Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

(сроки 29.05.2017-10.06.2017)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука» + «исправленное»

Выполнил учитель начальных классов

МАОУ № 30 им.Л.Л.Антоновой  Нижегородского района

ФИО Спицына Ольга Григорьевна

Квалификационная категория первая

Стаж работы учителем начальных классов 24 года

Н.Новгород

2017 год

Учебный предмет:  русский  язык  2 класс + «исправленное»

УМК: Школа  России

Тема урока: Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

Тип урока: изучение  нового материала

Задачи урока :

-содействовать усвоению правила употребления мягкого знака;

-развивать умение соотносить количество звуков и букв в словах,

- объяснять причины расхождения букв в словах,

-закреплять умение подбирать примеры слов с мягким знаком;

- закреплять написание  изученных словарных слов;

-формировать  графический  навык и каллиграфический  почерк учащихся  на материале повторения и закрепления начертания строчных (заглавных) букв;

-развивать связность  и безотрывность письма;

1

-воспитывать  внимательное  отношение к слову; уточнение  и активизация словаря учащихся на уроке.

Ожидаемые результаты:

-Формирование познавательных универсальных учебных действий (УУД) на основе  анализа объектов ;  формулирования

 выводов; обобщения  и классификации  по признакам;  нахождения  ответов на вопросы.

-Формирование личностных универсальных учебных действий (УУД) на основе  формирования  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

-Формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) на основе   развития  умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; уметь работать в паре.

-Формирование регулятивных универсальных учебных действий (УУД) на основе   развития  умения высказывать свое предположение; оценивания  учебных действий в соответствии с поставленной задачей;  прогнозирования  предстоящих работ (составлять план), осуществления  познавательной  и личностной рефлексии.

Оборудование:

1. Учебник русского языка 2 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г.,

2.Презентация к уроку.

3.Интерактивное  оборудование.

4.Программно-методический  комплекс «Академия  младшего  школьника»

-2-

5.Столбики слов, напечатанные на доске.

6.Прямоугольники-карточки с точками и буквами слова «медведь».

7.Предметные картинки.

8.Индивидуальные карточки для выполнения письменных упражнений.

9.Карточки – слова для составления предложений.

10.Мяч.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

-определяет и правильно произносит мягкие и твердые согласные звуки;

- соотносит  количество звуков  и букв в таких  словах, как  конь, день, деньки;

-объясняет  причины  расхождения звуков и букв  в этих словах

- подбирает примеры слов с мягким  знаком.

Этапы урока и хронометраж :

№ п/п	Название этапа	Хронометраж
1	Мотивация к учебной деятельности: -Орг. момент -Чистописание	1 мин. 2 мин.
2	Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений: -Словарно – орфографическая работа	5 мин.
3	Усвоение новых знаний и способов действия	5 мин.
4	Физкультминутка	2 мин.
5	Закрепление изученных способов действий	20 мин.
6	Контроль и самооценка знаний и способов действия	8 мин.
7	Рефлексия	2 мин.

 Индивидуальная работа:

1 подгруппа - ▲ - средний уровень развития предметных умений и навыков – Максим Ф., Миша Д., Сергей К., Павел Ш.

2 подгруппа - ● – ниже  среднего уровень  развития предметных умений и навыков– Илья Т., Борис Н., Даниил О., Настя

Индивидуальные задачи:

 Даниил  О. - развивать  самоконтроль за звукопроизносительной стороной речи  и слоговой структурой слова

 Борис  Н. - развивать  фонематическое восприятие на основе отраженного повторения или использования зрительной опоры.

-4-

Содержание урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование формируемые УУД (группа УУД  и название конкретного УУД) , средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)
Мотивация к  УД Организационный момент: развивать фонематический слух, артикуляцию; уменьшить продолжительность времени врабатываемости Чистописание: совершенствование графического навыка, развитие мышления (аналитико-синтетических способностей), зрительного внимания	- Сядет тот, кто правильно прочитает столбики слов: лес      кон      вес      хор лось    конь    весь     хорь сол     мол      шар     жар соль   моль    шарь   жарь             е ё ю я и ь - Найдите лишнюю букву в данном ряду. - Определите порядок написания элементов и букв в данной цепочке	Ответы детей Дети формулируют план предстоящих действий по написанию букв и их элементов	Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникатив-ные: планирование  учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: умение выделять общие и  отличительные  признаки  сравниваемых  объектов. Анализ и сравнение.
Актуализация  знаний: Словарно-орфографическая работа: прочное овладение орфографией словарных слов развитие интеллектуальных качеств	1.     Напишите отгадки: За деревьями, кустами Промелькнуло будто пламя, Промелькнуло, пробежало .. Нет ни дыма, ни пожара. Это что за зверь лесной Встал, как столбик,  под сосной? и стоит среди травы – Уши больше головы. 2.     Сегодня мы познакомимся с новым словом. Вы его сможете определить, если расположите прямоугольники  в порядке увеличения количества точек в каждом из них. М . Д:. Ь:::. Е: В:: Е::. Д::: - Какое слово вы составили? 1слайд презентации. - Кто такой медведь? -Что делает медведь зимой?	Дети записывают отгадки: лисица ,  заяц Ученики определяют новое слово, уточняют написание. Записывают в тетрадь, ставят ударение, определяют и подчеркивают непроверяемые безударные гласные и другие опасные места. Составляют и записывают предложение.	Познавательные: умение  структурировать  ранее  полученные  знания Познавательные:   анализ  объекта  с выделением  существенных  признаков.
Постановка  и  решение  учебной  задачи Изучение нового материала:  систематизировать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме	На доске написаны слова: шест – шесть ·        Прочитайте слова, что обозначает слово шест?  шесть? (показ картинок), ·        Сравните слова по числу букв, ·        Что можете сказать о числе звуков? ·        Как вы это объясните? ·        Одинаково ли произносится последний звук  в первом во втором словах? ·        Сформулируйте  тему  и  цель  урока ·        На интерактивной доске      2сл а й д     презентации.	Дети отвечают на вопросы и в конце рассуждения-поиска - приходят к необходимому выводу: буква «ь» не обозначает звука, он показывает, что находящийся перед ним согласный произносится мягко; -формулируют  тему  и цель  урока.	Регулятивные: самостоятельно выделяют тему и цель урока Познавательные: формирование  умения анализировать и   сравнивать объекты,формирование умения делать умозаключения. Коммуникативные: умение осознанно строить речевые высказывания.
Физкультминутка:	Учитель читает стихотворение четко и неторопливо, проговаривая каждое слово. Дети. Услышав слово с ь на конце,  должны присесть, хлопнув в ладоши над головой, и встать	В соответствии с заданием учителя дети отвечают определённым движением на звучащую звуковую единицу	Регулятивные: волевая саморегуляция
Закрепление: Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме. Закрепление учебного материала через игровую мотивацию. Развивать внимание, наблюдательность; аналитико-синтетические и речевые способности; умение осуществлять группировку, классификацию Контроль и  самооценка  знаний  и  способов действия: Организовать  самостоятельное  выполнение  учащимися типовых заданий  на новый  способ действия	Задание №1 Учитель выставляет на проектной доске картинки, просит детей назвать их. Дети записывают название предмета, указывают количество букв и звуков. 3 слайд презентации Задание №2 Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши их. Задание №3 Игра «Мячик-смягчитель». Учитель, бросая мяч, произносит слово с твёрдым окончанием. Например: угол, брат, ел, мел, был, жар и т.д. Задание №4 Поставь  картинку  к  слову с   мягким знаком. Помоги гному занять  свой  домик. Задание №5 Прочитайте. Из заключенных в скобках слов выберите одно, подходящее по смыслу. Напишите составленные предложения, подчеркивая орфограммы. (Сентябр.., октябр.., феврал.., ноябр.., апрел..) – месяц зимы (Июн..,осен.., вторник, вечер,  каникулы) – время года Задание №6 Ученики получают карточки со словами и работают в парах: Найди подходящие друг другу слова и соедини их в предложения как можно быстрее, т.к. выигравшая пара определяется по времени. растёт         Юра        пора высокая      ест           учить ель             грушу      уроки Вася           У Юры     Маша ел               есть         учит яблоко         груша     уроки Упражнение 205 А сейчас вы поработаете самостоятельно.	Фронтальная работа ▲- карточка №1 ●- карточка №2 Взаимопроверка Поймавший  мяч ученик, бросая его обратно, произносит аналогичное слово с мягким окончанием. ▲- задания вариант 1 ●- задания вариант 2 Взаимопроверка ▲- группируют слова, оказывают помощь, осуществляют проверку ●- составляют одно предложение Фронтальная работа ▲- группируют слова, оказывают помощь, осуществляют проверку ▲- списывают все предложения ●- списывают одно предложение Самопроверка	Познавательные: умение строить логическую цепь рассуждений Регулятивные:формирование действия контроля и коррекции на основе сравнения с эталоном. Коммуникатив-ные: осуществление учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками; умение участвовать  в диалоге, слушать  и понимать  других Регулятивные: следовать режиму  организации учебной  деятельности Познавательные:  поиск и выделение  необходимой  информации  с  помощью  ИКТ Логические: умение выделять  объект  по  заданному  основанию Коммуникатив-ные: выполнять различные  роли  в  группе, уметь  договариваться при совместном  решении  проблем, управлять своим поведением и поведением партнера. Личностные и коммуникативные: умение осуществлять доброжелательное сотрудничество. Регулятивные: умение  ориентироваться  в  учебнике и задании; соотносить и корректировать выполненное задание с образцом  Личностные: оценивать  жизненную ситуацию с точки зрения  правил поведения
Заключительная часть       (подведение  итогов; рефлексия):	4 слайд презентации - Чему вы сегодня учились на уроке? - Что вам больше всего понравилось на уроке? - Какое задание вызвало у вас затруднение? Почему? - Оцените свою работу на занятии с помощью карточки: зелёная – всё получилось, красная – требовалась помощь, были затруднения	Дети отвечают на вопросы, оценивают своё участие.	Познавательные: умение структурировать знания;  Регулятивные: волевая саморегуляция, умение  оценивать  собственную  учебную деятельность, процесс и результат деятельности Коммуникатив-ные: умение  выражать  свои  мысли.

Самоанализ урока.

Бланк №2.

Ф.И.О. учителя: Спицына Ольга Григорьевна
2  класс Учебный предмет:  русский  язык                                              Дата: 2  июня 2017г.
Тема урока: Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука
Параметры  оценки	Балл
	Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1.Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся.	3
2.Реализация компетентного подхода	3
3.Творческий или репродуктивный характер учебных знаний, их целесообразность и обоснованность.	3
4.Развивающая направленность заданий.	3
5.Логика построения урока.	3
6.Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора.	3
7.Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора.	3
8.Характер используемой наглядности.	3
9.Целесообразность и функциональность используемых средств обучения.	3
10.Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей.	3
11.Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.	3
12.Постановка учебных задач. Организация целеполагания.	3
13.Формирование познавательных УУД.	3
14.Формирование регулятивных УУД.	3
15.Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов:	45

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3.2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1.	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы.	3
2.	Качество диагностического блока проекта.
3.	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока.	3
4.	Соблюдение требований к плану урока	3
5.	Качество теоретического обоснования	3
6.	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект).	3

16

Литература

1.  Алексеева  Л.Л. Планируемые  результаты  начального  общего образования.- М.: Просвещение,2010г.

2. Бакулина Г.А.   Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс.-     Гуманит.изд. Центр  ВЛАДОС, 2001.

3.Деменева Н.Н. Дифференциация  учебной  работы  младших  школьников на  уроках   математики:              Методическое  пособие  для  учителей начальных  классов.- М.,2005г

4.Как  проектировать  универсальные  учебные  действия//Под  ред. А.Г. Асмолова.- М. 2010г

5. Канакина В. П., Горецкий  В. Г. Русский  язык.2 класс.  Учебник  в 2-х частях. - М.: Просвещение,2011г.

6. Сборник  рабочих  программ « Школа  России». ФГОС  - М.: Просвещение, 2011г.

7.Современные  технологии  проведения урока в начальной школе с учётом  требований  ФГОС.//  Под.ред. Деменевой Н.Н.- М.: Аркти  2012г.

8. Яшина Н.Ю., Овсянникова  В.И.  Развитие  логического  мышления младших  школьников на  уроках  русского  языка. Нижний  Новгород – Нижегородский  институт  развития  образования. 2012г.

9. Яшина  Н.Ю.  Формирование  лингвистических  понятий у  младших  школьников. Нижний  Новгород.- Нижегородский  гуманитарный  центр 2007г.

10. .  http://www. zavuch.info

11. .  http://www. uroki.net

17