Доклад по теме:
«Мотивация учения - основное условие успешного обучения»
Подготовила
учитель математики
Евтухова Ирина Юрьевна
Педсовет.28.12.2019
Успешность учебной деятельности, качество образования, в конечном счёте, зависит от внутренней мотивации учащихся. Внутренняя мотивация характеризуется интересом к процессу обучения и его результату, стремление развивать какие-либо умения и навыки, самостоятельно решать поставленные перед собой задачи.
Есть такое мудрое высказывание: «Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить». (Дороти Паркер).
Как же можно у учащихся развить внутреннюю мотивацию, от которой зависит успешное обучение?
Естественно, что учитель не располагает временем или специальными возможностями для экспериментального изучения мотивации школьников.
Всякая деятельность начинается с потребностей, складывающихся во взаимодействии ребенка со взрослым. Без потребности не побуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей. Другой важный аспект мотивационной сферы - мотив. В обучении мотивом является направленность учащихся на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, педагогов, на установление желаемых отношений со сверстниками.
Перед тем как начинать развивать и формировать мотивацию учения нужно изучить ее. Мотивация учения в младшем школьном возрасте представлена желанием ребенка получить, главным образом одобрение учителя. Мотивы сотрудничества и коллективной работы широко присутствуют у младших школьников, но пока в самом общем представлении. Младший школьник учится понимать и принимать цели, исходящие от учителя, выполняет действия по инструкции.
Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в школе, классе; участие ученика в коллективных видах деятельности; сотрудничество учителя и учащегося, помощь учителя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов; привлечение учителем школьников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Учитель, ориентированный на личные достижения, верящий в себя, является примером у учащихся и доказательством состоятельности методов его работы. Кроме того, формирование мотивации способствуют занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи учителя; познавательные игры, ситуация спора и дискуссии; анализ жизненных ситуаций; умелое применение учителем поощрения и порицания.
Формирование мотивации учения немыслимо у «ученика вообще», вне возраста и его психологических характеристик. Возрастные особенности школьников надо учитывать. Это означает, что всякий раз, начиная обдумывать работу по формированию мотивации учения в данном классе, у данного ученика, первые вопросы, которые должен задать себе учитель, — каковы задачи воспитания мотивации именно в этом возрасте? Какие особенности мотивации учения надо сформировать к концу этого школьного возраста (младшего, среднего, старшего), чтобы подготовить ученика к решению задач следующего этапа развития его личности? Только после этого и на основе этого правомерен выбор форм современного обучения. В связи с раскрытием возрастного развития мотивации осуществляется и индивидуальный подход к учащимся.
Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших и средних школьников стараюсь, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:«Найди лишнее число в каждом ряду», «Зачеркни его», «Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания», «Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово», «Запиши его». За время работы мы обратили внимание на то, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи, составь таблицу по датам рождения мальчиков и девочек, начерти план своей комнаты и т.д.(5кл,6кл)
В разработанные уроки и внеурочную деятельность стараюсь включать загадки, пословицы, игры, которые вызывают у ребят положительный эмоциональный настрой.
Мотивация учения, эмоциональное отношение к учителю у отстающих детей также имеют ряд особенностей, вызванных длительными неуспехами в работе. Эти дети отвлекаются на уроке, особенно на этапах, требующих усилий и сосредоточения, порой слабо реагируют на плохие оценки. У детей нет готовности к напряженной интеллектуальной деятельности; наблюдаются все формы уклонения от активной мыслительной работы.
У отстающих детей складывается иной тип отношения к учению (уход от активной работы, боязнь трудностей, преобладает не стремление учиться, чтобы узнать новое, а отрицательные эмоции). В рамках урока осуществляется индивидуальный подход к формированию мотивации отстающих детей.
В целом для формирования мотивации учения и умения учиться у отстающих учеников включаю следующие направления: прежде всего, восстановление положительного отношения к учению и к отдельным учебным предметам и занятиям, для чего стремлюсь начинать с решения этими учениками доступных им задач, поддерживающих их уверенность в успехе, подкрепляющих даже маленькие удачи, создавая условия для положительных переживаний успеха, часто спрашиваю, терпеливо выслушиваю.(ЗрянинаА-5а)
Кроме того, у отстающих детей стараюсь укреплять собственное умение учиться: устранять пробелы в знаниях, расширять запас знаний. Приходится начинать с нуля во всех отношениях: дисциплина, отношение к предмету, формирование хоть какой-то мотивации. И когда, наконец, к обучающемуся приходит понимание того, что «что-то нужно делать, чтобы изменить ситуацию», начинается работа над формированием мотиваций.(Алимов В-9б)
Стаж моей педагогической деятельности 18 лет. И все эти годы вопрос мотивации не перестает быть актуальным в моей практике. Но, на мой взгляд, отдельно взятому учителю трудно добиться стабильных в этом вопросе результатов по многим причинам. А пока каждому приходится своими силами повышать мотивацию к конкретному предмету.
На своих уроках, в любом по возрасту классе, стремлюсь использовать следующие способы повышения внутренней мотивации.
По возможности исключаю награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваюсь лишь оцениванием и похвалой.
Как можно реже использую на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к сравнению своих собственных результатов и достижений.
Регулирую уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.
Стараюсь подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.
9 способов мотивации учеников на моих уроках математики
Стараюсь обращать внимание и на мотивированных учеников, и на тех, кому обучение не так интересно.
Внешняя и внутренняя мотивация Внешняя мотивация – ученик получает вознаграждение за успехи в предмете не от учителя. Это включает в себя деньги от родителей за хорошую учебу, уважение одноклассников, избегание «наказаний» за плохую успеваемость, похвала и так далее. Внутренняя мотивация включает желание ученика понять тему или концепцию (учебная), выступить лучше других (эгоистическая) или произвести впечатление на окружающих (социальная).Делаю больший упор на внутреннюю мотивацию.(В 9кл при подготовке к ОГЭ приходится подключать и внешнюю, все способы хороши)
Обращаю внимание на пробелы в знаниях своих учеников: когда мы выявляем отсутствие знаний по теме у ученика, мы рождаем в нем желании познавать новое. Например, даю несколько простых примеров по теме, а затем нетипичные примеры по той же теме. Чем ярче указываю на пробелы в знаниях ученика, тем эффективнее будет его мотивация.
Показываю последовательность достижений:эта техника тесно связана с прошлой. Показываю ученикам логическое следствие понятий друг из друга. Это мотивирует ученика познавать смежные темы, а не сосредотачиваться на полном понимании только одной.
Обнаружение образца: задаю сложную ситуацию, для выхода из которой ученикам необходимо будет найти правильный образец решения. Поиски образца сильно мотивируют учеников, так как каждый из них стремится найти его первым и объявить себя автором идеи. Пример: сложите между собой числа от 1 до 100. Можно складывать их по очереди, но на это уйдет много времени. Проще здесь найти определенный образец действий: сложить первое и последнее (1+100=101) и так далее. Затем ученикам надо умножить 101 на 50 – столько раз повторится это число. Ответом будет 5,050.
Бросаю ученикам интеллектуальные вызовы: такие вызовы дети встречают с энтузиазмом. Очень важно верно подобрать вызов. Пример (если для вызова выбран именно он) должен быть связан с темой урока и быть по силам ученикам. Вызов не должен отвлекать от занятия, а плавно приводить к нему.(10 кл.переход от Показательной функции к Логарифмической)
Показываю математические фокусы:в математике много примеров, которые на первый взгляд противоречат здравому смыслу. Такие примеры по своей природе привлекают большое внимание к математическим упражнениям. Например, чтобы увлечь детей теорией вероятностей, обсудите с ними Парадокс дней рождения (В группе, состоящей из 23 или более человек, вероятность совпадения дней рождения (число и месяц) хотя бы у двух людей превышает 50%). Невероятный результат парадокса приведет учеников в восторг.
Показываю пользу от знания темы: показ в начале урока, как можно будет применить на практике новые знания. Например, на уроке геометрии можно попросить ученика измерить диаметр тарелки, при этом известна лишь площадь части тарелки меньше полукруга. Такие примеры краткие и простые, должны вовлечь детей в занятие, а не отвлекать от него.
Использую на уроках развлекательные задания по математике(5-6кл) развлечения включают в себя паззлы, игры, парадоксы либо математические походы в помещениях школы и ближайших зданиях. Эти развлечения должны быть простыми и не занимать много времени. Успешное применение этой техники – быстрое вовлечение учеников в занятия по математике. Стоит внимательно относиться к эффекту от этих игр – веселье не должно отвлекать от самого урока
Рассказываю интересные истории о математике: об историческом событии (например, как Карл Фридрих Гаусс сложил числа от 1 о 100 за минуту, когда ему было 10 лет в 1787 году). Такие истории успеха хорошо мотивируют учеников. Главное, уделить истории достаточно времени. В противном случае она не произведет должного эффекта.
Обсуждаю интересные математические факты: (9,10кл) одна из самых эффективных техник мотивации учеников – попросить их выразить свое мнение о любопытных математических фактах: например, «если сумма всех цифр числа делится на 9, то и само число делится на 9».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.