"Нашествие персидских войск на Элладу"

Региональный конкурс методических разработок среди педагогических работников образовательных организаций

«Секреты мастерства»

Методическая разработка урока

«Нашествие персидских войск на Элладу». 

Никифорова Елена Николаевна

учитель истории, обществознания, регионоведения, ОДНКНР

МБОУ СОШ с УИОП № 60 города Кирова, Кировская область

2022 год

Пояснительная записка

Тема урока – «Нашествие персидских войск на Элладу».

Актуальность данной темы заключается в обосновании значимости военного  конфликта, как для Греции, так и для мировой истории.

Сами по себе военные конфликты могут быть вызваны различными причинами. Они могут происходить на разных уровнях и между разными социальными субъектами – от социальных групп внутри одного государства, например: внутри Греции между полисами, а также внутри самих полисах; до групп государств, например: между Грецией и Персидской державой.

Противоречия внутри общества стали возникать уже с самого начала его развития. Силовое решение конфликта и сегодня является наиболее простым способом достижения своих интересов как для простых граждан, так и для политических партий, большинства государств. Очень часто к нему прибегают и высокоразвитые державы, оправдывая использование силы дипломатическими ухищрениями или необходимостью скорейшего разрешения проблемы, которое недоступно иным способом или требует больших временных затрат.

     Изучая военную историю мы должны воспитывать нравственные и патриотические чувства учащихся, давать моральную оценку войнам как способу разрешения противоречий между людьми.

     Греко-персидские войны V века до н.э. часто трактуют, как пример победы демократии над деспотизмом, приводя в пример то, что может достичь народ, осознавший свое единство. В событиях прошлого и настоящего это звучит как никогда актуально!  Война — это стремление к появлению нового, движение вперед, нельзя осуждать того, кто по воле судьбы вынужден вступить в нее ради спасения своего отечества, так как это борьба ради будущих поколений.

Цель:

1.      Показать героическую борьбу греческих полисов с державой персов на примере Фермопильского сражения и Саламинской битвы.

2.      Продолжить формирование умений  учащихся правильно показывать на карте исторические  объекты, составлять рассказ, выполнять задания индивидуально и в группе; продолжить формирование комплекса общеучебных умений и навыков, обеспечивающих успех поиска, отбора, группировки, синтеза, обработки информации.

3.      Воспитывать любовь и уважение к истории народов разных стран, к событиям прошлого и формировать толерантность.

Задачи:

Обучающие:

·        Раскрыть причины, характер и итоги войны;

·        Формировать умение выделять причинно-следственные связи, работать с историческим источником, картой, иллюстративным материалом.

Развивающие:

·        Развивать умение анализировать, сравнивать между собой тактику ведения боя и делать выводы;

·        Развивать навыки мышления (устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы)

Воспитательные:

·        Воспитывать правильную самооценку, чувство ответственности, уверенности и требовательности к себе, самостоятельность;

·        Воспитывать чувство патриотизма к своей Родине, а также уважение к людям, защищавшим свою Родину, проявлявшим героизм и мужество.

Используемое оборудование и материалы:

·        Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 303с.

·        Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира: 5-й кл.: к учебнику Вигасин А.А. История Древнего мира -  М.: Экзамен, 2009

·        Энциклопедия для детей по всеобщей истории. М.: Эксмо, 2008

·        Карта «Древняя Греция»

·        Иллюстративный материал: возможно использовать как отдельно, так и для составления презентации для урока

·        Раздаточный материал: карточки  с заданиями

·        Интернет-ресурсы:

- Видеоуроки в интернет - сайт для учителей. Конспект урока 

«Греко - персидские войны». URL:https://videouroki.net/razrabotki/konspiekturoka-grieko-piersidskiie-voiny.html  

- Все полководцы мира - Все битвы мира. Павсаний – успешный       спартанский полководец. URL: https://all-generals.ru/index.php?id=359             

- Мультиурок - проект для учителей. Конспект урока по истории на тему:

«Греко-персидские войны». 5 класс.

URL: https://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-po-istorii-na-tiemu-        grieko-piersid.html 

- Студопедия - лекционный материал для студентов. Делосский морской союз.    

Калиев мир. URL: https://studopedia.su/13_36675_delosskiy-        morskoy-soyuz-kaliev-mir.html (дата обращения: 04.04.2021).

- «ФБ». Спартанский царь Леонид I: биография.

URL: https://fb.ru/article/426686/spartanskiy-tsar-leonid-i-biografiya 

- Царь Леонид – пример спартанского бесстрашия | МИР ИСТОРИИ |        Яндекс Дзен. URL: https://zen.yandex.ru/media/history_world/car-leonid--primer-spartanskogo-besstrashiia-5a68f51cf4a0dde70ba3e3eb    

- WIKI 2. Переиздание Википедии. Греко-персидские войны.

URL: https://wiki2.org/ru/

Ход мероприятия:

Приложение 1. Технологическая карта урока

Приложение 2. Иллюстративный материал

Приложение 3. Рефлексия

Приложение 4. Материал для учителя

Приложение 5. Раздаточный материал

Приложение 2.

Рисунок 1.1 —  Персидская держава

Рисунок 1.2 —  Карта Древняя Греция IX - V в.в. до н.э.

Рисунок 2.3 —  Марафонская битва план сражения

Рисунок 2.4 —  Марафонская битва

Рисунок 2.5 —  Битва при Саламине план сражения

Рисунок 2.6 —  Памятник Фемистоклу

Рисунок 2.7 — Битва при Саламине

Рисунок 2.8 — Битва при Фермопилах план сражения

Рисунок 2.8 — Битва при Фермопилах план сражения

Рисунок 2.9 — Битва при Фермопилах

Рисунок 2.10 — Памятник Леониду в Фермопилах

Рисунок 2.11 — Памятник феспийцам

Рисунок 2.12 — Битва при Платеях карта сражения

Рисунок 2.13 — Триумф греков при Платеях

Рисунок 2.14 – Греческая триера

Приложение 3.

Приложение 4.

Эпиграф

Вперёд, сыны Эллады!

Спасайте Родину, спасайте жён, детей своих,

Богов отцовских храмы, гробницы предков: 

Бой теперь–за всё!                                                         

                                                             /Эсхил/

Словарная работа:  

Фемистокл – энергичный и умный афинянин, вождь демоса.

Фермопильский проход – место сражения греков с персами в 480г. до н.э.

Триера – мелкосидящий греческий военный корабль с тремя рядами вёсел.

Остров Саламин – место сражения греков с персами в 480г. до н.э.

Ксеркс – властитель Персидского царства, сын Дария.

Коринфский перешеек – географический объект, место, куда некоторые греки предлагали перевести флот для защиты Южной Греции от персов.

Леонид – спартанский царь, возглавивший объединённое греческое войско.

Со щитом или на щите» – Вернуться с победой или погибнуть достойно, но не струсить).

Материал для учителя

На третий день боёв к Ксерксу пришёл предатель – местный житель, который за награду показал тайную обходную тропу, ведущую через горы. Так персы вышли в тыл к войскам спартанского царя Леонида, которые защищали Фермопилы.

(Личная гвардия персидского царя называлась «бессмертные», это было целое войско в 10 тысяч человек. Бессмертными их называли потому, что их числу не позволялось убывать, потери в сражениях немедленно восстанавливались – в корпус «бессмертных» тут же зачисляли новых воинов).

(Леонид знал про обходную тропу, и заранее поставил на ней отряд в 1000 воинов. Но охранявшие ее греки потеряли бдитель­ность, так как здесь было тихо и спокойно. Поэтому, когда персы неожиданно подошли, греки, не выдержав натиска, бежали)).   

Леонид сразу понял всю безнадёжность положения своих войск, если их запрут в Фермопильском ущелье. Спасая войско, он приказал всем отступать. Сам же остался на верную смерть с отрядом отборной пехоты из трёхсот спартанцев, чтобы прикрыть отход греческих отрядов. Несколько молодых юношей порывались остаться со своим царём, но Леонид сказал: «Останутся только те, у кого есть сыновья, чтобы было кому продолжить дело своих отцов».

Пусть вороны гибель вещали, и кони топтали   жнивьё,

Мужскими считались вещами: кольчуга, седло и копьё…

Во время военной кручины в поля, в ковылях, на снегу

Мужчины, мужчины, мужчины пути заступали врагу.

Пусть жёны в ночи голосили, и пролитой крови не счесть,

Мужским достоянием были – мужская отвага и честь.

 Спартанцы яростно сражались, но со всех сторон на них наступали тысячи персов. Погиб царь Леонид, в живых осталось совсем мало спартанцев, 30 или 40 человек, которые образовали круг, все повернувшись лицом к врагам.

Образец Карточки 1) Какие древнегреческие полисы отказались подчиняться персам? 2) Как по – греческий называется военачальник? 3) Кого народное собрание Древней Греции выбрало на должность военачальника? 4) В каком году состоялась марафонская битва? 5) Какой город оказал помощь Афинам? 6) Чему равна марафонская дистанция 7) Как назывался древнегреческий солдат? 8) Как были выстроены афиняне в марафонской битве? 9) (Вопрос с развернутым ответом) Опишите ход Марафонской битвы

Физминутка (1 мин.) Встали ровненько, ребята,  Пошагали как солдаты.  Влево, вправо наклонись,  На носочках потянись. Взяли в руки лук и стрелы, Можно копья:  Раз - рывок,  Два – рывок. (несколько раз)  Отдохнул ли ты, дружок?  Помаши кистями дружно  И садись, работать нужно.

Познавательная задача. 

После того, как персы вторглись в Среднюю Грецию, Фемистокл стал убеждать афинян покинуть город и найти убежище на острове Саламин. Однако, большинство горожан об этом не хотело даже слышать. Тогда Фемистокл пошел на хитрость. В храме на Акрополе жила священная змея, которая почиталась как воплощение богини Афины. Внезапно змея исчезла. По просьбе Фемистокла жрецы объявили народу, что богиня решила покинуть город, уползла на о. Саламин и призывает народ следовать за нею.

В те же дни стало известно предсказание Дельфийского оракула о том, что от нашествия персов «погибнет всё и только деревянные стены смогут защитить афинян и их детей». Старики, не желавшие покидать родной город, обрадовались предсказанию и стали строить вокруг Акрополя деревянные укрепления.

Фемистокл истолковал слова оракула иначе, и ему удалось убедить народ покинуть Афины.

Как Фемистокл истолковал слова оракула? (Он посчитал, что деревянные стены – это корабли, борта которых спасут афинян).

- Что предпринял Фемистокл, чтобы выполнить свой план сражения?

- Рассмотрите картину «Саламинский бой» и прочитайте отрывок из поэмы «Персы» Эсхила_ участника описываемых событий.

- Найдите в тексте фрагмента строчки, с помощью которых можно описать изображенное на картине:

Труба у них всех к битве побудила!

И дружно вдруг они морские волны

Ударом весел вспенили своих,

И скоро всех их видеть мы могли.

Их правое крыло шло впереди,

Порядок соблюдая, а за ним

Весь флот спешил, и слышен в то же время

Был громкий крик: «Вперед, Сыны Эллады!

Спасайте родину, спасайте жен,

Детей своих, богов отцовских храмы,

Гробницы предков: бой теперь — за все!»

Навстречу им неслись и персов крики,

И медлить дальше было невозможно:

Один корабль ударил медным носом

В другой, и начал эллинский корабль

Сраженье, сбивши судна финикийцев

Все украшенья… всюду бой кипел.

Сперва стояло войско персов;

Когда же скучились суда в проливе,

Дать помощи друг другу не могли

И медными носами поражали

Своих же – и тогда они погибли,

А эллины искусно поражали

Кругом их… И тонули корабли,

И под обломками судов разбитых,

Под кровью мёртвых скрылась гладь морская.

Покрылись трупами убитых скалы,

И берега, и варварское войско

                                                                       (из трагедии Эсхила «Персы»)

Инсценировка игры:

Фемистокл: «Мы должны дать бой именно здесь, в узком  Саламинском проливе, где мы знаем каждый подводный камень; где мелко, а где глубоко; изучили каждое подводное течение. Персы же не знакомы с этим проливом. Наши триеры гораздо меньше по размеру, чем тяжелые и неповоротливые персидские корабли. В отличие от них,  неглубоко сидят в воде, поэтому она легко  пройдет среди скал и мелей. Саламинский пролив- лучшее место для боя с персидским флотом».

Военачальник Коринфа: «Зачем нам погибать у берегов Аттики, бросив свои города на произвол судьбы? Вот отсюда видно как пылают Афины- город Фемистокла разрушен и сожжен. Так для чего нам слушать человека, у которого больше нет Родины?».

Фемистокл: «Да, мы афиняне, оставили дома и стены, не желая стать рабами. Но, у нас есть триеры, которые стоят здесь, в проливе, чтобы сражаться за нашу общую Родину и свободу».

Спартанец, командующий объединенным флотом: «если мы дадим сражение в проливе, то мы можем без всякой для себя пользы погубить корабли и воинов. А потому призываю ближайшей ночью увести флот к Коринфскому перешейку»

Образец заполненной таблицы

Дата	События	Личности	Результат
1) 480 год до н.э.	Вторжение персов в Элладу	Фемистокл, Ксеркс	Победа греков
2) 480 год до н.э.	Бой Фермопильском ущелье	Царь Леонид	Победа персов
3) 480год до н.э.	Саламинское сражение	Фемистокл, Ксеркс	Победа греков
4) 479 г. до н.э.	Битва при Платеи		Победа греков

Рефлексия содержания учебного материал

·         Стратега, который построил греческий флот, звали Фемистокл.

·         Саламинское сражение произошло в 490 г. до н.э.

·         В битве при Фермопилах победили греки.

·         Фермопильское ущелье защищали спартанцы во главе с царем Леонидом.

·         Значение победы греков в греко-персидских войнах велико, т.к. персы перестали считаться непобедимыми.

·         Греки победили, т.к. мужественно защищали свободу и независимость своего государства.

Рефлексия деятельности

А сейчас я попрошу всех поставить руки на локти, “открыв” мне ладони. Я буду произносить  поочередно несколько предложений. Если вы согласны полностью с предложением, то ладони открыты, если совсем не согласны – два кулачка.  Всем понятно?  Итак,

ü мне понравилось работать на уроке в группе;

ü мне понятна тема урока;

ü я разобрался с новыми понятиями;

ü я смогу объяснить другим новые понятия;

ü мне было интересно на уроке.

Рефлексия: Учащимся предлагается передать впечатление от урока с помощью цвета, раскрасить изображение кораблика: те, кто остался доволен уроком и совей работой на уроке, раскрашивают паруса в алый цвет, кто не очень доволен- в синий, а кто недоволен- в серый.

Приложение 5.

Вставить пропущенные слова и даты.

Главные  сражения  греков  с  персами.

1.На М____________й  равнине в 490году до н.э. греками командовал стратег М___________д.  Битва завершилась победой _____________________________________.

  2.В Ф_______________м  ущелье в _______году до н.э. греками командовал спартанский  царь Леонид.  Битва завершилась победой  ___________________________________.

  3.В С___________________м  проливе в _________году до н.э. афинским флотом командовал стратег Ф________________. После поражения в битве персидский царь Ксеркс_____________________________________________.

4.Близ города П_________и  в _________году до н.э. битва   завершилась победой ________________________________.

1.Какие древнегреческие полисы отказались подчиняться персам? 2. Как по – греческий называется военачальник? 3. Кого народное собрание Древней Греции выбрало на должность военачальника? 4. В каком году состоялась Марафонская битва? 5. Какой город оказал помощь Афинам? 6. Чему равна марафонская дистанция 7. Как назывался древнегреческий солдат? 8.Как были выстроены афиняне в марафонской битве?	1. Афины и Спарта. 2. Стратег 3. Мильтиад 4. 490 год до н.э. 5. Платеи 6. 42км 192м 7. Гоплит 8. Фалангой
1.Какие древнегреческие полисы отказались подчиняться персам? 2. Как по – греческий называется военачальник? 3. Кого народное собрание Древней Греции выбрало на должность военачальника? 4. В каком году состоялась Марафонская битва? 5. Какой город оказал помощь Афинам? 6. Чему равна марафонская дистанция 7. Как назывался древнегреческий солдат? 8.Как были выстроены афиняне в марафонской битве?	1. Афины и Спарта. 2. Стратег 3. Мильтиад 4. 490 год до н.э. 5. Платеи 6. 42км 192м 7. Гоплит 8. Фалангой