Начальная форма имени существительного.

Тема: Начальная форма имени существительного. Значение и употребление имен существительных в речи

Цели: развитие умения распознавать имена существительные, определение их значения, правильное употребление в речи.

Личностные: УУД: 
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор;
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные УУД: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные УУД понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, карточки для дифференцированной работы.

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий

Сценарий урока:

I. Мотивация к учебной деятельности

-Давайте улыбнемся друг другу, подарите  наши улыбки  и нашим гостям (Раздают букетики с пожеланиями).

Тихо садимся и проверяем осанку. Каким бы вы хотели видеть наш урок?

( Интересным , познавательным, развивающим).

-Чтобы урок получился таким , недостаточно действия  учителя, необходима и ваша помощь.

-С чего мы всегда начинаем нашу работу?

А к чему мы всегда готовы на уроке русского языка?

(Мы готовы узнать что-то новое, готовы писать красиво и правильно, готовы думать, отвечать, поиграть)

-Откройте свои тетради и подпишите число и классная работа

Слайд «Минутка чистописания»

2. Чистописание

-А зачем мы проводим минутку чистописания?

Напоминаю об осанке во время работы

Выполняют работу.

З З з з Зз зи им ма Какое слово можно составить из данных соединении? Подсказка кроется в загадке. ЗИМА.

Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю,
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я …

3.Словарная работа.

Составить куст ассоциаций к слову ЗИМА.

Составить и разобрать предложение с зимними словами.

4.Актуализация   знаний.

Мальчик Прыгает Весёлый

--На иллюстрации нарисованы мальчики. Первое слово называет предмет: мальчик. (Какая часть речи?)   Второе слово указывает на действие этого предмета: прыгает. (Какая часть речи?)

Третье слово указывает на признак этого предмета: весёлый. (Какая часть речи?)

-Какие еще части речи вы знаете?

5.Cамоопределение к деятельности

1)-Теперь послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.

«Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты,

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

 Гвозди, гайки и болты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.

АХ, какие все слова

Восхитительные,

Называются они…….

-Так, какая же тема нашего урока?  («Имя существительное и его роль в речи».)

- На какие вопросы отвечают наши слова? (Кто? Что?)

- А какая часть речи отвечает на вопросы кто? что? (Имя существительное)

- Так что же такое имя существительное? (Имя — существительное- это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?)

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (продолжать знакомиться с именем существительным)

2).Игра «Назови одним словом»

Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов?

Стрекоза, бабочка, комар, светлячок (Насекомые)

-На какие вопросы отвечают эти слова?

3). Запишите слова , которые   запомнили.

Машинка, кукла, юла, мяч (Игрушки)

Липа, дуб, береза, ель (Деревья)

Штаны, рубашка, свитер, платье (Одежда)

Планета, спутник, ракета, комета (Космос)

-Итак, что еще могут обозначать имена существительные?

-Молодцы!

6.Первичное закрепление.

Выводы о существительном.

Имя существительное одна из главных частей речи.

Имена существительные – это слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто?или что?

Слова солнце, кот, девочка, лето, радость, земляника, осина, медведь – это имена существительные.

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.

Вопрос кто? мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей, животных.

Кто? Мальчик, девочка, мама, дедушка, собака, кошка, ворона, лягушка.

Такие имена существительные называются одушевлёнными.

Вопрос что? мы задаём к именам существительным, которые не обозначают людей, животных.

Что? Зима, листья, автобус, пенал, сапоги, дом, малина, рябина.

Такие имена существительные называются неодушевлёнными.

Имена существительные могут быть собственными и нарицательными.

Имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, океанов, морей, рек, проспектов, улиц ‒ это собственные имена существительные. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Имена собственные: Анна, Иванова, Сергеевич, Мурзик, Россия, Москва, Тихий океан, Чёрное море, река Волга, Ленинский проспект, улица Тверская.

Все остальные имена существительные - нарицательные. Они называют любой предмет, явление, свойство. Нарицательные имена существительные пишутся со строчной (маленькой) буквы.

Имена нарицательные: город, попугай, вьюга, доброта.

Имена существительные могут употребляться в единственном или во множественном числе.

Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет: книга, машина, письмо, заяц. Есть имена существительные, употребляемые только в форме единственного числа: небо, кофе, метро, эскимо, здоровье.

Имена существительные во множественном числе обозначают два или несколько предметов: книги, машины, письма, зайцы. Есть существительные, которые употребляются только в форме множественного числа: санки, ножницы, брюки.

Имена существительные изменяются по числам:

книга – книги,

машина – машины,

письмо – письма,

заяц – зайцы.

При изменении числа имени существительного изменяется его форма.

В русском языке есть имена существительные, которые употребляются только в одном числе.

Они могут употребляться только в единственном числе: Москва, сахар, сметана.

А могут употребляться только во множественном числе: брюки, качели, шахматы.

7. Работа по теме урока.

1) Работа по учебнику.

-Теперь откройте учебники на стр. 10 и найдите упражнение №13. Прочитайте задание (Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.)

8. Выявление места и причины затруднения.

-Прочитайте задание под пословицами. Найдите слова, которые отвечают на вопрос кто? (лодырь) что? (слова, улыбка, нос, ветер, слава)

- А есть ли здесь еще имена существительные? (да)

-Какие вопросы мы поставим к этим существительным? (чего? (привета), для чего? (для ответа), чем? (не трудом, а языком), в чем? (в голове), кому? (Савве) про кого? (про Фому, про Ерему)

-Какой мы можем сделать вывод? (имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто? или что? но и на другие вопросы: кого? чего? кому? кем? чем? о ком? о чем?)

9. Построение проекта выхода из затруднения.

Прочитайте задание под вторым кружком. Что нам необходимо сделать? (изменить существительные так, чтобы они отвечали на вопрос что? (на вопрос кто?)

Прежде чем изменять данные существительные обратимся к правилу, которое написано в оранжевой рамке. (Имя существительное, которое в единственном числе отвечает на вопрос кто? или что? стоит в начальной форме.)

У: В какую форму мы будем преобразовывать данные существительные? (в начальную)

У: А на какие вопросы отвечают имена существительные в начальной форме? (кто? что?)

У: Измените данные слова по образцу. (Чего?) привета- (что?) привет; (для чего?) для ответа- (что?) ответ; (не чем?) не трудом- (что?) труд; (чем?) языком- (что?) язык; (в чем?) в голове- (что?) голова; (кому?) Савве- (кто?) Савва; (про кого?) про Фому- (кто?) Фома; (про кого?) про Ерему- (кто?) Ерема.

У: В какую форму мы преобразовывали данные существительные? (в начальную)

У: Спишите в тетрадь одну пословицу, которая вам больше всего понравилась. Подчеркните в них имена существительные, которые стоят в начальной форме.

У: Ребята, посмотрите внимательно на первую пословицу над словом "улыбка" стоит цифра 1, нам необходимо провести звукобуквенный разбор этого слова.

улыбка¹

У-(у)-гласный, безударный

Л-(л)- согласный, твердый, парный, звонкий непарный.

Ы-(ы)-гласный, ударный

Б-(п)-согласный, твёрдый, парный, глухой, парный

К-(к)-согласный твёрдый парный, глухой, парный

А-(а)-гласный, безударный

__________________________

6 букв: 6 звуков; 3 слога

10. Реализация построенного проекта

- Найдите упр.14. Прочитайте задание. Назовите части речи, которые образовали каждое словосочетание.

11. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Запишем данные словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. (Ветка (чего?) дуба; ехал (по чему?) по улице; любить (что?) Родину; письмо (от кого?) от бабушки; подарок (кому?) внуку; гордиться (кем?) героем; рассказать (о ком?) о маме; рисовать (чем?) карандашом; встретить (кого?) брата)

- Обратите внимание, что вопросы могут состоять из вопросительного слова с предлогом: от кого? по чему? к кому? с кем? о ком? Предлоги всегда пишутся раздельно.

(Физкультминутка)

12. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону- 6 мин.

- Откройте рабочие тетради и найдите упражнение 12. Прочитайте задание.

-Какими частями речи являются слова в предложение? (гроздья- сущ., рябины- сущ., на солнце- сущ., горят- глагол)

- Какая основа в этом предложение? (гроздья горят)

- В этом предложение есть еще два имени существительных- рябины и на солнце, которые так же являются членами предложения, но эти члены предложения называют второстепенными. Зададим вопрос к слову "рябины" (чего?). Это слово является дополнением и подчеркивается пунктирной линией. Какое слово у нас еще осталось? (на солнце). Задайте вопрос к этому слову (горят (Где?) на солнце. Это слово так же является второстепенным членом предложения, который называется обстоятельством и подчеркивается точка пунктир.

13. Включение в систему знаний и повторения.

1. Имя существительное - это:

А) часть слова;

Б) часть речи;

В) часть предложения.

2. Имя существительное обозначает:

А) действие предмета;

Б) предмет;

В) признак предмета.

3. На какие вопросы отвечают имена существительные?

А) Кто? Что?

Б) Какая? Какое? Какие?

В) Что делать? Что сделать?

4. Какое из однокоренных слов, является именем существительным? А) походка;

Б) проходил;

В) проходной.

5. В какой строке все слова являются именем существительным?

А) рисовать, рисунок, рисование;

Б) море, моряк, приморье;

В) лес, лесник, лесной.

Слайд Проверьте свою работу по ключу:

1) б 2) б 3) а 4) б 5) б

14. Рефлексия (Домашнее задание)

Домашнее задание:

Выполнить в рабочей тетради упр.10, 11 на стр. 8

- Достигли ли мы поставленных в начале урока целей? 

Какие выводы можно сделать?

Оцените свою работу на уроке. 

 

Наш урок подошел к концу

И умный вид вам всем к лицу,

Все вы милы и симпатичны

И отвечали все отлично

.

Краткое описание документа:

Развитие умения распознавать имена существительные, определение их значения, правильное употребление в речи.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор;
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.