Аллашева Наталья Викторовна
учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МБОУ
«Гимназия № 3 ЗМР РТ»
Начальная
школа - есть процесс взросления ребёнка
Давно замечено, что в каждом нормальном
ребенке сидит эта страсть, стремление, потребность -повзрослеть скорее.
Ребенок стремиться вступить в
действенное отношение к более широкому миру, т. е стремиться действовать, как взрослый.
(А.Н.Леонтьев)
Ребенок хочет действовать, как взрослый, он весь во власти
этого желания. В тех случаях, когда это желание не находит себе
такого выхода, оно может приобрести совсем другие формы – капризов, конфликтов.
(Д.Б.Эльконин)
В конце дошкольного возраста это
стремление повзрослеть у ребенка принимает форму желания поступить в школу и
начать осуществлять серьезную общественно значимую деятельность – учиться. (Лидия
Ильинична Божович)
Ребенок родился, чтобы стать взрослым.
Стремление к взрослению не гаснет до тех пор, пока ребенок не обретет взрослую
жизнь (Амонашвили).
Современное общество нуждается в людях,
способных к самостоятельным суждениям и действиям. Психологи считают, что
потребность в самостоятельности присуща детям с раннего возраста. По их мнению,
фраза «я сам» означает начало становления личности.
Вот уже много лет, работая по системе
Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова, я убедилась, что начальная школа – это не
просто первая ступень в обучении ребенка, это процесс взросления, это жизнь
человека переходящая из одного состояния в другое, более высокое. Я до сих
пор помню слова Сережи Сыромятникова, учась 1 или 2 классе, он вдруг на уроке
сказал: «Когда я ходил в садик, думал, все знаю, а теперь понял, что ничего
не знаю».
Сережа не помышляет о своем состоянии,
что он взрослеет. Но зато в это направление движутся его развивающиеся силы. Но
сам он не в состоянии завершить процесс взросления. Ему должны прийти на помощь
люди, заботящиеся о нем дающие ему знания и опыт.
Недавно он мне признался, что исправил двойки в журнале.
Я видела, как он переживал, осуждал себя за это. И мне подумалось, если он
стирает двойку, если ему еще за нее стыдно, то это не так уж и страшно. Хуже,
когда мальчишка, придя из школы, равнодушно бросает портфель и на вопрос «Какие
сегодня отметки?»- отвечает: «Смотрите сами».
Все знают и я в этом убеждена, что каждому
ученику осознающему свое я, хочется быть хорошим. Хочется, чтобы люди считали
его хорошим. И наша миссия - это желание всячески развивать. На уроке письма в
1 классе часто слышу: «У меня не получается, я ошибся». Начинаю убеждать: «Это
хорошо, что ты заметил ошибку, значит, следующая буква получится. Главное
потрудиться - исправить ошибку».
В следующий раз я внимательнее слежу
за его письмом и замечаю через какое-то время ровные буквы. Громко говорю об
этом всем и хвалю.У нас в первом классе безотметочное обучение. Проверочные
работы оцениваем в баллах. За последнюю работу Булат получил 13 баллов, а
Аскар - только 4. Булат – способный, ему далось это легко, так как хорошо
развито абстрактное мышление, а вот поведение оставляет желать лучшего. Это
гиперактивный мальчик, который всем мешает на уроке, а Аскар – тихий,
молчаливый, медлительный мальчик. Как в сердце Аскара вселить уверенность,
желание трудиться, достичь успехов, а Булату помочь понять, что человек-
творец добра не только для себя лично, но для других людей. Хочется, чтобы
дети уважали друг друга, уважали урок и прежде всего себя.
Когда ребенок становится школьником,
воспитание уважения к человеческим желаниям занимает большое место в познании
окружающего мира разумом и сердцем.
Потребность ребенка в любви чувстве собственного
достоинства, ощущении значимости собственного «я», уверенности в своих силах и
положительной оценки со стороны окружающих - все это составляет кардинальную
потребность человека – осознание себя личностью.
«Либо человек живет с ощущением
успеха, испытывая уверенность, либо считает себя неудачником, отчаянно пытаясь
избавиться от преследующего его чувства психологического дискомфорта».
(У.Глиссер) « Не это ли создает предпосылки для его конфронтации с обществом в
форме преступности или ухода в себя. А ведь ни один ребенок не должен
приходить в школу с клеймом неудачника». До школы большинство детей интуитивно
осознают себя личностями независимо ни от каких обстоятельств их жизни. Они
надеются добиться признания в школе, рассчитывают заслужить любовь и уважение
со стороны учителей и одноклассников и сохранить или усилить любовь близких. И
если эти надежды рушатся у ребенка, фактически не переступившего порог школы,
то не надо искать причины крушения светлого детского оптимизма, ведь успех
или поражение малыша во многом зависит именно первых лет обучения. Возраст 10
лет является критической точкой отсчета, и хотя можно помочь на любом этапе
обучения, но самое главное – не упустить время в начальной школе.
Младший школьный возраст – особый
период, в котором развиваются важнейшие качества личности. В том числе, такое
как самостоятельность, умение учиться, т.е. способность преодолевать
собственную ограниченность: расширять границы знаний, переходить от неумения к умению.
Чтобы учить изменять себя, человек должен в – первых, знать о своей
ограниченности, во-вторых, уметь переходить границы своих возможностей. В этом
человеку помогает такая способность, как рефлексия, которая позволяет устанавливать
и развивать границы собственных возможностей в мышлении и деятельности.
Следовательно, рефлексия - универсальный способ построения отношений человека к
собственной жизнедеятельности. Понятие « рефлексия» и «умение учиться» связаны
между собой с понятием « субъект» - человек, умеющий учить себя, определяющий
границы своего знания (незнания) и находить средства, расщиряющие границы.
Часто на моих уроках дети задают такой вопрос: «На какой
ступеньке лесенки знаний мы находимся?» (Сначала я детей об этом спрашивала). И
мы строим эту лесенку, и условными знаками рисуем, что мы знаем, а что еще
надо узнать. Я хочу настроить детей на то, чтобы они интуитивно понимали, что
знания здесь являются не самоцелью, а только средством формирования у детей
определенных способностей к самосовершенствованию. Эти задачи решаются лишь на
базе оформляющейся учебной деятельности, которая лежит в основе РО Д.Б.
Эльконина – В.В.Давыдова. На уроке математике учимся уравнивать величины. На
вопрос: «Зачем нужно уметь уравнивать величины?» Кто-то затрудняется ответить,
кто-то приводит примеры из жизни. Причина, по которой человек учится, заложена
внутри его и существует постоянно. Сложнее найти цель в обучении. А ведь именно
она и является основополагающим фактором успеха учебной деятельности. Ее
отсутствие превращает обучение в бессмысленное времяпровождение. Интерес к
учебе абсолютно теряется. Как добиться, чтобы у каждого ученика была в учебе
цель? На первом этапе цель для ученика определяет учитель. Очень важно, чтобы
ученик проникся ее и воспринимал ее как собственную, поставленную самим, а не
навязанную старшими. Эта задача решается на базе учебной деятельности
ученика. Например, на уроке математике детям ставится учебная задача: как
умножить многозначное число на однозначное. Открывается способ и выясняется,
что нужно знать таблицу умножения. У детей появляется цель: выучить таблицу умножения,
чтобы применить ее к письменному умножению столбиком, а не ради отметки, как
чаще получается. В результате постоянного насаждения культа отметки, у очень
многих детей складывается впечатление, что они учатся только для того, чтобы
получать отметки. А ведь получение отметки – это не самая достойная цель в обучении.
Более того-это «костыли храмой педагогики», это ложная цель, уводящая в сторону
от настоящей, благородной цели обучения, ради которой и следует учиться.
Система РО Д.Б.Эльконина –
В.В.Давыдова в начальной школе - это душевное здоровье, навыки общения и сотрудничества.
«Способствовать взрослению ребенка в соответствии с его развивающимися силами -
значит, делать его детство радостным, увлекательным, эмоционально насыщенным».
(Амонашвили)
А самое большое счастье - видеть
состоявшихся, умных благодарных детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.