Модельная таблица технологии формирующего оценивания

Модельная таблица применения формирующего оценивания на уроке

Паспорт урока

Учебный предмет, класс	Биология, 7
ФИО учителя (полностью)	Таймасова Эльмира Вахитовна
Место работы	ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный м.р. Красноярский
Тема урока	Тип Хордовые
Образовательная цель	формирование экологической культуры личности, развитие навыков семиклассников осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, на основе осмысления характерных признаков и строения типа Хордовые
Планируемые образовательные результаты (ПОР)	ЛР-1: обосновывает необходимость и значимость для себя знания характерных признаков и строения типа Хордовые ЛР-2: активно и заинтересовано включается в выполнение всех учебных заданий; ЛР-3: оценивает экологический риск взаимоотношений человека и природы МР-1: определяет цель своего обучения МР-2: работает с различными источниками биологической информации; МР-3: преобразовывает один вид информации в другой; МР -4: анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков; МР-5: оценивает правильность выполнения работы; РУД-1: принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности; РУД -2: оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ПУД-1: использует знаково-символические средства представления информации; ПУД-3: использует речевые средства; ПУД – 9: строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах ПУД-10: сравнивает и классифицирует по родовидовым признакам; ПУД-12: устанавливает причинно-следственные связи и аналогии; ПУД -13: применяет экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; КУД-3: излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; КУД-5: определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства КУД-8: строит монологическое контекстное высказывание; КУД-9: представляет в устной или письменной форме план и результаты деятельности ПР-1: выделяет особенности строения хордовых, их размножения; ПР-2: выявляет отличия Хордовых от других типов; ПР-3: выявляет роль ланцетника в природе и жизни человека.

 Ход урока:

Педагогическая задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Создать положительную среду в классе, организовать учащихся, поприветствовать их, проверить присутствующих (1 мин.) Выявить и зафиксировать с помощью листа самооценки затруднения познавательной деятельности, знания и незнания каждого обучающегося	Словесные методы, приемы «Поделись улыбкою своей», «Скажи, кого нет!», рисуют смайлик в тетради перед началом урока, отвечают, кто присутствует, а кого нет. Практическая работа (Приложение 1) «Заполнение листа самооценки» - Какие из критериев вы отметили знаком «-»? - Какие из них вы бы назвали целью урока? - Какие задачи перед вами стоят на данный урок?	Индивидуально. Работа в тетради. ЛР-2 ПУД-1 ПУД-3 Индивидуально. Лист самооценки.
АКТУАЛИЗАЦИЯ И МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сформулировать тему и цель урока	Словесный и наглядный методы, прием «Угадай по картинке». На слайде изображены рисунки земноводных, рыб, пресмыкающихся, человека, ланцетника. Предлагается угадать и сформулировать тему урока.	ЛР-2; МР-3; МР -4; КУД-3 2-3 человека из класса устно.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Изучить новый материал Работа с текстом учебника Работа с рисунком учебника Работа в паре. Организовать работу в парах и взаимопроверку по образцу.	Словесный и практический метод. Приемы работой с учебником и рисунками. 1) Найти в тексте особенности строения хордовых, выписать определения. 2) Работают с текстом на стр. 185 и отвечают на вопросы устно: 1. Где обитают представители личиночно-хордовых? (моря, океана, поверхностные воды, глубины) 2. Назовите одиночных представителей подтипа личиночно- хордовых? (асцидия) 3. Назовите колониальных представителей подтипа личиночно-хордовые? (гигантская пиросома) 4. Назовите свободноплавающих представителей подтипа личиночно-хордовые? (люминесцентные пиросомы) 5. Каковы размеры колонии пиросом? (10-15 см) 6. Назовите особенности колонн? (ярко светятся, трубообразная форма, при отдыхе светятся голубоватым светом) Найти рисунок в учебнике, рассмотреть его и ответить на вопросы: 1) Каким цветом выделена хорда? 2) Каким цветом выделена нервная трубка? 3) Каким цветом выделена кровеносная система? 4) Каким цветом выделена жаберные щели? Заполнить таблицу «Особенности строения ланцетника»	ЛР-1, ЛР-2, МР-2. Фронтальная работа МР-3, МР -4, МР-5, РУД -2, ПУД-1, ПУД – 9, КУД-5, КУД-9, ПР-1, ПР-2, ПР-3 Фронтальная работа, находят в тексте особенности строения, выписывают определения. МР-3, МР -4, МР-5, РУД -2, ПУД-1, ПУД – 9, КУД-5, КУД-9, ПР-1, ПР-2, ПР-3 Фронтальная работа, находят в тексте особенности строения, выписывают определения. ПУД -1. МР-2, МР-3, МР-4, РУД-2, КУД-5 Работа в паре.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Обобщить полученные ЗУН учащихся, сделать выводы, соотнести цели и полученные результаты	Прием «Реставратор», заполнить пропуски в тексте. Произвести проверку. Ланцетники относятся к типу Хордовые, подтипу Бесчерепные. Внутренним осевым скелетом служит хорда. Как и у всех представителей типа Хордовые, центральная часть нервной системы расположена на спинной стороне тела, над хордой. Под хордой расположена пищеварительная система, передний отдел которой пронизан жаберными щелями. Кровеносная система замкнутого типа, состоит из спинного и брюшного сосудов с ответвлениями. Органами выделения являются тонкие извитые трубочки – нефридии. Размножение у ланцетников раздельнополое. Половые органы у самок –яичники, у самцов – семенники. (жирным шрифтом указаны пропуски) Коллективная дискуссия: - Что заметили? Какой напрашивается вывод? - Можно ли считать, что мы достигли цели урока?	Индивидуальная работа. ЛР-2, КУД-9, ПУД-12,1, РУД -1,2 РУД-1,4
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
На основе анализа результатов самооценки реальных учебных результатов учащихся, организовать целеполагание, планирование и осуществление самими учащимися предстоящей учебно-познавательной деятельности на уроке и дома	Заполнение чек –листа (Приложение 2)	РУД-4, КУД-3 Фронтально Самооценка, оценочные листы

Приложение

Лист самооценки или чек-лист (оформляется в таблице по образцу 1 или 2)

Образец №1

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Фамилия имя ______________________________ Класс ______ Дата «_____» ____________ 202_

Тема урока: ________________________________________________________________________

Оцени свои возможности: я могу …	В начале урока	В конце урока
- объяснить, значение Хордовых в природе
- назвать представителей типа Хордовые
- написать признаки типа Хордовые
- назвать особенности строения типа Хордовые

Общее количество баллов в конце урока _________         Оценка ______________________

Учитель: _____________________

ЧЕК-ЛИСТ

Фамилия имя ______________________________ Класс ______ Дата «_____» ____________ 202_

Тема урока: ________________________________________________________________________

Оцени свою работу на уроке	Я справился легко и свободно	Я справился, но с ошибками и затруднениями	Я не справился
Дать определение понятия «хордовые»
Назвать и написать представителей типа Хордовые
Написать признаки Хордовых
Найти и назвать особенности строения типа Хордовые
Назвать классификацию типа Хордовые

Общее количество баллов в конце урока _________         Оценка ______________________

Учитель: _____________________