Методическая
разработка .Методология и принципы построения работы по ознакомлению
дошкольников с родным краем.
Методология ознакомления дошкольников с родным краем базируется на конкретных
научных подходах.
Системный
подход – важнейшее условие разработки и реализации содержания и технологии –
представлен на разных уровнях:
Окружающий
мир – как система взаимодействия человека с миром природы, с социальным миром и
предметным миром;
Усвоение
существенных взаимосвязей между явлениями окружающего мира, наглядно
представленных в виде особенностей природного и культурного ландшафта
(системообразующий фактор – деятельность человека);
Усвоение
детьми системных знаний о природе, социальных явлениях, служащих предпосылкой
для формирования понятий.
Диалектический
подход – обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического
рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии,
в их взаимосвязях и взаимопереходах . У дошкольников развивается общее
понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое, настоящее
и будущее. Это особенно важно, когда даются знания исторического характера,
отражающие взаимосвязь культур в разные исторические эпохи.
Культурологический
подход – подчеркивается ценность уникальности пути развития каждого региона
(своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных)
факторов и искусственных (культуры), а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния. В
связи с этим были определены функции образовательного учреждения: с одной
стороны, своеобразного «педагогического фильтра», способствующего отбору,
коррекции передаваемой информации, с другой – хранителя культуры, способного
транслитировать «правильные» культурные образцы подрастающему поколению. Это
нашло отражение как в создании предметно-развивающей среды, так и в содержании
работы с детьми.
В
соответствии с этими подходами содержание знаний о родном крае условно также
было разделено на три основных блока: мир природы, деятельность человека и
культурный облик родного края (города), олицетворяющий предметный мир в более
широком масштабе.
Овладевая
таким подходом к познанию окружающего мира, дети пытаются найти причину того
или иного явления (в том числе и исторического), установить взаимосвязь
прошлого, настоящего и будущего. В соответствии с этим был определен один из
основных критериев отбора знаний исторического характера для дошкольников,
образно названный «принцип айсберга». Степень глубины таких знаний обусловлена
соответствующей наглядной представленностью достопримечательностей определяет
необходимость исторического экскурса в прошлое. Исходя из этого мы посчитали
важным познакомить детей с историей возникновения Воронежа , биографиями
замечательных людей, прославивших наш город , в честь которых были воздвигнуты
памятники.
В основу
разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем были
положены конкретные принципы.
Энциклопедичность
– обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности
(природа, социальный мир, культура и т.д.).
Уникальность
места – как выразитель краеведческого подхода в социокультурном аспекте.
Территория региона рассматривается как универсальная ценность для людей,
которые считают ее своей родиной. Изучение природной, культурной,
социально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями
(народные традиции, творчество) является важным условием формирования культуры
личности. Этот принцип предполагает изучение специфики природного и культурного
наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей
развития региона. Значение принципа уникальности места определяется его
огромным влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности
будущего гражданина.
Интеграция
знаний – установление соотношений между информацией естественно-научного
характера и сведениями о человеческой деятельности. Реализация этого принципа
обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины
мира . Единство содержания и методов.
Динамика
преемственности связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор
наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается
специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
Комплексность
– содержание концентрируется в темах-комплексах «Природа», «Труд людей»,
«Достопримечательности района, города», «История Воронежа» и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.