Наглядное пособие "Знакомим с буквами"

Знакомим детей с буквами.

       Основной задачей логопеда, работающего с дошкольниками, имеющими недоразвитие речи, является подготовка их к усвоению грамоты. Эта конечная цель может быть достигнута только при всестороннем подходе к развитию речи в целом: отработка фонетической стороны речи, совершенствование лексико-грамматическогй стороны и развитие связной речи. Поэтому необходимо с первых же занятий организовывать и воспитывать общее и речевое внимание детей, организуя и их поведение в целом.

       В процессе овладения грамотой большую роль играет гармоничное развитие всех анализаторов: зрительного, слухового, кинестетического. У детей с нарушениями речи страдает речедвигательное и речеслуховое развитие.

Поэтому логопед должен вести работу комплексно, по всем направлениям:
-развитие общей и речевой моторики;
-пространственное восприятие;
-воспитиание зрительного внимания и памяти;
-воспитание слухового внимания и памяти.

      В разделе «Подготовка детей к обучению грамоте» проводится работа не только по звуковому санализу слов, но и знакомство детей с буквами родного языка. При этом логопед выясняет, что может мешать ребенку в овладении грамотой в полном объеме (например: неточность запоминания букв, возможность смешения оптически сходных букв).

      Принимая во внимание, что у указанной группы детей зачастую грубо нарушены пространственные, зрительные и слуховые представления, необходимо вести большую коррекционную работу в этом направлении.

      Знакомство с буквами идет по следующему плану:
-выделение начального звука из слова по картинке;
-знакомство с печатной буквой;
-стихотворное описание буквы;
-сопоставление печатной буквы с картинкой, запоминание характерных особенностей буквы;
-заучивание стихотворения;
-нахождение буквы среди других значков и букв, в коротком тексте;
-печатание буквы на бумаге в клетку;
-чтение обратных и прямых слогов с изученными буквами;
-чтение слов и коротких предложений.

Приложение 1. Картинки и стихи о буквах.
(Рисунки автора)

А – начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать её легко: Ноги ставит широко. /А. Шибаев/	Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. /А. Шибаев
Палочка, Рядом две ровных дужки – Вот и готовы Очки… для лягушки. /Е. Тарлапан/	Перед нами буква Г Стоит подобно кочерге. /С. Маршак/ И подобно кочерге, Горбит спину буква Г. /А. Шибаев/

Вот стоит, дымок пуская, Буква Д – труба печная. /В. Степанов/	Ева гребнем причесалась – В нём три зубчика осталось. /Г. Виеру/
Е и Ё – родные сестры, Различать сестёр непросто. Но у буквы Ё две точки, Словно к лесенке гвоздочки. /В. Степанов/	Эта буква широка И похожа на жука. И при этом словно жук Издает жужжащий зву. /С. Маршак/

З не просто завитушка,- З – пружинка, крендель, стружка. /В. Степанов/	На калитку посмотри: Чем она не буква И? Между двух прямых досок Одна легла наискосок. /В. Степанов/
Летает над калиткой птица, Но на калитку не садится. /Е. Тарлапан/	Вот так клоун! Знаешь, кто он? Вверх рука И вниз рука. Этот клоун – Буква К! /А. Шибаев/

Алфавит продолжит наш Буква Л – лесной шалаш. /В. Степанов/	Взявшись за руки, Мы встали. И на М похожи стали. /В. Степанов/
На букве Н Я, как на лесенке, Сижу и распеваю Песенки! /Е. Тарлапан/	В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. /Е. Тарлапан/ Посмотри на колесо – А увидишь букву О. /А. Шибаев/

Букву П в спортивном зале Перекладиной назвали. – Ну-ка, милый, не ленись – Подойди да подтянись. /А. Шибаев/	Буква Р – на мачте парус Вдаль плывёт, небес касаясь. /В. Степанов/
Буква С сидит на стуле, Буква С спокойно спит, Буква С сонула спинку И тихонечко сопит: с… с… с…	Буква Т стоит на крыше: Телевизор в доме том. Т в антенну превратилась И на крыше очутилась. /А. Шибаев/

Удобная буква! Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто. /Е. Тарлапан/	Х всё ходит, ходит, ходит – Места что ли не находит? /А. Шибаев/
Федя ходит руки в боки. Значит, выучил уроки. /Г. Виеру/	Вот какая буква Ц: С коготочком на конце – Коготок-царапка, Как кошачья лапка. /А. Шибаев/

Да, вы правильно решили: Ч мы пишем как четыре. Только с цифрами, друзья. Буквы путать нам нельзя. /В. Степанов/	На что похожа буква Ш? На зубья старого ковша. /В. Степанов/
Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. /В. Степанов/	Нарисуем мягкий знак Нежно капелькой Вот так: Букву капелька смягчит – Слово мягко прозвучит. /А. Шибаев/

Мягкий знак живёт беспечно, Он без кепки ходит вечно. /А. Шибаев/	А упрямый твёрдый знак Кепку носит только так. /А. Шибаев/
А бедняжка буква Ы Бродит с палочкой, увы. /А. Шибаев/	Это – Э С открытым ртом И большущим языком. /Г. Юдин/

Чтобы О не укатилось, Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, Что случилось: Получилась буква Ю. /А. Шибаев/

Буква Я шагает гордо. Всем на свете буква Я Доложить готова: - А вы знаете, кто я? Вы не знаете, кто я. Я не только буква Я – Буква, Слог И слово! /А. Шибаев/

Краткое описание документа:

Принимая во внимание, что у указанной группы детей зачастую грубо нарушены пространственные, зрительные и слуховые представления, необходимо вести большую коррекционную работу в этом направлении.

Знакомство с буквами идет по следующему плану:
-выделение начального звука из слова по картинке;
-знакомство с печатной буквой;
-стихотворное описание буквы;
-сопоставление печатной буквы с картинкой, запоминание характерных особенностей буквы;
-заучивание стихотворения;
-нахождение буквы среди других значков и букв, в коротком тексте;
-печатание буквы на бумаге в клетку;
-чтение обратных и прямых слогов с изученными буквами;
-чтение слов и коротких предложений.