Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Многогранный мир чувств" (4 класс)

"Многогранный мир чувств" (4 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира.


Класс: 4

Программа: Школа 2100.

Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан

Тема: Многогранный мир чувств

Цель: Формирование у учащихся новых понятий об органах чувств, о строении и роли органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса и осязания, гигиенических понятий: гигиена слуха.
Задачи: Углубить и расширить знания учащихся об органах  чувств человека;  Развивать познавательную активность, устную речь учащихся, умение проводить публичные выступления, умение использовать медиаматериалы при изучении учебного материала и для самоконтроля постижения учебного материала;  Воспитывать творческую, коммуникативную, компетентную личность, стремящуюся к расширению кругозора своих знаний и использующую современные ИКТ, бережно относящуюся к своему здоровью
Предметные результаты: знать особенности органов чувств человека и их роль; использовать элементарные понятия для решения учебно-познавательных задач; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием;
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, а также уважительного отношения к иному мнению, умения сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; становление и развитие разносторонне развитой и гармоничной личности, бережно относящейся к своему здоровью
Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными понятиями; применение для решения задач (под руководством учителя) логических действий анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение осуществлять самоконтроль результатов деятельности

Регулятивные УУД: понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий

Коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи; умение слушать своих товарищей, уважительно относиться к позиции другого, совершенствование коммуникативных умений в процессе публичного выступления перед классом; формирование осознанного построения речевого высказывания в устной форме, аргументированных ответов на вопросы, обоснования своей точки зрения

Ход урока:

1.Оргмомент.

Наш урок начнём с путешествия, прислушайтесь, где мы с вами оказались?

Чтение стихотворения Р. Добровенского «Лукошко»

Недавно я ходил в тайгу,
А там река бурлила.
И я сидел на берегу,
Пока охота было.
Я пел, когда хотелось петь.
Я шел тропой лесною,
И каждый заяц и
медведь
Здоровался со мною.
И вот прошел я сто дорог,
Сто раз согрелся и продрог,
Все силы я истратил.
Зато в тайге один цветок
Кивнул мне как приятель.
И вот я прихожу домой,
А солнце бьет в окошко.
На стол
На письменный
На мой
Я вытряхнул лукошко.
Чего там только не было!
Кишмиш, лимонник, виноград.
дождинки, радуга и град,
И песня черного дрозда,
С Луны упавшая звезда,

Пушинки из хвоста лисы,
Две
чашки утренней росы,
Смола и
шишки с кедра,
Целый ворох ветра,
Лягушка из болотца,,
Эхо из
колодца,
Орехи, голубичный сок,
Сорока, воробей...
А как вошло в
лукошко все
Не знаю, хоть убей!


-Это стихотворение само как лукошко, в котором собрано все,
что нас окружает.
Так и
наш урок, мы соберем в него все свои знания, и поделимся друг с другом.

2.Актуализация знаний.

- Представьте, что вы оказались в лесу. Услышали шелест листьев на деревьях, пение птиц. Остановились. Присмотрелись и увидели на опушке леса землянику. Подошли, а по пути прикоснулись к стволу дерева, присели на камень, собрали землянику и с удовольствием попробовали её.

- Что вы можете сказать о землянике?

- Что можно сказать о стволе дерева?

- Что узнали о камне?

- Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками, запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением, а то и с опаской.

- Как же мы получаем информацию о происходящем в окружающей среде?

- Когда на свет рождается ребёнок,

В руках у матери ему спокойно и тепло.

Но в голове его уже с пелёнок

Сто «почему» и «для чего».

И каждый день, и каждый час,

Шагая по родной планете,

Он познаёт чудесный мир,

В котором вы живёте, дети.

- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какие цели перед собой поставим?

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Опираясь на свои знания, вспомните, сколько органов чувств у человека.

- Назовите их.

Проблемный вопрос:

Почему шестым пунктом стоит знак вопроса?

- Какое чувство называют шестым?

- Чтобы выяснить, какое же чувство называют шестым, нам предстоит углубить наши знания об органах чувств человека.

- Ещё Оноре́ де Бальза́к — французский писатель говорил:

«Чувства – самая яркая часть нашей жизни».

- В конце наших исследований, мы попробуем объяснить, что хотел этим высказыванием сказать Бальзак.

План записывается на доске.

3.Организация работы с кейсами.

- Итак, я думаю, что открытия ждут нас. Пора начинать, коллеги.

(Класс делится на 5 групп. 5 групп – исследователи. Каждая группа по окончанию работы представляет результаты своего исследования.)

- Работать вам предстоит в мини-лабораториях. Представьте, что вы специалисты, изучающие органы чувств. Перед вами стоит очень важная задача: исследовать и определить о каком органе чувств предстоит рассказать.

- Своё исследование я предлагаю вам представить пользуясь следующим алгоритмом:

1. Название органа чувств.

2. Как устроен орган.

3. Что воспринимает.

- Также в каждой группе присутствует доктор, который познакомит нас с определёнными правилами.


На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по 10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку. Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.




Полнота информации

Слаженность работы группы

Презентация выступления

Итого

1-я группа





2-я группа





3-я группа





4-я группа





5-я группа





6-я группа






4.Кейсы.

Кейс №1.

Источник №1: Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. Часть 1.М.:Баласс;Издательство Школьный дом,2013. Стр. 46-47


Источник №2: Загадки.

Ими всё мы слушать можем,
Слух у нас отличный!
Но подслушивать негоже,
Это неприлично!


Источник №3: Благодаря своей слегка конусообразной форме, ушная раковина улавливает звуки, собирает колебания и направляет их внутрь, в слуховой проход, который заканчивается барабанной перепонкой(кусочек тонкой кожи, туго натянутой, как на бapaбaне).

Известно, что звук может вызывать колебания. Например, во время движения поезда все оконные стекла дрожат (вибрируют).

Когда ушная раковина улавливает какой-то звук и по наружному слуховому проходу передает его в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать, передавая звук в среднее ухо, которое находится в глубине черепа

http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/izuchaem-organy-chuvstv/uho-ne-tolko-organ-sluha-uho-organ-ravnovesiya


Источник №4:

В слуховом канале вырабатывается ушная сера. Это желтоватое, немного липкое вещество, горьковатое на вкус, убивает микробов, попадающих в ухо вместе с пылью. Так что ушная сера полезна.

Уши нуждаются в бережном отношении, потому что все части уха чрезвычайно хрупки, а слух – богатство человека. Чтобы сберечь слух, необходимо:

Не слушать громкую музыку, особенно в наушниках.

Не кричать самим и избегать мест, где громкие и резкие звуки.

Мыть уши каждый день.

Чистить уши можно только ватными тампонами.

Не засовывать в ухо посторонние предметы, чтобы не повредить барабанную перепонку.

Защищайте уши от ветра.

Сморкайтесь аккуратно и несильно.

Не допускайте попадания воды в уши и вовремя удаляйте ее ватными тампонами.

Обращайтесь к врачу, если уши заболели.


http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/izuchaem-organy-chuvstv/uho-ne-tolko-organ-sluha-uho-organ-ravnovesiya


Источник №5:Где находятся мышцы, которые позволяют шевелить ушами?Такие мышцы находятся на затылке. Но у 98% людей они не работают. Наши предки млекопитающие могли шевелить ушами, но для человека эта способность оказалась излишней. Животные шевелят ушами для того, чтобы определить, откуда идет звук. А как поступает в этих случаях человек?


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/01/10/ukho-ne-tolko-organ-slukha



Кейс №2.

Источник №1: Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. Часть 1.М.:Баласс;Издательство Школьный дом,2013. Стр. 47


Источник №2.

Ухо еще называют органом равновесия.

Когда мы двигаемся, каналы смещаются, жидкость слегка колышется и мозг распознает, в каком положении находится наше тело. Он отправляет сигналы мышцам, и мы изменяем положение тела, чтобы не упасть.

Благодаря устройству в ухе, отвечающему за равновесие, акробат в цирке держится на мяче, а канатоходец ходит по канату

Иногда бывает, что человек уже находится в состоянии покоя (например, неподвижно сидит на стуле), а жидкость в полукружных каналах все еще находится в движении.

Чтобы понять это, достаточно провести опыт: необходимо налить в стакан воды и аккуратно, но достаточно быстро перемещать стакан по кругу, а затем поставить стакан на стол. Стакан неподвижен, но вода в стакане какое-то время продолжает вращение

То же самое происходит с нашими полукружными каналами, когда человек катается на карусели или кружится на одном месте (рис. 12). Человек перестал кружиться, жидкость в полукружных каналах все еще движется. Волоски продолжают сообщать мозгу о движении, хотя человек уже стоит на месте. Мозг получает два противоречивых сообщения и не может точно определить о положение головы. Вот почему после карусели у многих кружится голова. Когда жидкость в полукружных каналах останавливается, мозг получает правильную информацию, человек вновь обретает равновесие.


http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/izuchaem-organy-chuvstv/uho-ne-tolko-organ-sluha-uho-organ-ravnovesiya


Источник №3.Загадка

Два паруса на всю жизнь

Рядком плывут,

А друг друга не видят. 



Кейс №3.

Источник №1: Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. Часть 1.М.:Баласс;Издательство Школьный дом,2013. Стр. 47


Источник №2:

Нос человека имеет три камеры:нижнюю, среднюю и верхнюю.

Нижняя и средняя камеры выполняют по сути санитарную роль, согревая и очищая вдыхаемый воздух.

Стенки верхней камеры выстланы нейроэпительем, которые и играют обонятельную функцию носа. 

Нос орган обоняния, является одновременно и фильтром, и печкой, и сторожевым постом.

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98664898


Источник №3:

Человек с закрытыми глазами может определить лук, чеснок, апельсин.

- Какое чувство помогло определить предмет?

- С помощью какого органа? Орган обоняния расположен в носовой полости. Если во вдыхаемом воздухе присутствуют, хотя бы отдельные частицы пахучего вещества, мы почувствуем его запах. Для анализа запахов предназначен нос. На внутренних стенках носовых обонятельных полостей находятся обонятельные клетки. Чувствительность носа в первую очередь зависит от общего количества обонятельных клеток, которыми располагает человек и животные. У людей площадь стенок обонятельной площади равна всего 5 кв. см, на которых расположено около 6млн. обонятельных клеток. У собак площадь стенок обонятельных полостей достигает 100кв. см и содержит около 220 млн. чувствительных клеток. В 35 раз больше! В результате нос собаки в миллион раз чувствительнее человеческого. Есть люди, у которых нюх развит не хуже , чем у животных. Например: у охотников Сибири есть люди, которые могут в кромешной тьме свободно ходить по лесу. Обоняние помогает им ощущать запах древесных стволов и не натыкаться на них в потёмках. Слепые от рождения люди обычно обладают утончённым обонянием.

- Как же различают запах обонятельные клетки?

- Этот вопрос интересовал учёных, но окончательно разобраться в нём до сих пор не удалось. Выдвигается много теорий. В настоящее время большинство учёных считают, что пахучие вещества и чувствительные обонятельные клетки взаимодействуют как ключ и замок. На поверхности обонятельных клеток находятся лунки (ямки).Если молекулы пахучего вещества попадают в соответствующую лунку и формы совпадут, и в ней удержаться, обонятельная клетка возбуждается и посылает в мозг сигнал, что уловила определённый запах. Так мы различаем запахи. Конечно, для нас обоняние не так важно, как для животных, но и людям трудно без него обходиться. Оно предупреждает как о появлении в воздухе опасных веществ, так и о приближении приятных ощущений, например, о вкусной еде. Все вы знаете, какой безвкусной кажется еда, когда у нас насморк.

http://festival.1september.ru/articles/415129/


Источник №4:

Гигиена органов обоняния

Надо оберегать себя от простуды. У простуженного человека начинается насморк. В это время теряется и способность чувствовать запахи. Поэтому насморк надо обязательно лечить так, как советует врач.

Большой вред наносит обонянию курение. Курящие люди намного хуже различают запахи, чем некурящие. От этого заболевания ты можешь уберечь себя без труда.


http://festival.1september.ru/articles/415129/


Кейс №4:

Источник №1:

Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. Часть 1.М.:Баласс;Издательство Школьный дом,2013. Стр. 48


Источник №2:

Игра “Угадай на вкус” (лимон, апельсин, шоколад).

- Какой орган помог определить эти продукты?

- Орган вкуса - язык. О вкусе известно гораздо больше, чем об обонянии, и принято считать, что основных вкусов всего четыре: сладкий, солёный, кислый и горький. Но всем богатством оттенков того, что называют вкусом, мы обязаны обонянию.

Опыты показали, пробуя на вкус продукты только языком, человек не отличает даже очищенного яблока от сырого картофеля. Вкус пищи у человека определяет химическая “лаборатория”, находящаяся во рту. Только когда сухая пища растворяется слюной, мы можем определить её вкус. Присутствие соли или сахара определяется очень быстро, т. к. они быстро растворяются в слюне.

- Как определяется вкус? Поверхность языка покрыта рецепторами, которые улавливают сигналы, исходящие от пищи, они называются вкусовыми сосочками. Они расположены не только на языке, но и на нёбе, гортани. Каждый вкусовой сосочек - это гроздь из 50 клеток, соединённых с мозгом нервными волокнами. У взрослого человека около 9000 вкусовых сосочков, у детей их больше. Все вкусовые сосочки способны различать четыре основных вкуса разной частью языка.


http://festival.1september.ru/articles/415129/


Источник №3:

Никогда не бери в рот очень горячую и слишком холодную пищу, не пробуй незнакомые тебе продукты.

Сильно притупляют вкус простудные заболевания, курение. Поэтому простудные заболевания надо лечить по совету врача, а курить лучше вообще не начинать.



http://festival.1september.ru/articles/415129/


Источник №4:

Загадка:

Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.


Кейс №5:

Источник №1:

Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан Окружающий мир. 4 класс. Часть 1.М.:Баласс;Издательство Школьный дом,2013. Стр. 48-49


Источник №2:

Игра “Определи, что это” (мягкая игрушка, кактус, холод, горячее).

- Как догадался? Что помогло? В отличии от остальных четырёх чувств, которые реализуются через конкретные органы - глаза, уши, нос, рот, осязание воспринимается по всему телу. Если мы приложим к щеке мягкую игрушку, узнаем ли мы её?

- Следовательно, органом осязания служит вся кожа. На коже находятся клетки чувствительные к холоду, теплу, давлению, растяжению, боли. Благодаря осязанию мы чувствуем прикосновение, удар; можем определить форму, размер предмета; узнать насколько он тяжёл, твёрд или мягок, горяч или холоден. Ощущение температуры или боли подсказывает мозгу, что телу грозит опасность, и нужно защититься. Например: отдерните руку от горячей поверхности, прежде чем оно успеет вас обжечь. Все раздражения чувствительных клеток кожи передаются по нервам в головной мозг. Благодаря осязанию человек может выполнять руками столь разнообразные действия с предметами.

- Где кожа наиболее чувствительна?

- Слепые могут читать специальные книги - рельефный шрифт Брайля при помощи пальцев. На кончиках пальцев расположено множество рецепторов давления, которые с большой скоростью распознают поступающие на них сигналы.

http://festival.1september.ru/articles/415129/


Источник №3:

Осязание-это спосбность человеческого организма снабжать мозг информацией о внешней среде. Органы осязания, которые называются рецепторами, разбросаны по всей поверхности тела.

РЕЦЕПТОРЫ - это чувствительные нервные окончания. Они воспринимают действия внешних раздражителей - прикосновения, давление, вибрацию, боль, холод и тепло. Мы чувствуем, что мех мягкий, а наждачная бумага шершавая, ощущаем давление тяжелых предметов, боль от укола, жар пламени и холод воды. Рецепторы в основном находятся в коже, а также в мышцах, суставах и некоторых слизистых оболочках.

Рецепторы, чувствительные к легким прикосновениям и слабому давлению, и находятся в верхней части дермы. Более крупные рецепторы, реагирующие на ушибы и сильное давление, разме-: щены в дерме глубже и почти все окружены капсулами. Тепло, холод и боль воспринимаются ветвящимися нервными окончаниями, которые находятся на границе между эпидермисом и дермой; они не имеют капсул. Информация от всех рецепторов в виде электрических импульсов передается по нервам в чувствительные зоны мозга. Мозг анализирует эти сигналы и строит на их основе картину окружающей нас обстановки. Например, ощущение боли предупреждает человека о возможной опасности.

ОСЯЗАНИЕ — контактное чувство. Особой чувствительностью к воздействию внешних раздражителей обладает поверхность кожи. В коже находятся тысячи рецепторов, которые мгновенно реагируют на прикосновения и посылают сигналы в головной мозг.

Одеваясь по утрам, мы вначале ощущаем одежду всей кожей. Однако очень быстро перестаем ее замечать. Эта утрата ощущения называется привыканием. Кожа привыкает к раздражению и перестает посылать нервные импульсы в мозг. Явление это играет очень важную роль: не будь привыкания, одежда продолжала бы раздражать кожу весь день.

В коже находятся различные типы чувствительных нервных окончаний - рецепторы. Они воспринимают прикосно вения, давление, боль, тепло и холод. По нервам импульсы передаются от рецепторов в мозг.

http://znanija.com/task/1534060

Источник №4:


Загадка:

Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…

5.Работа в группах.

Учитель выполняет роль консультанта.

6.Физминутка.

Вы отлично потрудились, и настало время короткого, но такого необходимого отдыха.

Из-за парты встанем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Мы глаза слегка прикроем,
Душу-сердце приоткроем.
Раз – глубокий вдох, все вместе,
Два – покружимся на месте.
Три – всем классом мы присели,
Как на детской карусели.
Счёт – четыре, наклоняйся,
Ничему не удивляйся,
Потому что на счёт пять,
Будем делать вдох опять.
Шесть – попрыгаем на ножке,
Правой, левой понемножку.
Семь – улыбка на лице,
Очень красит вас. В конце
Нашей маленькой зарядки
Поморгайте быстро глазками,
А затем закройте их,
Посчитайте до пяти.
Повторите так пять раз.
На счёт восемь – потянулись,
В пояснице все прогнулись.
Девять – в окна посмотрели,
Десять – тихо, дружно сели.

7.Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а остальные попробуют представить себя в роли инопланетных гостей, которым не знакомо презентуемое вещество. И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы землянам.

8.Подведение итогов. Оценивание.

- Какой орган чувств самый главный?

- Все они необходимы. Ощущение вкуса прямо связано с аппетитом, а это значит с работой органов пищеварения. Цвет имеет огромную силу воздействия на человека, на работу его органов. Жёлтый – веселит и бодрит, зелёный – успокаивает, синий – вызывает грусть.

- Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган чувств? Почему? Почему можно так сказать – «Многогранный мир чувств»?

- И всё же учёные говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а (мозг!)»

- Продолжите мысль.

- Как это понять?

- Кто руководит органами чувств?

- Как же мозг не путает сигналы от разных органов чувств?

- А я вам скажу как. Важно то, в какую часть головного мозга попадают сигналы.

Органы чувств все сведения которые получают, посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на исполнение. Каждый орган чувств имеет своё представительство в головном мозге – это определённые центры.

- От органов зрения, например, сигналы идут к затылочной части, а от слуховой – к височной.

- Итак, подведём итог нашей работы. Какие органы чувств есть у человека?

- Благодаря чему мы можем слышать, чувствовать, видеть, улавливать запахи?

- Какую роль в жизни человека играют органы чувств?

- Вы согласны со словами Бальзака, что «Чувства – самая яркая часть нашей жизни»?

- Объясните.

- В заключении предлагаю вам написать синквейн по группам о своём органе чувств.

(Памятка по написанию у каждой группы)

Синквейн

    1. Кто? Что? (Глаза)

    2. Какой? Какая? Какое?

2 прилагательных (зоркие, прекрасные)

    1. Что делает?

3 глагола (смотрят, моргают, узнают)

    1. Суть

1 предложение (Глаза – орган зрения)

5. Итог

Одно слово (Важный!)

- Послушаем, что у вас получилось?

- Итак, вернёмся к проблеме, возникшей в начале урока, что же за 6-ое чувство у человека?

- Как работа этого органа связана с другими органами чувств?

- Молодцы! Совместными усилиями можно достичь больших результатов.

- Есть 6 помощников на службе у тебя,

Не замечая, их используем шутя:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик – запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут!

(Выставление оценок)

9.Рефлексия.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров9
Номер материала ДБ-306461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх