МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

	МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ  ВНЕДРЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ  НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
	Свиридова Елена Анатольевна,
	заместитель директора по учебно - производственной работе
	Государственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий профессиональный лицей автотранспорта»

 Аннотация: в докладе изложена  проблема повышенного спроса на высокий уровень квалификации и компетентности выпускников учреждений профессионального образования по специальности в современных условиях. Инструментом решения данного противоречия автором видится внедрение ГОС нового поколения: результатом подготовки должна стать не столько система знаний, умений и навыков, сколько соответствие выпускника СПО интегрированной модели, выстроенной в соответствии со стандартами нового поколения и требованиями работодателей.

Усложнение производственного оборудования и технологических процессов обуславливает повышение спроса на уровень квалификации и компетентности конкурентоспособного специалиста.

Для снятия рассогласованности введены стандарты нового поколения, которые дают значительное количество свобод для реализации требований работодателей и потребностей регионального рынка труда. Образовательные учреждения среднего профессионального образования формируют собственные основные профессиональные образовательные программы, добавляя дисциплины, модули и компетенции.

В стандартах нового поколения заложен компетентностный подход. Образовательные учреждения среднего профессионального образования обязаны в ходе реализации рабочих программ всех учебных дисциплин и профессиональных модулей отрабатывать четко сформулированные требования к результатам их освоения, в частности компетенциям.

Таким образом, главным результатом подготовки выпускника образовательных учреждений среднего профессионального образования должна стать не столько система знаний, умений и навыков, сколько его соответствие интегрированной модели, выстроенной в соответствии со стандартами нового поколения и требованиями работодателей, т. е. «модели выпускника».

В ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей автотранспорта  разработана такая модель для каждой специальности и профессии и постепенно внедряется. «Модель выпускника» отражает критерии сформированности конкурентоспособности профессиональной деятельности будущего специалиста.

Оценка уровня обученности студентов: их профессионально важных качеств и компетенций, дает возможность провести мониторинг результатов обучения, системы ценностей, побудительных сил и готовности к тому или иному виду деятельности, общению.

Но мало определить уровень квалификации обучающихся, важно повышать этот уровень, максимально эффективно реализовывать заложенные компетенции в процессе обучения. Практическую ценность имеют подобранные для каждой профессиональной позиции формы организации формирования компетенций, разнообразные методы и технологии обучения. Ведь реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля).

Первый уровень квалификации

Профессиональная позиция: исполнитель, участник регламентируемого производственного  процесса.

     Основания оценки результатов образования: стандартные задания выполнены на репродуктивном уровне в соответствии с установленными производственными нормами под непосредственным контролем. Осознает ответственность за результат профессиональной деятельности и собственное поведение.

Организация работы по формированию компетенций: лекция-презентация, экскурсии на предприятия, семинарские занятия, лекции-беседы, лекции с элементами проблемных заданий, эвристический диалог, моделирование технологических процессов, поисковые упражнения.

Методы и технологии обучения: традиционное обучение, монологический метод, метод программированный.

Второй уровень квалификации

 Профессиональная   позиция:   активный   и социально ответственный участник производственного процесса.

Основания оценки результатов образования: сложные социально-профессиональные ситуации решены на творческо-эвристическом уровне в различных областях жизнедеятельности под общим контролем. Проявляет инициативу и ответственное отношение к саморазвитию.

Организация работы по формированию компетенций: проблемная лекция, лабораторные и практические занятия.

Методы и технологии обучения: метод решения проблемных ситуаций, КСО, профессионально-ориентированная  технология,  игровые технологии.

Третий уровень квалификации

Профессиональная  позиция:  организатор производственного процесса с административными функциями и широким набором ролей, включенных в многообразную систему общественных отношений.

Основания оценки результатов образования: стандартные и нестандартные ситуации решены оптимально. Берет на себя ответственность за формирование оптимальных  производственных отношений. Имеет аргументированную собственную позицию, взгляды.

Организация работы по формированию компетенций:

групповые дискуссии, бинарные учебные занятия, работа в парах: работа в малых группах, самостоятельная работа в ходе учебной и производственной практик.

Методы и технологии обучения: проблемное обучение, групповые технологии, деловые игры, решение учебно-ситуационных задач, метод проектов.

Предложенная модель выпускника апробируется. Ее цель – обеспечивать качество подготовки конкурентоспособных специалистов. Критерием образовательных результатов, которых выступит их успешная социальная и профессиональная деятельность.

Критерии сформированности конкурентоспособности профессиональной деятельности будущего квалифицированного рабочего

по профессии:  23.01.08 СЛЕСАРЬ ПО РЕМОНТУ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАШИН

Обозначение	Критерии	Max 3	2	Min 1
Профессионально важные качества (ПВК)
1	Хорошая координация движений
2	Развитое пространственное воображение
3	Техническое мышление
4	Логическое мышление
5	Математические способности
6	Высокий уровень концентрации и  устойчивости внимания
7	Умение применять новое в практике
8	Ответственность
	Профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности
	Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, агрегатов строительных машин
ПК 1.1	Осматривать техническое состояние систем, агрегатов и узлов строительных машин.
ПК 1.2	Демонтировать системы, агрегаты и узлы строительных машин и выполнять комплекс работ по устранению неисправностей.
ПК  1.3	Собирать, регулировать и испытывать системы, агрегаты и узлы строительных машин.
	Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, приборов автомобилей.
ПК 2.1	Определять техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов автомобилей.
ПК 2.2	Демонтировать системы, агрегаты, узлы, приборы автомобилей и выполнять комплекс работ по устранению неисправностей
ПК 2.3	Собирать, регулировать и испытывать системы, агрегаты, узлы, приборы автомобилей.
	Выполнение сварки и резки средней сложности деталей.
ПК 3.1	Собирать изделия, сваривать, наплавлять дефекты.
ПК 3.2	Выполнять ручную       машинную  резку.
	Общие компетенции Слесаря по ремонту строительных машин
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3	Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4	Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5	Использовать информационно коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Литература

1. Меськов В. С., Мамченко А. А. Когнитивно-компетентностная парадиг- ма образования // Школьные технологии. - 2011. - № 3. - С. 46-62.;

2.Строкова Т. А. Компетентностный подход и проблемы его реализации // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 6. - С. 9-16.;

3.Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 23.01.08 Слесарь по ремонту строительных машин, утвержденный приказом№524 17 сентября 2015года МОН ДНР.