Музыкотерапия для детей с дефектами в развитии.

«Музыкотерапия для детей с дефектами в развитии»

 Музыка не только фактор,

облагораживающий, воспитательный.

Музыка - целитель здоровья.

(В.М. Бехтерев.)

Детство - наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей.

    Каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии.

Практическое использование музыки как средства развития, коррекции и лечения детей, имеющих отклонения в развитии, в нашей стране началось в начале 20 века и успешно продолжается до сих пор.

Существует множество разных методик психологической помощи детям: игротерапия, сказкотерапия, арт – терапия, песочная терапия, музыкотерапия  и другие, эффективность этих методик уже давно доказана.

Всем известно, что музыка воздействует на эмоциональную сферу человека: с помощью музыкального ритма устанавливается равновесие в деятельности нервной системы, успокаиваются слишком возбудимые темпераменты, и, напротив, возбуждаются заторможенные.

Музыкотерапия, т. е. терапия музыкой всегда являлась одним из  направлений социо-культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Музыкальная терапия — это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитаний детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний, это метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. В зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты - от индивидуального ощущения внутренней гармонии и духовного очищения до неуправляемого агрессивного поведения больших человеческих масс. Ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

Музыкотерапия используется с целью коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств.

Инклюзивное образование

Инклюзия (от англ. Inclusive) - включённость.

Инклюзивное образование даёт возможность детям с дефектами в развитии находиться и обучаться в обществе обычных детей. Существуют исследования, по которым данный способ обучения помогает детям лучше социализироваться в обществе. Однако этот метод очень противоречив. Ведь для его реализации необходим целый ряд условий: в первую очередь необходимо исключить любой намёк на травлю со стороны детского коллектива, что требует огромного внимания и профессионализма педагога, помимо этого следует организовать занятия таким образом, чтобы они были доступны всем детям, независимо от их возможностей, умственных и физических. Как правило, это очень непростая задача.

Цель музыкотерапии – это содействовать успешной социальной адаптации ребенка.

Музыкальные приёмы на занятиях логопедии  развивают творческие воз­можности ребенка, дают ему богатый опыт общения, на­полняют жизнь радостью и яркими впечатлениями.

Коррекционно-воспитательные задачи:

-развитие речи;

-развитие координации движения;

-развитие пространственных представлений;

-развитие чувства ритма;

-развитие слухового внимания;

-развитие   эмоционально-волевой сферы;

-формирование       коммуникативных навыков;

-развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики

-развитие познавательной сферы ребенка;

-формирование навыков культурного поведения;

-преодоление страхов и комплексов.

Занятие по музыкотерапии  с каждым новым ребенком структурно со­держит два этапа:

1. Постепенное вовлечение в музыкальное действие;

2. Целенаправленное стимулирование речи.

Чтобы дети быстрее освоились, занятие имеет очень четкую структуру,  которая  практически не меняется. Каждое занятие включает в себя:

-слушание музыки,

-пение,

-игру на музыкальных инструментах,

-движение.

Такое чередование видов деятельности позволяет мне выстраивать динамику занятий. Этими видами работ занимаюсь с самого начала. Спустя некоторое время дети уже знают, что будет дальше. Это позволяет создать пред­сказуемую ситуацию, внутри которой они чувствуют себя спокойно и уверенно.

На данный момент я работаю с детьми ДЦП и детьми с логопедическими проблемами нарушения речи.

Музыкотерапия для детей с ДЦП

ДЦП - детский церебральный паралич - поражения центральной нервной системы, приводящее к нарушению двигательно-опорной функции.

Основная роль музыкотерапии для детей с ДЦП - развитие моторики. Детям с ДЦП крайне сложно контролировать своё тело. Такие дети вынуждены годами проходить различные коррекционные тренировки, курсы массажей и всевозможные виды терапий. Это сложная ежедневная работа, и музыкотерапия в данной ситуации является одним из наиболее гуманных способов, позволяющий ребёнку воспринять тренировки не как тяжелый труд, а как приятную игру. Очень важной составляющей музыкотерапии в этом случае являются музыкально-ритмические игры. Таким детям очень сложно попасть в ритм, и задача педагога подстроиться под них самому. Постепенно навыки будут совершенствоваться и можно немного усложнять задачи.

Стихотворение «Зайку бросила хозяйка», под музыкальный фон, рассказываем стих придумываем с ребёнком движения и далее  сочетаем музыку, речь и движение. (На ускорение)

Также музыкотерапия крайне положительно влияет на эмоциональное состояние таких детей.

Рекомендуется создавать различные музыкальные игры, совмещающие в себе рассказы и музицирование, например:

Например, я  рассказываю  сказку про зайчика, ребёнок изображает зайчика прыгающими движениями (разрабатывая навык «стаккато»)  Затем рассказываю про дождь – ребёнок изображает капли и т.д.

Такие игры позволяют ребёнку почувствовать своё участие, свою важность, параллельно разрабатывая различные навыки.

Поэтому можно выделить достоинства  музыкотерапии, как технологии социальной работы с детьми ДЦП

1. Абсолютная безвредность;

2. Легкость и простота применения;

 3. Возможность контроля;

 4.Уменьшение необходимости применения других лечебных методик, более нагрузочных и отнимающих больше времени.

 Музыкотерапия для детей с логопедическими проблемами нарушения речи.

Музыкотерапия также способна эффективно помочь детям с нарушениями речи. Фонетические звуки, используемые в различных песнях, попевках как нельзя лучше способствуют усвоению навыков правильного произношение. В комплексе с работой логопеда, музыкотерапия способна устранить данную проблему. А мне вдвойне удобно, так я и логопед и учитель музыки. Моей целью  в этой ситуации является подбор наиболее подходящего репертуара, стимулирующего ребёнка успешно произносить неподдающиеся звуки. Обязательно  слежу  за тем, чтобы песни не были излишне сложными,  добиваясь эффекта плавно и постепенно.

 В целом, занятие вокалом, как нельзя более способствует корректировке голосового аппарата. Когда человек начинает петь, он автоматически выстраивает правильную речевую позицию и развивает артикуляцию. Данная методика подходит для занятий с ребёнком у которого есть нарушение речи-заикание.

На групповых занятиях очень полезно хоровое пение, так как оно позволяет ребёнку ориентироваться на своих товарищей, подтягиваться за более сильными и являться примером для более слабых. А также пение в хоре даёт массу положительных эмоций, позволяя почувствовать себя единым целым в большом и слаженном организме.

Так же использую вокальные упражнения. В совокупности со специальной дыхательной гимнастикой они успешно снимают зажимы голосового аппарата, и ребёнок начинает чувствовать себя уверенно и свободно. Существует великое множество вокальных распевок, коротких мелодических оборотов, повторяющихся в разных тональностях. основанных на произнесении различных гласных и согласных звуков. Я подбираю распевку на тот звук, который у ребёнка получается хуже остальных.

Так же использую различные музыкальные игры с использованием ритмических попевок, которые несут огромную пользу, давая ребёнку возможность соединить игру и занятие.

А это:

«Песенки-приветствия»

«Песенки-прощания»

«Песенки со звукоподражанием»

«Сюжетно-ролевые песенки»

«Песенки с игрушками»

«Музыкальные физминутки»

«Артикуляционные песенки»

«Дыхательные песенки»

«Логороспевки» (Скороговорки)

Подводя итог вышесказанному, хочу отметить неоценимую роль музыкотерапии для помощи детям с абсолютно разными дефектами в развитии. Правильно организованное музыкальное воспитание, а именно  систематические занятия с использованием методов и приёмов музыкотерапии, могут стать такими средствами активизации музыкального развития ребенка, которые позволят приобщить детей  с ограниченными возможностями развития к активному восприятию музыки. Стоит помнить, что для каждого отдельного случая необходим строгий индивидуальный контроль и творческий подход педагога, базирующийся на изучении научного материала, тщательном наблюдении за детьми, обмене опытом с коллегами, пользовании интернет-ресурсами.

                                               Литература:

1.     Манакова С. Использование музыки в работе с детьми – аутистами.  URL: https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-muzyki-v-rabote-s-detmi-autistami.html

2.     Праслова Г. А. Инструментальное музицирование, как средство активной музыкотерапии. Музыкотерапия в музыкальном образовании: Материалы Первой Международной научно-практической конференции 5 мая 2008 г., Санкт-Петербург/ Сост. и науч. ред. проф. А. С. Клюев. СПб.: Астерион, 2008. - 168 с.

3.     Гуляева Т.А. Музыкотерапия – эффективное средство здоровьесбережения и коррекции речевых нарушений дошкольников. URL: http://logoportal.ru/muzyikoterapiya-v-korrektsii-rechevyih-narusheniy-doshkolnikov.html

4.     Музыкотерапия как стимул для развития детей с ДЦП. URL: https://adelipnz.ru/publikatsii/607-muzykoterapiya-kak-stimul-dlya-razvitiya-detej-s-dtsp