Научная разработка "Формирование функциональной грамотности"

Цель: 

ознакомление педагогов  с опытом работы по формированию математической грамотности младших  школьников. 

Задача:       

показать необходимость использования

развитияЗадача:  функциональной грамотности        учащихся;

показать необходимость использования в работе различных  видов задач и заданий  для  развития функциональной грамотности учащихся.

Функционально грамотная

Функциональная грамотность личность  – это человек,

– способность человека ориентирующийся в мире и вступать в отношения с

действующий в соответствии внешней средой, быстро

с общественными адаптироваться и

ценностями, ожиданиями и функционировать в ней.  интересами.  

Естественно-

Математическая Читательская

научная грамотность грамотность

грамотность

Креативное и

Глобальные Финансовая

критическое компетенции грамотность

мышление

Задания для развития математической речи при работе с  числовыми упражнениями         

Задание 1. Соотнесение знаковой и словесной формулировки.

5+8                       14-5                       7+4

К пяти прибавить восемь Уменьшаемое четырнадцать вычитаемое 5  Сумма чисел семи и четырёх  Четырнадцать уменьшить на пять  Четыре плюс семь

Задание 2. Выражение  25-12  Артем прочитал так: « Из двадцать пять вычесть двенадцать» Прав ли он?

Игра «Переводчик»

Прочитайте словесные формулировки числовых выражений. Запишите их с помощью цифр и знаков действий и найдите их значения.

•              К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два. 

•              К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть один. 

•              Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре. 

•              Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть. 

Игра «Верно ли что?»   ✓ ☓

•    Двенадцать больше трёх на девять;

•    С восьми часов утра до пятнадцати часов того же дня прошло шесть часов;

•    Сумма семи и восьми равна шестнадцать;

•    Шестнадцать меньше семи.

                                                 Задания на правильное применение математических                    терминов

1. Линия, которую невозможно свернуть? (прямая)

2. Оценка плохого ученика? (два)

3. Часть прямой, но не луч. (отрезок)

23		Миллиметр	Сложение
4		Сантиметр	Вычитание
18		Дециметр
100		Метр
96		Километр

4. Ребус: в букве О число 7. (восемь)

5. Единица измерения длины, равная 100 см (метр)

6. Прямоугольник, у которого все стороны равны.(квадрат)

7. В треугольнике их 3. (углы)

8. Инструмент школьника для измерения длины. (линейка)

9. Форма Солнца, часов …. (круг)

Задание 1.Озаглавьте каждый столбец: Задание 2.«Терминологическая викторина»:

10. Результат сложения. (сумма)

                                                 Задания на правильное применение математических                      терминов 

Задание 3. Сантиметр  Метр  Километр  Рубль  Час  Килограмм

Соедини название величины и то, что удобней измерить этой величиной.    Расстояние между городами                        Стоимость покупки          Длина указательного пальца  Время, которое уходит на сон  Вес своего тела  Длина класса

Задание 4. запись с е 8 + 9  4 + 5 = 9  56  6  5+6  7+5  3

Соедини знаковую математическую ё названием. Равенство  Неравенство  Выражение  Двузначное число  Четное однозначное число  Нечетное однозначное число

Задание 1. 

                                ЗАДАНИЯ НА • От … слагаемых … не меняется; 

СОСТАВЛЕНИЕ                     • Чтобы к числу прибавить сумму, нужно к числу прибавить ..

ВЕРНЫХ    слагаемое, а потом к полученному СВЯЗНЫХ итогу .. второе слагаемое; 

                      ВЫСКАЗЫВАНИЙ                    

Задание 2.

Применяя данные слова и выражения, составьте известное вам правило: 

слагаемое, сумма, найти, вычесть, неизвестное, слагаемое, другое, чтобы, нужно, из.

1.  Работа над решенной задачей. 

2.  Решение задач разными способами. 

                                   РАЗЛИЧНЫЕ         3. Представление ситуации, описанной в задачи и её   

моделирование: 

ФОРМЫ         а) с помощью отрезков.  РАБОТЫ НАД          б) с помощью чертежа.

     в) с помощью таблицы

                                          ЗАДАЧЕЙ      4. Разбивка текста задачи на значимые части. 

5.       Решение задач с недостающими или лишними данными. 

6.       Самостоятельное составление задач учениками. 

7.       Изменение вопроса задачи. 

8.       Выбор решения из двух предложенных (верного и неверного). 

9.       Закончить решение задачи. 

10.  Составление аналогичной задачи с измененными данными. 

11.  Составление и решение обратных задач. 

Задание 1. 

Текст задачи разделён на части и записан на доске

На вешалке висят		Шляп – 9 штук		Сколько шапочек на вешалке?
а шапочек на 5 меньше, чем шляп.		шляпы и шапочки		Сколько всего головных уборов на вешалке?

На вешалке висят шляпы и шапочки. Шляп - 9, а шапочек на 5 меньше, чем шляп. 

Сколько шапочек на вешалке? 

Сколько всего головных уборов на вешалке?

Выполнение заданий, которые требуют интерпретации полученных решений и отбора ответов

Карточка А. Устно реши задачи. Соедини линией кружок с номером задачи и карточку, на которой записано выражение для ее решения.

1      Юре 6 лет, а его сестра на 2 года старше. Сколько лет сестре?

2      Таня отрезала от ленты сначала 6 дм, а затем 2 дм. Сколько всего дециметров        Таня отрезала от ленты?

3      На парте было 6 тетрадей. Юля положила 2 тетради в портфель. Сколько тетрадей осталось на парте?

4      На первой клумбе расцвело 6 тюльпанов, а на второй – на 2 тюльпана меньше. Сколько тюльпанов расцвело на второй клумбе?

5      В городе 6 театров и 2 музея. На сколько больше в городе театров, чем музеев?

6      Во дворе 6 девочек. Из них 2 девочки играют в куклы, а остальные прыгают через веревочку. Сколько девочек прыгают через веревочку?

Выполнение заданий, которые требуют интерпретации полученных решений и отбора ответов

Карточка Б

Из пакета взяли 7 яблок и 5 груш. 

Узнай по этому условию:

1)         На сколько больше яблок, чем груш, взяли из пакета?

2)         Сколько всего яблок и груш взяли из пакета?

Если задача решается сложением, номер вопроса обведи ○, если вычитанием -□    

Выполнение заданий, которые требуют интерпретации полученных решений и отбора ответов

Карточка B

1) Вставь в кружок около каждой задачи знак действия, с помощью которого она решается

○В кроссворде 15 слов. Катя уже отгадала 8 слов. Сколько слов ей осталось отгадать?

○ С одной яблони дети сорвали 10 яблок, а с другой – 8. Сколько всего яблок дети сорвали с двух яблонь?

○ На диске записано 15 песен, а на кассете – на 8 песен меньше. Сколько песен записано на кассете?

○ Жене 11 лет, а Саше 8. На сколько лет Женя старше Саши?

2) Запиши решение той задачи, для которой дана круговая схема.

Учащиеся,

ü распознавать проблемы, возникающие в овладевшие     окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики; математической    

                грамотностью       ü формулировать проблемы на языке математики;

                            способны:           ü решать проблемы, используя математические

                                                          знания и методы математического моделирования;                                                                                                              

ü анализировать использованные методы решения;

ü интерпретировать полученные результаты с

                                                                                            учетом поставленной проблемы;

ü формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы.

Систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий: 

ü формирует и развивает функциональную грамотность младших школьников, 

 

üпозволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности,

üпозволяет активнее использовать  математические знания в повседневной жизни.

Задача 1		Задача 2
В магазине «Пятерочка» проходит акция: «Заплатив за два детских питания по цене 80 рублей, покупатель получает третье детское питание в подарок».   Сколько детских  питаний покупатель может купить на 500  рублей?		Оля купила месячный проездной билет на 100 поездок за 2000 рублей. Разовая поездка стоит 30 рублей. За месяц она сделала 96 поездок.                 Сколько денег сэкономила  Оля?

Задача 3

Батарейка истратила свой заряд и попала на мусорную свалку. Под воздействием агрессивной среды защитная оболочка батарейки неизбежно начинает разлагаться и то, что ранее было надежно упаковано, попадает в почву, воду и воздух. Причем выделения из одной-единственной пальчиковой  батарейки способны загрязнить до 20 квадратных метров земли и около 400 л  воды . В лесу на площади 20 квадратных метров живут и растут два дерева, два крота, один ежик и 3 тысячи  дождевых червей! 1.         Сколько литров воды могут загрязнить  восемь пальчиковых батареек? 2.         Сколько квадратных метров земли мы спасем, если утилизируем 92 батарейки? Сколько при этом спасем деревьев? Ежей? Кротов?

Количество солнечных дней в году

Задача 4. Пользуясь диаграммой, выясни, на сколько больше было солнечных дней летом, чем зимой?:

                                                  А) на 51 день;                 В) на 19 дней;

                                                  Б) на 10 дней;                 Г) на 37 дней.

В спортивных соревнованиях по нескольким видам спорта приняли участие       4 команды. Количество медалей, полученных командами, представлено в таблице. Используя эти данные, ответь на вопросы.

Команда	Золотые	Серебряные	Бронзовые
«Сириус»	7	8	3
«Орион»	6	4	5
«Заря»	4	6	7
«Весна»	3	2	5

1)        Сколько серебряных медалей завоевала команда «Сириус»?

2)        Какая команда заняла 3 место по сумме всех медалей?

Краткое описание документа:

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.Цель: ознакомление педагогов с опытом работы по формированию математической грамотности младших школьников.Задача: показать необходимость использования в работе различных видов задач и заданий для развития функциональной грамотности учащихся.