Научно – исследовательская деятельность как фактор развития личности воспитанников ДОУ

• 1 слайд

  Научно – исследовательская деятельность как фактор развития личности воспитанников ДОУ
  
  
  
  
  Выполнила:
  Бондарь Ю.Ю.
  
  Оренбург 2020 г.
  

• 2 слайд

  Расскажи-и я забуду,
  Покажи-и я запомню,
  Дай попробовать-и я пойму.
  

• 3 слайд

   
  Научно – исследовательская деятельность является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников.
  В ходе этой деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно- следственную связь, соблюдать правила безопасности. 
  
  

• 4 слайд

  «Чем больше ребенок видит,
  слышит и переживает,
  чем больше он узнает и
  усваивает, чем большим
  количеством элементов
  действительности он располагает
  в своем опыте, тем
  значительнее и продуктивнее
  при других равных условиях
  будет его творческая деятельность»
  
  
  Лев Семенович Выготский
  
  
  

• 5 слайд

  В результате организации исследовательской деятельности:
  → создаются условия для формирования основ целостного мировидения у детей средствами физического эксперимента;
  → развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
  → формируются основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование;
  → обеспечивается обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формируются базисные основы личности ребенка;
  → расширяются перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста;
  → формируется диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира;
  → формируются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.
  
  

• 6 слайд

  Исследовательская деятельность
  Эвристические
  беседы
  Экскурсии
  Прогулка
  Чтение энциклопедической литературы
  Дидактические
  игры
  Опыты, эксперименты
  Путешествия
  Постановка вопросов
  проблемного
  характера
  

• 7 слайд

  Что даёт исследовательская деятельность
  
  Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.
  У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.
  
  

• 8 слайд

  Участвуя в процессе исследования, дети испытывают радость, удивление и даже восторг.
  Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Направления исследования в ДОУ:
  →живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
  → неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
  → человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
  
  

• 11 слайд

  Мотивация:
  •Внешние (новизна, необычность объекта);
  •Тайна, сюрприз;
  •Мотив помощи;
  •Познавательный мотив (почему так);
  •Ситуация выбора.
  
  

• 12 слайд

  Примерный алгоритм:
  1.Выбор объекта исследования.
  2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.
  3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
  4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
  5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
  6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
  7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
  8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
  
  

• 13 слайд

  
  
  Структура занятия- экспериментирования
  1.Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке в
  раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном возрасте).
  2.Прогнозированные результаты (старший дошкольный возраст).
  3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
  4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах (старший дошкольный возраст).
  5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
  6.Наблюдение результатов эксперимента.
  7.Фиксирование результатов эксперимента.
  8.Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Девизом и для педагога и для родителей должно стать изречение В.А.Сухомлинского  
  «К ребёнку относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь».