Многофункциональное пособие - кукла Кирюша как один из эффективных методов развития связной речи детей-логопатов

«Многофункциональное пособие -

кукла Кирюша как один из эффективных методов развития связной речи детей-логопатов»

Харцызск 2017 год

Авторы методического продукта:

Мануйленко С.Е.        учитель-логопед  высшей

квалификационной категории

ДОУ №2 «РЯБИНУШКА»

Гуркова С.М.              заведующий ДОУ №2 «РЯБИНУШКА»

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №2  «РЯБИНУШКА» г. ХАРЦЫЗСКА

ДОНЕЦКОЙ  НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ

Рецензент:

Красная О.В.              методист  МК Управления

образования г. Харцызска

В  данном информационно-практическом пособии изложены методические рекомендации и теоретические сведения об использовании куклотерапии в  коррекционно - логопедической работе с детьми, имеющими  патологию речи. Раскрываются цели и задачи повышения эффективности лого – психо - коррекционной работы, области применения пособия и варианты использования.

Значимость опыта состоит в том, что использование игровых приемов и средств наглядности помогает  поддерживать интерес детей с речевой патологией на протяжении всего занятия, создает положительный эмоциональный настрой, развивает внимание, обогащает словарный запас, развивает связную речь детей. Активизируется самостоятельность мышления и речевая интонация. Дети быстрее усваивают программный материал, преодолевают дефекты звукопроизношения, становятся более коммуникабельными и гармонически развитыми.

Новизна опыта состоит в самостоятельно изготовленном пособии – кукле Кирюше,  разработанных логопедических играх и упражнениях, практических рекомендациях для педагогов.

Цель: повышение эффективности лого-психо-коррек-ционной работы.

Задачи:  установление эмоционального контакта с педагогом, контакта между детьми, облегчение процесса адаптации в условиях логопедической группы, ускорение темпов подготовки речедвигательного аппарата к постановке звуков, усовершенствование лексико-грамматической и связной речи, воспитание потребности в речевом общении как основы формирования речевой активности.

Методы и приемы: игровой; дидактический; развивающий; театрально – развлекательный.

Интеграция образовательных областей:  «Социально коммуникативное развитие»;

«Познавательное развитие»;  «Речевое развитие».

Области применения пособия: организация дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр; совместная деятельность детей и взрослых; индивидуальная работа с детьми; сюрпризный момент.

Варианты использования: пособие может быть использовано как для индивидуальной работы, так и для работы в группе детей с ОВЗ.

Способ изготовления пособия: мягкая игрушка, у которой есть туловище, руки, ноги, голова со ртом, языком, зубами. Язык подвижный, может менять положение и форму с помощью рук логопеда.

Предназначено  для детей с ОВЗ в возрасте от 3 до 7 лет.

Результативность  в достижениях детей по выполнению ГОС ДО и программы «От рождения до школы»: дети раскрепощаются, свободнее идут на контакт, активнее выполняют задания педагога. 

Коррекционные педагоги ежедневно решают непростую задачу: как, используя доступные и интересные приемы, обучать детей дошкольного и школьного возраста с ОВЗ, одновременно оказывая им специальную педагогическую и психологическую помощь. Значительно повысить эффективность коррекционной работы, облегчить восприятие детьми учебного материала помогают игрушки, ведь именно они сопровождают развитие ребенка на протяжении многих лет. Самой древней и одной из самых распространенных детских игрушек является кукла.

Дети нашей логопедической группы имеют грубые нарушения звуко-произносительной стороны речи, ограниченный словарный запас, нарушения лексико-грамматической стороны речи, слабо или совершенно несформированные коммуникативные навыки, своеобразные психофизические особенности развития, что, в свою очередь, требует от педагога комплексного подхода к проведению коррекционно-развивающей работы.

Для реализации такого подхода мной, учителем-логопедом ДОУ №2 г.Харцызска, в соавторстве с Гурковой С.М., заведующей ДОУ №2 г.Харцызска, была создана модель логопедической куклы, которую может многофункционально использовать в своей работе каждый коррекционный педагог. Логопедическая кукла (в образе мальчика – «Кирюши»)  может быть задействована учителями-логопедами в индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работе с детьми дошкольного возраста с целью комплексного решения лого-коррекционных, психо-коррекционных и общеразвивающих задач.

Выбор имени мальчика – «Кирюша» был сделан по желанию детей. Кукла может выступать посредником налаживания вербального контакта с учителем-логопедом. Присутствие педагога рядом с куклой, их взаимодействие позволяют детям - логопатам преодолеть страх общения, быстрее пойти на контакт, приобрести уверенность в своих собственных силах и возможностях. Правильно подобранные параметры логопедической куклы дают возможность ребенку воспринимать её как своего помощника и друга, улучшают эффект от проводимых игр-занятий.

Своей игровой направленностью логопедическая кукла значительно облегчает усвоение детьми изучаемого материала, что, в свою очередь, способствует активизации познавательного и речевого интереса детей-логопатов. С активным участием логопедической куклы учитель-логопед может проводить как отдельные игры-занятия, так и целые их серии, связанные не только игровым образом, но и единым сюжетом. Функциональная игрушка позволяет усовершенствовать лексико-грамматическую сторону и связную речь путем ознакомления детей с органами речедвигательного аппарата, частями тела, формирования представлений о сезонных изменениях в природе, показа разнообразия одежды, обуви, головных уборов и т.д.

С помощью куклы возможно развитие у детей слухо-речевой  памяти, включение в коррекционную работу одновременно и зрительного, и слухового анализаторов, формирование орального праксиса, кинетических и кинестетических представлений, нахождение правильного положения языка в ротовой полости, создание динамического зрительного образа артикуляционных укладов, фиксация четкости или плавности движений.

 С целью улучшения функционирования у логопатов мышц речедвигательного аппарата учитель-логопед совместно с функциональной игрушкой, может проводить упражнения артикуляционной гимнастики, улучшая, таким образом, качество и эффективность их выполнения.

Использование функциональной игрушки в виде логопедической куклы помогает соотнести освоенный звук с определенными движениями языка и зафиксировать его как в зрительном, так и моторном звене, ускоряет темпы подготовки речедвигательного аппарата детей к постановке звуков, облегчает сам процесс постановки и автоматизации язычных звуков.

Логопедическая кукла способствует также воспитанию артистизма. Дети, имеющие тяжелые речевые нарушения, моторную неловкость с часто стесняются, отказываются рассказывать стихотворение или петь песню самостоятельно, а совместно с функциональной игрушкой с удовольствием делают это, при этом стараются следить за звуковым качеством своей речи, ее просодической составляющей.

Основные задачи – установление контакта с педагогом, облегчение процесса адаптации в условиях логопедической группы, ускорение темпов подготовки речедвигательного аппарата к постановке звуков, усовершенствование лексико-грамматической и связной речи. Знакомство с логопедической куклой способствует установлению эмоционального контакта между детьми и взрослыми, воспитанию потребности в речевом общении как основы формирования речевой активности.

Я горжусь красой своей,
И улыбкой до ушей,
Длинным красным языком –
Ребятишкам я знаком.
А зовут меня  Кирюша,

Кукла я. Я – говорюша.
Ты смотри и повторяй,
От меня не отставай.
Язычку нельзя лениться,

Язычку нужно трудиться.
Покажу тебе, дружок,
Как поставить язычок.
Будем мы с тобой дружить,
И красиво говорить!

Пособие «Кирюша» представляет собой занимательный персонаж – мягкую игрушку,  у которой есть туловище, руки, ноги, голова со ртом, языком, зубами. Тело куклы выполнено из поролона и ткани и представляет собой рубашку с рукавами и руками, которыми можно двигать, изображая движения рук персонажа. Таким образом, кукла «Кирюша» способна двигать телом и руками, выполнять артикуляционные движения и «говорить». Она компактна, легка в использовании и уходе.

          

Назначение пособия  «Кирюша»

Использование пособия «Кирюша» в качестве сюрпризного игрового момента в ходе вводного занятия «Знакомство с органами речи», на индивидуальных и подгрупповых занятиях по постановке, дифференциации звуков.        

На индивидуальных занятиях по постановке звуков, ребенок с помощью логопеда моделирует игрушке язык, придавая ему необходимый артикуляционный уклад. Например: при постановке звука [С], опускаем кончик языка за нижние зубы, а при постановке звука [Ш], приподнимаем края языка к верхним зубам, моделируя форму «Чашечки».

Игра: «Научи Кирюшу»

Цель: Автоматизация изолированного звука.

Логопед берет куклу и просит ребенка научить ее правильно произносить тот или иной слог. Ребенок выступает в роли учителя, Кирюша – ученика.

Игра: «Веселая песенка»

Цель: Развитие речевого дыхания и автоматизация звука в слогах.

Предложить научить куклу петь песенку с новым звуком, который ребенок недавно научился произносить.

– Сегодня к нам в гости пришел Кирюша. Он хочет научиться петь песенку: «Ла-ла-ла!» Давай споем вместе с ним!

Во время пения следить, чтобы ребенок произносил на одном выдохе от трех и более слогов и за правильным произношением звука.

Области применения пособия:

Ø  организация дидактических, развивающих,

сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр;

Ø  совместная деятельность детей и взрослых;

Ø  индивидуальная работа с детьми;

Ø   сюрпризный момент.

Кукла участвует в НОД в самых различных ролях, а это значит, что дети могут узнать в кукле себя. Интересно то, что учитель-логопед может придумывать кукле особые черты характера, которые будут соответствовать его целям. На занятии кукла может играть такие роли как:

Ø  Кукла,  управляемая  педагогом, обращается к детям

или говорит вместе с ними.

Ø  Кукла,  управляемая  ребенком,  говорит  с  другими

детьми.

Ø  Педагог  общается  с  куклой,  а  дети  слушают  и

наблюдают.

Ø  Ребенок  общается  с  куклой,  остальные  слушают.

Ø   Круговой  полилог:  дети  стоят  в  кругу,  кукла

спрашивает каждого.

  Итак, кукла может стать как участником тематического ролевого диалога, так и просто добрым помощником в проведении занятий. При этом она хвалит, помогает, жалеет, поддерживает, предлагает, провоцирует, исправляет, критикует, делает ошибки, шутит, смеется, удивляется, учится вместе с ребенком. Дети общаются с куклой «на равных». Для каждой ситуации используется своя техника.

Методика работы с пособием.

 Занимательная форма занятия, игровые приемы, смена видов заданий, система поощрения помогут удержать внимание детей на протяжении всего занятия и формировать интерес к продолжению работы с логопедом.

Ребята в общении с куклой формулируют цель занятия, объясняют Кирюше правильную артикуляцию звуков, вместе с ним выполняют артикуляционную гимнастику, произносят звуки, слоги и слова, словосочетания и предложения с изучаемым звуком.

 Для показа таких упражнений для языка, как «Иголочка», «Часики», «Качели», «Почистим зубки» и т.п. можно поместить в язык один указательный палец – получим узкий длинный язык с острым кончиком. Для показа упражнений «Блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка» и т.п. в язык куклы помещаются указательный и средний пальцы, чтобы продемонстрировать широкий, плоский язык. Причем, в зависимости от направления движений языка, учитель-логопед может располагать кисть руки как тыльной стороной ладони вверх, так и вниз.

Куклу можно использовать также и при формировании лексико-грамматической стороны речи: например, учить выстраивать деформированную фразу (правильно ли сказал Кирюша?), находить ошибки в речи персонажа, называть предметы, подбирать обобщающие слова, составлять предложения и тексты. Дети охотно отвечают на различные вопросы Кирюши, многократно повторяют речевой материал, необходимый для закрепления.

 Очень важно то, что дети учатся говорить с разной интонацией, выражать свои чувства и эмоции, помогать кукле выполнять упражнения и задания, исправлять ее ошибки, многократно повторять речевой материал. При озвучивании речи куклы произнесение вызываемых или автоматизируемых звуков утрируется, что, безусловно, помогает воспитанникам совершенствовать свои речевые навыки.

При помощи данного пособия можно проводить как целые занятия, так и отдельные фрагменты: например, ввести куклу только для проведения артикуляционной гимнастики или динамической паузы, для того, чтобы дать задание. Чтобы интерес детей не угасал, куклу  на время убираем. После перерыва кукла опять «встречается» с ребятами и воспринимается детьми как старый добрый друг.

Использование функциональной игрушки в виде логопедической куклы помогает соотнести освоенный звук с определенными движениями языка и зафиксировать его как в зрительном, так и моторном звене, ускоряет темпы подготовки речедвигательного аппарата детей с нарушениями речи к постановке звуков, облегчает сам процесс постановки и автоматизации язычных звуков.

Список литературы

1. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования на 2015-2017 гг.

2. Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», составители Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В., Горбачева Л.В., Липанова В.И.

3. Рибцун Ю. В. Использование логопедической куклы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Минск: РИВШ, 2012. – С. 307–313.