Методика работы с историческими документами

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  «Вариативные модели работы с историческими документами в рамках преподавания истории».
  

• 2 слайд

  Современный урок истории немыслим без документов: летописей, мемуаров, писем, различных деловых документов, трудов выдающихся историков. Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач:
  сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы;
  развить мышление учащихся, научить самостоятельно делать выводы и обобщения;
  сформировать предметные, метапредметные и ключевые компетенции, подготовить учащихся к выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ.
  

• 3 слайд

  Существуют ли трудности в работе с документами?
  
  нет системы и преемственности,
  обилие учебного материала, вследствие этого недостаточное время уделяется работе с документом,
  при ограничении времени урока учитель сам сообщает материал, задает прочитать документ дома.
  
  

• 4 слайд

  Пути выхода из ситуации?
  
  Выстроить систему в работе с историческими документами, соблюдая принципы преемственности, научности, практической направленности деятельности.
  
  

• 5 слайд

  
  Уровни познавательной деятельности:
  
  
  I уровень - воспроизводящий
  выписка основных понятий, определений, выводов,
  ответы на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста;
  заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста;
  составление простого плана и т.д.
  
  

• 6 слайд

  Уровни познавательной деятельности:
  
  II уровень – преобразующий
  вопросы и задания могут включать рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста, выделением в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их учеником для раскрытия изучаемой темы);
  составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем;
  самостоятельную постановку вопросов к документу; подготовку рефератов, докладов и др.
  
  
  

• 7 слайд

  Уровни познавательной деятельности:
  
  III уровень - творческо-поисковый
  познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положения нескольких документов;
  выявление линий сравнения изучаемых явлений и составление сравнительных таблиц, логических цепочек;
  применение теоретических положений документа для доказательства, аргументирование своей точки зрения, обсуждение дискуссионных проблем;
  посильная поисковая деятельность по сбору материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовки творческих сочинений, эссе и др.
  

• 8 слайд

  При изучении источников, важно соблюдать ряд требований
  точное определение главного, наиболее существенного;
  соблюдение последовательности, постепенный переход от менее сложного к более сложному; выбор эффективных приёмов и средств;
  возрастание сложности изучаемого материала и приёмов работы учащихся, повышение требований к их самостоятельности, соблюдение преемственности в формировании умений учащихся работать с источниками знаний.
  

• 9 слайд

  
  Вариант схемы анализа документа с предложениями по дифференцированному использованию в зависимости от возраста учащихся (разработан Иоффе А.)
  

• 10 слайд

  
  С.Шехтер считает, что перечень вопросов является общим для всех печатных материалов: кто, когда, где, что, почему и как. Но каждый вид материала обладает присущими только ему свойствами, которые и определяют, как с ним работать и как его использовать. Каждому виду материала соответствует свой способ анализа его учащимися.
  

• 11 слайд

  Виды вопросов
  Что? Кто? Когда? Где? С кем? Сколько?
  Информа-ционные
  Как? Какие? Каким образом? В чем? Вследствие чего? Каковы?
  Аналити-ческие
  Почему? Зачем? Можно ли? Что значит? Насколько?
  Проблемные
  Согласны ли Вы? Считаете ли Вы? Каково Ваше мнение? Для чего?
  Оценочно-рефлексивные
  

• 12 слайд

  Варианты работы с историческими документами
  
  Разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разных эпох, социальных слоёв, народов и т.п., что будет способствовать более широкой интерпретации документа.
  Метод мозаики, когда документ делится на 2 или более части, а затем составляется общее впечатление.
  Группа получает пакет из разных видов документов (мемуары, письма и т.п.). Необходимо сделать предположение об исторической обстановке, проблемах, сформулировать вопросы (моделирование по принципу реконструкции).
  

• 13 слайд

  Варианты работы с историческими документами
  
  При анализе документа одна группа учащихся может выступать в роли аналитиков, другая в качестве оппонентов авторов, третья – в роли апологетов и т.п. (при проведении уроков –диспутов, семинаров, лабораторных и практических занятий)
  Самостоятельный подбор документов к той или иной теме. Учащимся называется тема, они составляют список того, что необходимо изучить.(урок семинар, повторительно-обобщающий урок)
  Самостоятельное составление учащимися вопросов к документу.
  

• 14 слайд

  Прием «Осознанное чтение» (в системе критического мышления)
  
  Использование учащимися значков при чтении документы (количество значков и их символика условны):
  новая информация;
  ? требуются пояснения, возникают вопросы;
  не согласен;
  готов обсудить или поспорить;
  интересная информация, любопытные материалы; понятие для добавления в словарь;
  знал об этом раньше
  
  

• 15 слайд

  Обязательный минимум умений в работе с историческими документами для учащихся 5-6 классов
  . Уметь определить время написания ИД или историческую эпоху.
  Уметь определить автора (если возможно) или принадлежность предполагаемого автора к социальной группе.
  Уметь расположить несколько ИД в хронологическом порядке.
  Уметь работать с ИД по отдельным вопросам учителя.
  Уметь составить конкретные вопросы к документу.
  Уметь пересказать содержание ИД.
  Уметь составить простой рассказ о событиях (о личности) с использованием ИД.
  Уметь анализировать ИД по предлагаемому плану.
  Уметь составить развернутый рассказ с использованием нескольких ИД.
  
  

• 16 слайд

  Обязательный минимум для учащихся
  7-8-х классов
  
  Уметь составить вопросы к ИД более глубокого аналитического характера.
  Уметь анализировать ИД по предлагаемому плану (более сложный план).
  Уметь анализировать ИД в контексте исторической ситуации.
  Уметь использовать ИД для доказательства какого-либо исторического факта, события, собственного мнения.
  Уметь проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких ИД.
  Уметь выстраивать собственные суждения, опираясь на материал одного или нескольких ИД
  
  

• 17 слайд

  
  Желаемый уровень для выпускника основной школы (9-й класс)
  
  Уметь отбирать необходимый материал из нескольких ИД для самостоятельного решения учебной задачи.
  Уметь сопоставлять ИД с другими историческими источниками.
  Уметь сопоставлять ИД, отражающие различные взгляды на одно и то же событие.
  Уметь выявлять причинно-следственные связи событий и фактов, отраженных в ИД.
  Уметь извлекать из нескольких ИД необходимую информацию, обобщать и анализировать ее.
  Уметь свободно оперировать информацией, добытой в результате анализа нескольких ИД.
  
  

• 18 слайд

  Желаемый уровень умений для учеников 10 - 11 кл.
  
  обучение постановке вопросов к ИД,
  обучение составлению плана исследования,
  формирование умения анализировать содержание ИД
  
  

• 19 слайд

  Работа по группам
  
  1 гр. – разрабатывает задания для 6 кл
  2 гр. - разрабатывает задания для 7 кл.
  3 гр. - разрабатывает задания для 8 кл
  4 гр.- разрабатывает задания для 9 кл
  5 гр.- разрабатывает задания для 10 кл.
  

• 20 слайд

  Рефлексия по теме
  
  Какие вопросы или тезисы Вы могли бы сформулировать по итогам занятия?
  Как может быть использован данный материал в Вашей профессиональной деятельности?
  Что было для Вас наиболее трудным или спорным на занятии?
  
  

• 21 слайд

  Полезные ссылки:
  ГАСПИТО Государственный архив социально-политической истории Тамбовской области http://gaspito.ru/
  Дрофа http://history.drofa.ru/
  Хронус исторические источники http://www.hrono.in fo/dokum/index.php
  Электронная библиотека РАН http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4863
  Документы XX века http://doc20vek.ru/taxonomy/term/1032