Надомное обучение учащихся математике

НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Бурцева О.Г., учитель математики первой квалификационной категории МБОУ «СОШ №4» г. Новозыбкова

Индивидуальное обучение – форма, модель организации учебного процесса, при которой учитель взаимодействует с одним учеником.

Главное достоинство индивидуального обучения – оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребёнка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретной задачи, следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика. Всё это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что позволяет достигать высоких результатов обученности. Основу индивидуального обучения составляет индивидуальный подход, который определяется как:

- ориентация на индивидуальные особенности ребёнка в обучении с ним;

-учёт индивидуальных особенностей ребёнка в процессе обучения;

- создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребёнка в отдельности.

К особенностям учащихся, которые в первую очередь учитываются при индивидуальном подходе, относятся:

- уровень умственного развития школьника, его обученность и обучаемость;

- индивидуально-типологические особенности: быстрота, темп, работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, скорость восприятия, запоминания;

- познавательные интересы.

Организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучение являются приоритетными, называется индивидуализацией обучения.

Основные цели индивидуализации обучения математике:

• сохранение развитие и использование в обучение индивидуальных качеств личности ребёнка;

• развитие и использование в обучении познавательных интересов каждого ребёнка;

• развитие и использование в обучении интеллектуальных способностей и талантов каждого школьника;

• содействие средствами индивидуализации выполнение учебных программ каждым учащимся, предупреждению неуспеваемости учащихся ;

• формирования общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика [1].

Одним из вариантов индивидуализированного обучения является надомное обучение. Практически в каждой школе есть учащиеся, которые по ряду причин, как правило, это болезнь, не могут посещать школу, поэтому находящиеся на надомном обучении. Для таких учащихся учебным планом предусмотрено меньшее количество часов на изучение математики по сравнению с другими обучающимися. Реализация программы надомного обучения обеспечивается за счёт уплотнения содержания материала каждого урока, что отражается в календарно-тематическом планировании. Данный материал содержит требования к математической подготовке на каждом этапе обучения в основной и средней школе и календарно-тематические планы для обучения математике учащихся надомного обучения [2].

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровье организуется следующим образом. Школьный учитель приходит домой к ребёнку (иногда ребёнок сам приходит в школу) и занимается индивидуально. Учитель имеет возможность установить, к какой психофизиологической группе по степени уравновешенности нервных процессов возбуждения и торможения относится ученик, изучить особенности развития, уровень знаний, умений, навыков, черты характера, склонности, интересы ученика и на этой основе наметить главные направления работы с ним: выбрать приёмы развития и обучения, в наибольшей степени отвечающие особенностям восприятия, памяти, психики [6].

Хочется поделиться опытом работы надомного обучения с учащимся 6 класса. Разработанная автором программа надомного обучения составлена на основе федерального образовательного стандарта основного общего образования с учётом характера течения заболевания ,особенностей его эмоционально-волевой сферы. Цель надомного обучения – освоение учеником содержания федерального образовательного стандарта определённого обязательным минимумом. На изучение математики отводится 87,5 часов из расчёта 2,5 часа в неделю (для сравнения на изучение математики в 6 классе отводится 175 часов из расчёта 5 часов в неделю), поэтому программа сокращена и уплотнена.Нетрудно заметить, что при домашнем обучении ученик должен освоить материал в 2,5 раза быстрее. При идеальной возможности проведения занятий два раза в неделю по 1-1,5 часа новый материал должен изучаться на каждом уроке. За один час нужно повторить пройденный материал, изучить новый, закрепить его и даже проверить. Такой темп непосилен даже для здорового ребёнка, поэтому ведется тщательный отбор материла соответствующего обязательному минимуму федерального образовательного стандарта .

В работе надомного обучения следует опираться на следующие значимые принципы: дифференциации, индивидуализации, гуманизма, опоры на положительное. Методами организации являются: беседа, рассказ, самостоятельная работа. Средства обучения: учебник, дидактический материал, раздаточный материал, компьютер. Исходя из этого ставятся следующие задачи:

- создание на уроке комфортной, благоприятной обстановки;

- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

- создание атмосферы заинтересованности ребёнка в работе;

-использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Оптимальные условия для индивидуального обучения обеспечиваются в период самостоятельной работы учащегося. Самостоятельная работа направлена на раскрытие творческого потенциала учащегося и предполагает такую организацию учебного процесса, при которой выбор способов, средств, темпа обучения учитывает индивидуальные особенности и потенциальные физические возможности обучающегося.

Для того, чтобы успешно осуществлять индивидуализацию надомного обучения, применяется учебно-методический комплекс, содержащий математические диктанты, тесты, самостоятельные и контрольные работы, имеющий целью проверить:

• уровень обучаемости;

• умение самостоятельно работать;

• умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текс;

• способность к сообразительности;

• уровень логического мышления;

• познавательные интересы.

В качестве примера приведем учебно-методический комплекс по теме «Положительные и отрицательные числа» ,на изучение которой отводится 5 часов.

1.Математический диктант [4]

1. Запишите кратко: 4 градуса холода;8 градусов тепла;7 градусов выше нуля; 9 градусов ниже нуля.

2. Напишите, не используя слов «плюс» и « минус»: -16; 24; +5

3. Постройте на числовой прямой точки:0; 2 ; -1; 1,5; -1

4. Известно, что числа a, b, c, d связаны соотношениями abсd и b=0.Установите знак чисел a,b,c,d.

5. Представьте себе отмеченными на числовой прямой следующие пары чисел и запишите, какое из этих чисел больше другого:

а) 400 и 3; б) -400 и 3; в) 400 и -3; г)-400 и -3;

6. Какие числа на числовой прямой удалены от числа 3 на 100 единиц?

7. В какой точке вы окажетесь, продвинувшись от числа 3 вправо на 400 единиц?

8. В какой точке вы окажетесь, продвинувшись от числа 3 влево на 400 единиц?

9. В какой точке вы окажетесь, продвинувшись от числа -3 вправо на 400 единиц?

10. В какой точке вы окажетесь, продвинувшись от числа -3 влево на 400 единиц?

11. Кузнечик прыгает по числовой прямой. Первый прыжок он совершает из точки О на 1 единицу, оттуда он прыгает влево на 2 единицы, затем вправо на 3 единицы и т.д., каждый раз меняя направление прыжка и увеличивая на 1 единицу длину прыжка. В какой точке окажется кузнечик после 50-го прыжка?

Тест №1 [3]

А1. Какая из точек имеет координату -5?

1) А 2) В 3) С 4) D

А2. Какое из чисел расположено на координатной прямой левее остальных?

1) 27 2)|-19| 3) -7 4)0

А3. Какое из чисел расположено на координатной прямой правее остальных?

А4. Какие целые числа расположены на координатной прямой между числами -1,2 и 2?

1) -2, -1, 0 и 1 2) -1, 1 и 2

3) -1 и 1 4) -1, 0 и 1

В1. Решите уравнение -у = -7,12.

В2. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами 4,3 и 8,2 ?

С1. Ленту разрезали на две части в отношении 2:3. Длина большей части ленты 54 см. Какова длина всей ленты?

Тест №2

А1. Какие из чисел являются противоположными?

1) 0 и 2 2) 5 и -0,2 3) 5 и 0,2 4) 9 и -9

А2. Найдите |-5,81|.

1. 0 2) -5,81 3) -5,81 и 5,81 4) 5,81

А3. Найдите верное неравенство.

1) -87 < -37 2) 6 < -57 3) 0 <-12 4) -4 >-2

А4. Укажите все значения х, при которых верно равенство |х| = 129.

1) 129 2) -129 3) 129 и -129 4) таких значений нет

В1. Решите уравнение -x =.

В2. Вычислите: |-5,9| - |-2,8|.

С1. Известно, что х — отрицательное число. Сравните х и - х.

Тест №3

А1. Точка А(-3) была перемещена на 5 единичных отрезков вправо. Найдите координату новой точки.

2. 4) 1,5 и -1,5

3. В1. На сколько единичных отрезков переместилась по координатной прямой точка В(3), если она попала в точку К(-2)?

4. В2. Вычислите-

5. С1. Из 400 книг 80 — книги для детей. Какой процент от общего числа книг составляют книги для детей?

7. Самостоятельная работа №1 [5]

1. Изобразите на координатной прямой точки

8. А(3); F(2,1); С(-4); D(-3); K(0,8); X(-5) .

2. Найдите числа, противоположные числам:

9. -210; 22; 38; -14; -2,2; 0,5; 3.

3. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами -4 и 2,8?

10. Самостоятельная работа №2

11. 1. Найдите модули чисел: 23; -3; 0; 2,5; -3 ;

12. 2. Найдите значение выражения:

13. 3. Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами .

14. Самостоятельная работа №3

15. 1. Сравните числа и результаты запишите в виде неравенства:

16. а) и б) -3и -3.

17. 2.Отметьте на координатной прямой точку А(-2). Укажите точку В, в которую перейдет точка А при перемещении по координатной прямой на +3, и точку С, в которую перейдет точка А при перемещении на -5.

18. 3.Верно ли двойное неравенство: -4,2 < 2 < |-1,5|?

20. Контрольная работа [5]

1. Найдите числа, противоположные числам:

21. -22; 4; 3,5; -2,7; 1

22. 2. Изобразите на координатной прямой точки А(-4), В( 2,5), С.

23. 3. Сравните числа -1,3 и -1, результат запишите в виде неравенства

24. 4. Найдите значение выражения: |-2,5||3|-|11||-2,1|.

25. 5. Найдите сумму всех целых чисел, расположенных на координатной прямой между числами |-3 | и .

27. Литература.

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992.

2. Аркатова Л.Р. Система индивидуальной работы учителя с учеником при надомном обучении. URL: http://studentbank.ru [Дата обращения: 9.10.13.]

3. КИМ Математика 6 кл. / сост. Л.П. Попова. М.: Вако, 2012.

4. Левитас Г.Г. Математика 5-6 кл. Материалы для урока.

5. Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. / К учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика. 6 класс». М.: Экзамен, 2011.

6. Яровая Е.А. Индивидуализация обучения математике учащихся с ограниченными возможностями здоровья. URL: http://www.dslib.net/teoria-vospitania/individualizacija-obuchenija-matematike-uchawihsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami.html [Дата обращения: 9.10.13.]