Мини-музей в логопедическом кабинете

Мини-музей в кабинете логопеда

Создание мини-музея самими учениками — один из примеров объектно-ориентированного обучения. Основная цель— активизировать познавательную деятельность ребенка, развивать интерес к различным объектам окружающего мира, обогащать словарный запас путем демонстрации ученикам различных объектов живой и неживой природы, предметов быта,  а не просто рассказывая о них. Сущность создания мини - музея состоит в обогащении предметно-развивающей среды ГБОУ, обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами. Практическая значимость мини - музея заключается в возможности применения его в повседневной практике.

Краеведческие музеи и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни. А что делать, если нет возможности пойти в музей? Поэтому мы создали собственный мини – музей  в логопедическом кабинете.

Важной особенностью является участие детей с ОВЗ в обсуждении экспозиции, поиске  экспонатов. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем  не только можно, но и нужно!  В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, участник творческого процесса.

Сбор и демонстрация в открытом доступе экспонатов является для  учеников источником информации и побуждает их задавать вопросы: «Откуда этот объект?», «Какая у него история?», «Из какого материала он состоит?», «Для чего он использовался?» и так далее, что является очень ценным в работе с детьми, имеющими нарушения речи или задержку развития.

Работа в мини - музее очень увлекает детей, она стимулирует их  познавательную деятельность, укрепляет и развивает познавательные интересы детей, способствует развитию речи, которая  сильно искажена иностранными словами речью, комиксами.

Главный этап формирования музея – сбор экспонатов. Не секрет, что школьники получают более полную информацию не только изучая литературу, но и прикасаясь к экспонатам, держа в руках «живую историю». Большинство школьных музеев ограничиваются банальным «музейным набором»: пара рушников, угольный утюг, лапти, самопрялка, ухваты, чугунки, кувшины, в лучшем случае к этому добавляется самовар Баташёва, жернов или ткацкий станок. Мы с детьми расширили экспозицию, в наш музей принимаются любые экспонаты, но ребенок, который принес что-то -  должен рассказать, где он нашел (ни в коем случае не приносится купленный экспонат!) этот предмет, знает ли он что-нибудь о нем, может ли рассказать другим ребятам о своей находке? Это могут быть необычные ракушки, минералы, найденные брошенные гнезда, чугунки и подковы. При этом необходимо обязательно учитывать согласие родителей на передачу предметов.

Конечно, в условиях школы невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела.

 Назначение нашего камерного музея – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание – закрепление - применение.

При помощи учеников, посещающих занятия логопеда, оформлены экспозиции: «Минералы органического происхождения»,  «Сувениры из кристаллов», «Гнезда птиц Подмосковья»; «Семена, плоды и шишки  - отвосюду»

·         оформлена небольшая выставка чучел птиц и животных средней полосы;

·         Собраны предметы быта русской деревни.

Экспозиционно-выставочное пространство музея оборудовано в кабинете логопеда и  умещается на полках трёх шкафов для наглядных пособий.

Работа в мини-музее ведётся  по  направлениям, как и в любом школьном музее:  фондовая,  оформительская, поисковая,  исследовательская.

Благодаря мини – музею возможно построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и интересы.

Экспонат музея

Краткое описание документа:

Мини музей в работе логопеда оказывает неоценимую помощь в развитии речи, обогащении словарного запаса и повышает познавательную активность учащихся