Методика преподавания специальных дисциплин по кейс–методу

Методика преподавания специальных дисциплин по кейс–методу                                 Автор: Проценко Людмила Васильевна                                                                                                       ГБПОУ КК «Армавирский индустриально-строительный техникум»

Профессор Роберт Мери отметил:                                                                      «Под Case – методом я подразумеваю                                                                изучение обучающихся большого числа                                                          ситуаций в запланированном отрезке времени».                                                                             

Обучение–это процесс принятия решения, а не обзор того, что решают сделать другие. Кейс–метод – метод инструктирования, при котором студенты и преподаватели участвуют в прямом обсуждении деловых ситуаций и проблем. Среди современных технологий и методов обучения в последнее время особое место в профессиональном образовании занимает обучение кейс-методом. Он ориентирован на самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность студентов, в которых студентами приобретаются коммуникативные умения. При решении общей проблемы на занятиях общетехнических дисциплин полезным оказывается технологическое сотрудничество, которое позволяют всем студентам полностью осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное, – научиться работать совместно и самостоятельно. Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в себе достаточно адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения. Суть кейс-метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности обучающихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. В обучении с применением кейс–метода зона ближайшего развития студентов расширяется до области проблемных ситуаций – области, при которой переход от незнания к знанию перестает быть для студентов основным, он становится естественным

звеном, зоной его активного развития.                                                                                 Примерная схема обучения по кейс–методу

Этап работы	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
До начала занятий	Разработка кейса Определение списка необходимой для усвоения учебной темы литературы Разработка сценария занятия	Получение кейса. Изучение литературы. Самостоятельная подготовка.
Во время занятий	Организация предварительного обсуждения содержания кейса. Руководство групповой работой. Организация итогового обсуждения	Изучение дополнительной информации для овладения материалом учебной темы и выполнения задания (нахождение решения). Представление и отстаивание своего варианта решения задания. Выслушивание точек зрения других участников.
После занятий	Оценка работ студентов.	Окончание выполнения практической части задания.

Использование кейс–метода позволяет ввести студента в состояние интеллектуального напряжения, вызывающего потребность в знаниях, познавательный интерес к изучаемому материалу строительного профиля, обеспечивает возможность применения методов научного исследования, развивает познавательную самостоятельность и мыслительные творческие способности, развивает эмоционально – волевые качества и формирует познавательную мотивацию. Использования кейс–метода при обучении специальных дисциплин строительного профиля можно применять для решения задач различных уровней сложности в зависимости от мыслительных операций, которые будут выполнять обучающиеся при решении данных задач. Конкретный способ создания проблемной ситуации и организация самостоятельной работы зависит от ряда факторов: степени сложности учебного материала, бюджета учебного времени, особенности конкретного контингента студентов и др.

Методика каждого этапа.                                                                                         1. Подготовка к занятию преподавателем и студентами.                                                   2. Организационная часть традиционна по своему содержанию и методике проведения.                                                                                                                                  3. Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся с кейсом.                               4. Проверка усвоения изученного материала.                                                                 5. Работа в микрогруппах.                                                                                            6. Методика проведения дискуссии.                                                                                     7. Оформление студентами итогов работы.                                                                               8. Подведение итогов преподавателем.

           Порядок (алгоритм) работы по кейс – методу

№ п/п	Наименование этапа	Время этапа урока
1	Подготовка к занятию преподавателем и обучающимися.	Домашняя работа
2	Организационная часть. Выдача кейса.	5
3	Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся с кейсом. Получение дополнительной информации.	10
4	Проверка усвоения теоретического материала по теме.	10
5	Работа обучающихся в микрогруппах.	40
6	Дискуссия (коллективная работа обучающихся).	15
7	Оформление обучающимися итогов работы.	5
8	Подведение итогов преподавателем.	5

Литература

1.     И. С. Вышнепольский ; В. И. Вышнепольский Черчение для техникумов. –М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2012.

2.     Ю. И. Короев Черчение для строителей Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

3.     С. В. Соколова Основы экономики: Издательский центр «Академия» Москва, 2015.

4.     Н. Н. Завражин Отделочные работы: Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

5.     Н. Н. Завражин Малярные работы высокой сложности : Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

6.     Н. П. Общестроительные работы : Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

7.     В. Д. Чмырь Материаловедение для отделочников строителей: Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

8.     Н. Н. Завражин Малярные работы высокой сложности: Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

9.     Г. Г. Черноус Штукатурные работы: Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

10.  О. Н. Куликов; Е. И. Ролин Охрана труда в строительстве: Издательский центр «Академия» Москва, 2016.

Краткое описание документа:

Методика преподавания специальных дисциплин по кейс–методу

Автор: Проценко Людмила Васильевна

ГБПОУ КК «Армавирский индустриально-строительный техникум»

Профессор Роберт Мери отметил:

«Под Case – методом я подразумеваю

изучение обучающихся большого числа

ситуаций в запланированном отрезке времени».

Обучение–это процесс принятия решения, а не обзор того, что решают

сделать другие. Кейс–метод – метод инструктирования, при котором студенты

и преподаватели участвуют в прямом обсуждении деловых ситуаций и

проблем. Среди современных технологий и методов обучения в последнее

время особое место в профессиональном образовании занимает

обучение кейс-методом. Он ориентирован на самостоятельную

индивидуальную и групповую деятельность студентов, в которых студентами

приобретаются коммуникативные умения. При решении общей проблемы на

занятиях общетехнических дисциплин полезным оказывается технологическое

сотрудничество, которое позволяют всем студентам полностью осмыслить и

усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное, –

научиться работать совместно и самостоятельно. Процесс обучения с

использованием кейс–метода представляет собой имитацию реального

события, сочетающую в себе достаточно адекватное отражение реальной

действительности, небольшие материальные и временные затраты и

вариативность обучения. Суть кейс-метода состоит в том, что усвоение знаний

и формирование умений есть результат активной самостоятельной

деятельности обучающихся по разрешению противоречий, в результате чего и

происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками,

умениями и развитие мыслительных способностей. В обучении с применением

кейс–метода зона ближайшего развития студентов расширяется до

области проблемных ситуаций – области, при которой переход от незнания к

знанию перестает быть для студентов основным, он становится естественным

звеном, зоной его активного развития.

Примерная схема обучения по кейс–методу

Этап

работы

Деятельность преподавателя Деятельность студентов

До начала

занятий

1. Разработка кейса

2. Определение списка

необходимой для

усвоения учебной

темы литературы

3. Разработка сценария

занятия

1. Получение кейса.

2. Изучение литературы.

3. Самостоятельная

подготовка.

Во время

занятий

1. Организация

предварительного

обсуждения

содержания кейса.

2. Руководство

групповой работой.

3. Организация

итогового

обсуждения

1. Изучение дополнительной

информации для овладения

материалом учебной темы

и выполнения задания

(нахождение решения).

2. Представление и

отстаивание своего

варианта решения задания.

3. Выслушивание точек

зрения других участников.

После

занятий

1. Оценка работ

студентов.

1. Окончание выполнения

практической части

задания.

Использование кейс–метода позволяет ввести студента в состояние

интеллектуального напряжения, вызывающего потребность в знаниях,

познавательный интерес к изучаемому материалу строительного профиля,

обеспечивает возможность применения методов научного исследования,

развивает познавательную самостоятельность и мыслительные творческие

способности, развивает эмоционально – волевые качества и формирует

познавательную мотивацию. Использования кейс–метода при обучении

специальных дисциплин строительного профиля можно применять для

решения задач различных уровней сложности в зависимости от мыслительных

операций, которые будут выполнять обучающиеся при решении данных задач.

Конкретный способ создания проблемной ситуации и организация

самостоятельной работы зависит от ряда факторов: степени сложности

учебного материала, бюджета учебного времени, особенности конкретного

контингента студентов и др.

Методика каждого этапа.

1. Подготовка к занятию преподавателем и студентами.

2. Организационная часть традиционна по своему содержанию и методике

проведения.

3. Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся с кейсом.

4. Проверка усвоения изученного материала.

5. Работа в микрогруппах.

6. Методика проведения дискуссии.

7. Оформление студентами итогов работы.

8. Подведение итогов преподавателем.

Порядок (алгоритм) работы по кейс – методу

№ п/п Наименование этапа Время

этапа урока

1 Подготовка к занятию преподавателем и

обучающимися.

Домашняя

работа

2 Организационная часть. Выдача кейса. 5

3 Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся

с кейсом. Получение дополнительной информации.

10

4 Проверка усвоения теоретического материала по теме. 10

5 Работа обучающихся в микрогруппах. 40

6 Дискуссия (коллективная работа обучающихся). 15

7 Оформление обучающимися итогов работы. 5

8 Подведение итогов преподавателем. 5