Методика работы над формированием контрольно-оценочной деятельности младших школьников

Методика работы над формированием контрольно-оценочной деятельности младших школьников.
Фрагмент 1. Математика 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Этап   урока	Деятельность учителя	Контрольно-оценочная деятельность
1.Самоопределение к деятельности	Настрой на работу На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала? Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.	Для  выработки навыка самооценки  используются баллы, но не пятибалльная система оценивания. Это может быть разное количество баллов.
1.      2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки Самостоятельная работа: - Найдите значения выражений: 97•10             48•4 34•100           133•2 54•0                23•4 845•1              23•40	В работу включены задания, с которыми могут справиться все учащиеся или большинство из них с целью создания ситуации успеха, а так же задания на новый способ действия.
3.Постановка учебной задачи	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации ·      Чем были похожи выражения? ·      Какими правилами пользовались в ходе работы? ·      Какие знания помогли справиться с заданием? ·      Какие вопросы возникли? Почему?	Выяснили, что последний случай умножения 23•40 встретился впервые, дети этого ещё не знают. Встала проблема – научиться умножать на разрядное (круглое) число. Ответы фиксируются на доске и начинается поиск её решения. Все детские предложения записываются на доске и не комментируются учителем. После обсуждения версий и соответствующих вычислений ученики пришли к выводу, что нужно умножить число на произведение, чтобы найти значение последнего выражения: 23•40 =23•(4•10)
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организация учащихся на исследование проблемной ситуации Учебник:  С.115	Однако имеющихся знаний не хватает, т.к. свойство умножения числа на произведение детям ещё не знакомо. Возникает мотивация к изучению нового свойства. Знание свойства умножения числа на произведение нужно для решения возникшей учебной задачи. После изучения свойства вычисляем значение выражения: 23•40. Дети осуществляли рефлексивный контроль, прогностическую оценку в ходе этой работы.
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. С.115 № 1	На этом этапе урока идёт работа по усвоению учащимися открытого общего способа действия – пооперационный (пошаговый) контроль – контроль над правильностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав способа действия. Контроль должен быть направлен на то, чтобы помочь ученику избежать возможных ошибок, а потом надо организовать постепенный переход от пошагового контроля к самоконтролю.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организация деятельности по применению новых знаний. Работа в паре. С.115 № 2	Сначала каждый ученик самостоятельно применяет на практике открытый способ действия. Затем весь алгоритм дети проговаривают друг другу, обучая товарища и контролируя себя. Здесь осуществляется и самоконтроль, и взаимоконтроль.
7. Рефлексия деятельности	- Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе      1      2      3      4      5      6      7      8      9      10	Формируются умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Фрагмент 2. Русский язык 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века».
Этап   урока	Деятельность учителя	Контрольно-оценочная деятельность
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент)	Настрой на работу - Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.	Самоконтроль готовности. Настрой на работу.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки Тест 1. Имя прилагательное обозначает: А) предмет Б) признак предмета В) действие предмета 2. Имя прилагательное связано по смыслу: А) с прилагательным; Б) с глаголом; В) с существительным. 3. Имя прилагательное отвечает на вопросы: А) Что делает? Что сделает? Б) Какой? Какая? Какое? В) Кто? Что? 4. Имена прилагательные А) Изменяются по числам; Б)  Изменяются по числам и родам; В) Никак не изменяются.	Тест раздаётся каждому на отдельном листе. Проверка по эталону. Диагностический контроль. Его цель - определение уровня усвоения и последующая коррекция, как со стороны учителя, так и со стороны самих учащихся.
3.Постановка учебной задачи	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации - Как вы ответили на последний вопрос теста? - Почему получились разные ответы?  (Потому что мы еще не изучали). - Что мы должны узнать? Какие знания открыть?	Проводится подготовительная работа к пониманию
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организация учащихся на исследование проблемной ситуации Какие предметы изображены на рисунке? (дуб, сосна, дерево) - Что у них общего? (они высокие). - Составьте словосочетание существительное + прилагательное с вопросом, используя их общий признак….	Далее идёт рассуждение. В процессе такой работы идёт формирование взаимоконтроля и взаимооценки участников совместного поиска.
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. С.96	Формированию действия самоконтроля способствует умение школьника осознавать границы собственных знаний, понимание им того, чего он еще не знает.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организация деятельности по применению новых знаний. Работа в паре. Учебник : с.96 упр.1	Учащийся должен быть заинтересован в таких работах с целью обнаружения чужих ошибок и коррекции собственных
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организация рефлексии Подведем итог нашего урока. -Какова была цель урока? - Какие знания мы открыли? -Научились мы определять род имен прилагательных? Отметьте трудность выполнения заданий и степень самостоятельности. ├              ├                  Тр.            Сам Спасибо за работу!	Самооценка результатов деятельности В самооценке отражаются представления ребенка как об уже достигнутом, так и о том, к чему ему нужно стремиться