Музейно-педагогическая деятельность в системе подготовки учителя начальных классов

Музейно-педагогическая деятельность в системе подготовки

учителя начальных классов

В проекте Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) вто- рого поколения представлен новый доку- мент «Концепция духовно-нравственного воспитания». Его содержание возрождает понятие национального воспитательного идеала, в котором раскрыта система цен- ностей, включающая патриотизм и граж- данственность, социальную солидарность, труд и творчество, научные представления, традиционные  российские  религии  [3]1.  В документе говорится о взаимодействии и сотрудничестве общеобразовательных уч- реждений с различными субъектами социа- лизации личности, в число которых входит музей.

В стенах музея осуществляется истори- ко-культурное просвещение, являющееся мощным фактором формирования патрио- тического сознания подрастающего поколе- ния и основывающееся на включении цен- ностей прошлого в современную жизнь. В связи с этим усиливаются роль и значение музея в образовании, воспитании и органи- зации жизни современной школы. Эти за- дачи успешно решаются в рамках нового направления педагогики — музейной педа- гогики, рассматривающей обучение и вос- питание учащихся на музейном материале и подготовку в связи с этим специалистов, способных решать педагогические задачи взаимодействия музейной среды и образо- вательного учреждения.

В формировании основ музейной ком- петенции учащихся начальных классов ве- лика роль учителя, его способности орга- низовать взаимодействие детей с культур- но-образовательной средой музея. К сожа-

лению, необходимо отметить, что в Госу- дарственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОСВПО) (2005) не предусмотрены дис- циплины профессиональной подготовки, в содержании которых раскрываются вопро- сы организации музейно-педагогической деятельности. В связи с этим в экспери- ментальном обучении студентов педагоги- ческого факультета Белгородского госу- дарственного университета (направление подготовки бакалавров 050700.62 — Педа- гогика, профессионально-образователь- ный профиль «Начальное образование») была разработана система подготовки бу- дущих учителей начальных классов к орга- низации музейно-педагогической деятель- ности по использованию средств музейной педагогики в образовании младших школь- ников. Она включает различные направле- ния работы: чтение авторского курса по выбору — «Музейная педагогика», работу историко-педагогического кружка, дея- тельность музея истории педагогического факультета, организацию педагогической практики с включением культурно-просве- тительской работы по взаимодействию школы и музея, работу куратора академи- ческой группы и др.

Основной  целью  авторского  курса   по

выбору «Музейная педагогика» является формирование готовности будущих учите4 лей к музейно4педагогической деятельности в условиях современного вариативного обра4 зования в начальной школе. Изучение дан- ного курса студентами направлено на реше- ние следующих задач: овладение системой представлений о специфике образователь-

1 В квадратных скобках указан номер работы из списка «Использованная литература». — Ред.

104

ного процесса в современном музее, о му- зейной педагогике как части общепедагоги- ческого процесса; знание региональных возможностей музеев в образовании млад- ших школьников; овладение системой ме- тодов, приемов, форм и технологий музей- ной педагогики и применение знаний по музейной педагогике в организации вне- классных форм социокультурной образова- тельной деятельности с учащимися.

При изучении основных разделов кур- са рассматриваются следующие вопросы: формирование образовательной функции музея как предпосылка музейной педаго- гики; развитие музейной педагогики в странах Европы и Америки; генезис музей- ной педагогики в России; типология музе- ев по образовательной деятельности; тео- ретические аспекты современной музей- ной педагогики; экскурсия как форма культурно-образовательной деятельности музея; методические аспекты работы на музейной экспозиции; проблемы взаимо- действия музея и школы; методика работы с детьми в музее; базовые формы культур- но-образовательной деятельности музея; психолого-педагогическая специфика ра- боты на музейной экспозиции с разновоз- растной аудиторией; от практики и анали- за к моделированию системы взаимодей- ствия музея и школы; возможности ис- пользования средств музейной педагогики в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе [4].

При организации практического  блока

занятий нами используются задания иссле- довательского и творческого характера по различным темам курса, при выполнении которых решаются задачи, направленные на выработку у студентов умений и навы- ков применения теоретических знаний для решения практических задач в условиях ор- ганизации музейно-педагогической дея- тельности на базе школьных, региональных музеев и музея истории педагогического факультета Белгородского государственно- го университета (БелГУ). В их числе: изу- чение литературы и составление библио- графического списка по теме занятия; ана- лиз музейной экспозиции, классификация музейных предметов с оформлением ин- вентарной  карточки,  исследование  роли

музейного предмета в экспозиции на при- мере музея истории педагогического фа- культета; характеристика одного из школь- ных музеев (по результатам педагогической практики); анализ музейной экскурсии. За4 дания творческого характера включают: составление текста мини-экскурсии по му- зею, разработка маршрутного листа-путе- шествия по музейной экспозиции, состав- ление рассказа о музейном предмете (вы- полнение этих заданий осуществляется на базе факультетского музея); выполнение творческих проектов (план-проект музей- ной экспозиции, проект «Музей моих путе- шествий», проект презентации школьного и регионального музея).

Разноплановая деятельность музея ис- тории педагогического факультета БелГУ (экскурсионная, научно-исследовательская, выставочная, фондовая, организация массо- вых мероприятий, сотрудничество с музея- ми университета и региональными) как ис- торико-просветительского подразделения университета является составной частью учебно-воспитательной работы на факуль- тете. Она обогащает знания студентов об ис- тории университета и факультета, о масте- рах педагогического труда и его знаменитых выпускниках, углубляет интерес к выбран- ной специальности, способствует воспита- нию гражданской и педагогической ответ- ственности. С деятельностью музея истории факультета тесно связана работа историко- педагогического кружка (руководитель — кандидат педагогических наук, доцент Т.М. Стручаева).

Приобретенный опыт музейно-педаго- гической деятельности будущие учителя используют при проведении педагогиче- ской практики, включающей различные ви- ды музейно-педагогической деятельности с учащимися: посещение с детьми школьного музея; анализ экскурсии в школьный му- зей; организацию и проведение подготови- тельной и закрепляющей работы с учащи- мися класса перед посещением музея и пос- ле него; проведение экскурсии по микро- району школы; подготовка и проведение музейного урока или урока с элементами

музейной педагогики; знакомство с планом     работы школьного музея.

Безусловно, организация музейно-педа-

гогической деятельности в начальной шко- ле невозможна без знания возможностей региональных музеев. В связи с этим в рам- ках курса по выбору организуется изучение программ работы белгородских региональ- ных и школьных музеев. В настоящее время музейная сеть Белгородской области на- считывает 31 государственный и муници- пальный музей, их филиалы, а также более 100 общественных и ведомственных музеев различного профиля и типа! Это Белгород- ский государственный историко-краевед- ческий музей, художественный музей, Бел- городский областной краеведческий музей, Музей народной культуры, литературный музей, Музей-диорама «Курская битва. Белгородское направление», Пушкинская библиотека-музей г. Белгорода, Государст- венный военно-исторический музей-запо- ведник «Прохоровское поле», Музей связи, Музей крестьянского быта XIX–XX вв., музей-мастерская С.С. Косенкова, Музей боевой славы УВД и др.

Интерес  представляют  образователь-

ные программы Белгородского государст- венного музея народной культуры, разра- ботанные заслуженным учителем России А.А. Басаргиной для детей младшего школьного возраста на основе программы школьного курса «Окружающий мир» и для учащихся I–IX классов на основе реги- онального компонента программы «Наро- доведение», которые успешно реализуются в практике музея. На базе ряда белгород- ских музеев постоянно действуют различ- ные   объединения  по   интересам: клубы

«Триумф», «Белгородская старина», «Клуб любителей природы» при Белгородском областном краеведческом музее; литера- турные чтения и музыкальная гостиная в музее Н.А. Станкевича (Алексеевский район), театральная гостиная в музее М.С. Щепкина (Яковлевский район), клу- бы «Юный краевед» и «Юный коллекцио- нер» в музее В.Ф. Раевского (Губкинский район). На базе государственных и муни- ципальных музеев проводятся театрализо- ванные презентации выставок, музейные уроки, познавательные викторины, кино- фестивали и другие формы культурно-об- разовательной работы, в которых принима- ют участие студенты и учащиеся [1].

Сеть школьных музеев Белгорода дос- таточно широка: практически каждая шко- ла имеет свой музей истории школы, в от- дельных образовательных учреждениях имеется по несколько музеев. Наиболее интересным представляется опыт музеев муниципальных образовательных учреж- дений г. Белгорода № 46 и 29. В музее-мас- терской А.В. Рябчикова представлены тра- диционные художественные народные ре- месла Белгородской области. В школе

№ 29 организован музей истории Россий- ского флота, в котором расположена ком- ната-музей Дмитрия Мурачева — капитана атомного крейсера «Курск». В этих шко- лах студенты факультета проходят педаго- гическую практику, в ходе которой они знакомятся с системой работы школьных музеев.

Большую помощь студентам в посеще- нии и взаимодействии со школьными и ре- гиональными музеями оказывают кураторы академических групп; музейно-педагогиче- ская деятельность является одним из нап- равлений их воспитательной работы. Сегод- ня институт кураторства в БелГУ главной своей целью выдвигает создание условий для личностного и профессионального раз- вития будущих специалистов в условиях гу- манистического, личностно-ориентирован- ного образовательного процесса. БелГУ как образовательное учреждение также имеет сеть музеев: музей истории, зоологический музей, музей исторического факультета, эт- нографический музей филологического фа- культета, ботанический сад, зимний сад, музей судебной медицины и др. Кураторы знакомят первокурсников с учебно-архи- тектурным комплексом БелГУ, включаю- щим около 30 зданий, построенных в XIX–XXI вв., и всеми музеями, являющи- мися историко-просветительскими подраз- делениями университета.

Одним   из   направлений   системы про-

фессиональной подготовки будущих учите- лей начальных классов к музейно-педагоги- ческой деятельности является научно-ис- следовательская работа студентов, включа- ющая подготовку рефератов, курсовых и дипломных работ, выполнение магистер- ских диссертаций по музейной педагогике, участие студентов в  научно-практических

конференциях с докладами, раскрывающи- ми региональный опыт и перспективы раз- вития музейно-педагогической деятельнос- ти. Так, за последние годы вопросы музей- ной педагогики рассматривались в ряде всероссийских и региональных научно- практических конференций, проведенных БелГУ: «Гражданское воспитание дошколь- ников и младших школьников в условиях региона» (2005), «Современные образо- вательно-воспитательные технологии в начальной школе и профессиональной под- готовке учителя» (2008), «Музейная педа- гогика в образовательном пространстве школы: региональный опыт, проблемы, перспективы» (2008) [2].

Представленная система профессио- нальной подготовки студентов к музейно- педагогической деятельности способствует формированию компонентов готовности к данному виду деятельности — когнитивно- го, деятельностного, рефлексивного. Сущ- ность содержания каждого компонента раскрывается и реализуется в разнообра- зии направлений системы подготовки к му- зейно-педагогической деятельности: моти4 вационный — работа куратора по организа- ции взаимодействия с региональными му- зеями; когнитивный — подготовка в рамках курса по выбору «Музейная педагогика»; деятельностный — практические занятия курса по выбору, интегрирование музей- ной работы в содержание педагогической практики, деятельность музея истории пе- дагогического факультета, работа истори- ко-педагогического кружка; рефлексив4 ный — самооценка и самоанализ студента- ми своей деятельности в период прохожде-

ния педагогической практики, работы в му- зее истории педагогического факультета и в историко-педагогическом кружке.

Таким образом, реализация системы подготовки будущих учителей начальных классов к музейно-педагогической дея- тельности и использованию средств музей- ной педагогики в образовании учащихся начальной школы может эффективно осу- ществляться при сочетании аудиторной и внеаудиторной работы, использовании комплекса активных инновационных прак- тико-ориентированных форм и методов обучения, вовлечении студентов в учебно- исследовательскую деятельность, последо- вательности и непрерывности в ее осущест- влении. Все это позволяет повысить каче- ство профессиональной подготовки буду- щего специалиста начальной школы, которому предстоит самостоятельно рабо- тать в условиях реализации ФГОС второго поколения.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.            Белгородоведение: Учеб. для общеобразо- ват. учреждений / Под ред. В.А. Шаповалова. Белгород, 2002.

2.            Музейная педагогика в образовательном пространстве школы: региональный опыт, проб- лемы, перспективы / Отв. ред. Т.М. Стручаева, Н.С. Сердюкова. Белгород, 2008.

3.            Реализация Федерального государствен- ного образовательного стандарта второго поко- ления на основе учебно-методического комплек- та «Школа России» // Начальная школа. 2009.

№ 9.

4.            Столяров Б.А. Основы музейной педагоги- ки: Учеб. курс. СПб., 1996.