Мониторинг
как средство управления качеством образования
Ивженко Н.Ю., учитель математики
МБОУ гимназии №30 г.Ставрополя
Основную роль в эффективности управления качеством
образования играет мониторинг, создающий необходимое информационное обеспечение
образовательного процесса. Появление понятия «мониторинг» связано со
становлением и развитием информационного общества, которое нуждалось в
объективных и субъективных сведениях о состоянии тех или иных объектов и
структур. Это понятие стали использовать в педагогике, которая рассматривает
мониторинг как систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовании для проведения научного
исследования или организации управленческого контроля (набора методик оценки
состояния системы). В любой сфере человеческой деятельности невозможно добиться
позитивной динамики без осознаваемой (всеми или многими) и принимаемой системы.
На разных уровнях образования предпринимаются попытки создания системы
педагогического мониторинга, исследуются разные аспекты педагогического труда.
Мониторинг – это поэлементный анализ знаний
учащихся по предметам, наблюдение, оценка и прогноз состояния
учебно-воспитательного процесса, а также профессионального уровня учителей
школы. Необходимо построить систему мониторинга таким образом, чтобы равномерно
распределить нагрузку на учащихся, методические объединения, повысить
заинтересованность педагогов в улучшении результатов своей работы и накоплению
материала для личной аттестации.
Термины «педагогический мониторинг», «мониторинг
качества» появились в сфере образования сравнительно недавно. Существует
несколько определений термина «педагогический мониторинг»
«Педагогический мониторинг» - это
система организации сбора, хранения, обработки распространения информации о
деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её
состоянием и прогнозированием её развития.
«Педагогический мониторинг»- это
организованное целевое, системное наблюдение за качеством образования в системе
образовательных учреждений, позволяющее отслеживать как отклонение от
государственных образовательных стандартов, так и уровень удовлетворения
образовательных потребностей населения. Каждый автор даёт определение
педагогическому мониторингу и подразумевает конкретный вид деятельности (управленческий,
педагогический, методический). Объектами педагогического мониторинга являются
все участники педагогического процесса (учителя, ученики, классные руководители
и сам педагогический процесс).Целью мониторинга является обеспечение
эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение
результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития.
В нашей гимназии задачами мониторинга
являются следующие:разработка технологии отбора видов запросов к системе
образования в школе и методик сбора информации;сбор информации;разработка
компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа
информации;обработка, корректировка и ввод информации в базы
данных;осуществление первичного анализа информации, классификация
информационных массивов;выявление основных тенденций развития системы
образования в школе;создание прогнозов, аналитических, справочных материалов,
докладов;совершенствование технологии мониторинга системы образования в
школе;выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха
организационно-управленческой деятельности.
Проведение мониторинговых исследований возможно в
три этапа:
1 этап. Подготовительный: постановка цели,
определение объекта, установка сроков проведения, изучение соответствующей
литературы, разработка инструментария для проведения педагогического
мониторинга.
2 этап. Практический (сбор информации):наблюдение,
собеседование, тестирование, анкетирование, выход на уроки, контрольные работы.
3 этап. Аналитический: систематизация
полученной информации, анализ полученных данных, разработка рекомендаций и предложений
на последующий период, выводы.
При проведении анализа возможно сочетание текстовой
аналитической справки, схем, графиков, таблиц, диаграмм и др. На заключительном
аналитическом этапе необходимо сделать вывод, разработать рекомендации.
Педагогический мониторинг обеспечивает педагогов и
администрацию качественной и своевременной информацией, необходимой для
принятия управленческих решений, определяет:насколько рациональны педагогические
средства, которые реализуются в образовательном процессе,насколько
дидактические средства (формы, методы обучения, режим учебной работы и др.)
адекватны заявленным целям и возрастным особенностям школьников, специфике
среды их жизнедеятельности.
Четкая организация работы на основе последовательных
действий в проведении мониторинга способствует достижению его эффективности.
Управление эффективно, если оно опирается не только на информацию на
фиксированном уровне качества образования обучающихся на данный момент времени,
но и предполагает анализ причин его несоответствия определенным нормам и поиск
резервов повышения эффективности учебного процесса. Такой анализ требует
рассмотрения в единстве следующих компонентов мониторинга: «условия»,
«процесс», «результат».
Требования к организации и проведению педагогического
мониторинга:план
мониторинговых исследований, набор показателей мониторинга, средства
мониторинга, результаты мониторинга (в виде схем, диаграмм, графиков,
письменного анализа), анализ полученных результатов с рекомендациями.
При проведении мониторинга необходимо соблюдать
следующие условия:системность, продолжительность во времени, сравнимость,
объективность, комфортность.
В ходе мониторинга определяются:
- Уровень сформированности обязательных результатов
обучения. Итоги подводятся на совещаниях при директоре, на педагогических
советах.
- Качество знаний учащихся – через государственные
экзамены, участие в школьных, районных и региональный олимпиадах,
административные контрольные работы практически по всем предметам, через
сравнительный анализ итогов года по предметам по сравнению с результатами
прошлых лет.
- Общая качественная успеваемость через отчеты
учителей по итогам четвертей сравнительный анализ итогов года в сравнении с
результатами прошлых лет в целом по гимназии и по классам.
Для обеспечения открытости мониторинга, повышения его
практической значимости активно привлекаются методические объединения, наиболее
опытные учителя. На итоговых заседаниях методических объединений подводятся
результаты работы по итогам обучения учащихся, выпускных экзаменов,
результативности работы педагогов. Здесь же определяются задачи на будущий
учебный год и подходы к их реализации. С учетом анализа количественных и
качественных результатов внутришкольного контроля определяются основные
направления мониторинга качества обучения.
Система мониторинговых исследований проста:
- По итогам анализа предыдущего учебного года
заместителем директора по УВР и руководителями МО определяются учебные
дисциплины, которые будут составлять исследуемую образовательную область. При
этом обязательными дисциплинами являются русский язык и математика. Вариативные
области определяются по результатам обучения.
- Далее отмечаем периодичность проведения мониторинга.
По русскому языку и математике на всех ступенях обучения проводим
мониторинговые срезы в сентябре (входной), в декабре (промежуточный), в
апреле-мае (итоговый).
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев
В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования /В.И.Андреев
//Известия Российской академии образования. — 2001.-№ 1.-С. 35.
2. Бабанский
Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. / Ю.К.Бабанский.- М., 1981.
186 с.
3. Баранников
А.В. Содержание образования: компетентный подход/ А.В.Баранников- М., 2002. 168
с
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.