Научно - исследовательская работа по психологии на тему:"Взаимосвязь личностных особенностей и агрессивного поведения"

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………...……………………………..3

Глава 1. КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМА АГРЕССИИ В ПСИХОЛОГИИ…………………………………………………………………...5

1.1            Научные представления о личности в психологии……………………....5

1.2            Современное состояние проблемы агрессии в психологии……………..8

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ….12

2.1 Описание методов исследования и характеристика выборки…………….12

2.2 Обсуждение полученных результатов……………………………………...12

2.2.1 Взаимосвязь темперамента и типа агрессивного поведения……………12

2.2.2 Анализ корреляционных взаимосвязей свойств личности и агрессивного поведения………………………………………………………………………...16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….20

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. За последние десятилетия во всем мире отмечается рост насильственных  действий, сопряженных с особой жестокостью, вандализмом, глумлением над людьми. Такие социально опасные проявления  обычно связаны с понятием  агрессии и агрессивности, возникающие как из внутренних (личностных), так и из внешних (социальных) факторов, вызывают серьезное беспокойство. Тему агрессии называют сегодня «интригующей», а сам текущий  век «веком беспокойства и насилия». 

 Агрессивное поведение – один из центральных вопросов понимания человеческой природы. Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. Существующая трудность состоит в том, что между нами очень много различий. Люди разнятся не только своими внешним видом, но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми.  Таким образом, изучив личностные особенности  человека можно предвидеть его агрессивные реакции в той или иной ситуации.

  Исследовательская работа посвящена исследованию взаимосвязи личностных особенностей и агрессивного поведения. Существует множество точек зрения, что считать агрессией, какие действия квалифицировать как агрессивные. В качестве агрессии рассматривается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или  причинение вреда  другому живому существу, не желающего подобного обращения.

При всем обилии появившихся исследований в современной  психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Ни одна из теорий не может дать полное и всеобъемлющее определение агрессии, ее причин, выявлены далеко не все взаимосвязи агрессии с различными качествами в структуре личности.

Цель работы: изучить взаимосвязь личностных особенностей человека и агрессии.

Объект исследования: психологический феномен агрессии.

Предмет исследования: взаимосвязь личностных особенностей человека и агрессии.

Гипотеза исследования: имеется взаимосвязь между личностными чертами и агрессивным поведением.

В нашей работе мы поставили следующие задачи:

1.                 Рассмотреть научные теории, касающиеся проблемы личности.

2.                 Сделать обзор научной литературы по проблеме агрессии личности.

3.                 Обосновать выбор методик.

4.                 Провести эмпирическое исследование.

Методы исследования:  В работе использовались методы тестов, сравнительно-сопоставительный метод и корреляционный анализ.

  Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты помогут психологам – консультантам, семейным и школьным психологам предвидеть агрессивные и враждебные реакции клиентов в той или иной ситуации и уделить должное внимание корректировке  этих реакций.

Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы. Объем работы составил 20 страницы, в ней имеется 2 таблицы и 8 рисунков.

Глава I. Концепции личности и проблема агрессии в психологии

1.1    Научные представления о личности в психологии

В современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй его чувств и поведения. В основе личности лежит ее структура – связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации [7].

Слово «личность» первоначально относилось к актерским маскам (в древнеримском театре маска актера называлась «личина» – лицо, обращенное к аудитории), которые были закреплены за определенными типами действующих лиц [14]. Сегодня психология трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. По определению отечественного психолога Р.С. Немова, личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих [6].

В современной психологии выделяют семь основных подходов к изучению личности. Выделяют психодинамическую, аналитическую, гуманистическую, когнитивную, поведенческую, деятельностную и  диспозиционную теории личности [7].

Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученный З. Фрейд [17]. По мнению Фрейда, главным источником развития личности являются врожденные биологические факторы (инстинкты), а точнее, общая биологическая энергия – либидо (в переводе с латыни – влечение, желание). Эта энергия направлена на продолжение рода (сексуальное влечение) и, во-вторых, на разрушение (агрессивное влечение).

Аналитическая теория личности близка к теории классического психоанализа. Наиболее ярким представителем этого подхода является швейцарский исследователь К. Юнг [16]. Главным источником развития личности Юнг считал врожденные психологические факторы. Человек получает по наследству от родителей готовые первичные идеи – «архетипы». Согласно аналитической теории, личность – это совокупность врожденных и реализованных архетипов, а структура личности определяется как индивидуальное своеобразие соотношения отдельных свойств архетипов, отдельных блоков бессознательного и сознательного, а также экстравертированной или интровертированной установок личности.

Сторонники гуманистической теории личности в психологии (К. Роджерс и А. Маслоу) главным источником развития личности считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций.

А. Маслоу выделил два типа потребностей, лежащих в  основе развития личности: «дефицитарные», которые прекращаются после их удовлетворения, и «ростовые», которые, напротив, только усиливаются после их реализации. Всего, по Маслоу, существует пять уровней мотивации: физиологический; потребности в безопасности; потребности в принадлежности, отражающие потребности одного человека в другом человеке; уровень самооценки (потребность в самоуважении); потребность в самоактуализации (потребности в творчестве, красоте) [2].

Когнитивная теория личности близка к гуманистической. Основоположником этого подхода является Дж. Келли. Главным источником развития личности, согласно Дж. Келли, является социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека [4].

В рамках поведенческого подхода (бихевиоризм), личность – это система социальных навыков и условных рефлексов. Согласно поведенческой теории, структура личности – это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности [12].

Деятельностная теория личности получила наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать, прежде всего С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Брушлинского [11].

Представители деятельностного подхода считают, что личность формируется и развивается в течение жизни в той мере, в какой человек продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную деятельность. Сознание личности зависит от общественного бытия, ее деятельности. В рамках деятельностного подхода принято считать, что свойства личности образуются в деятельности, которая осуществляется в конкретном общественно-историческом контексте [7].

В рамках диспозиционного подхода личность – это сложная система формально-динамических свойств (темперамента), черт и социально обусловленных свойств. Структура личности – это организованная иерархия отдельных биологически детерминированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующих определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств [8]. Последователи этого подхода считают главным источником развития личности факторы генно-средового взаимодействия, причем одни направления подчеркивают преимущественно влияния со стороны генетики, другие – со стороны среды.

Среди исследователей данного направления наиболее известным является Г. Олпорт – основоположник теории черт. Черта – это предрасположенность человека вести себя сходным образом в различное время и в различных ситуациях. Например, про человека, который постоянно разговорчив и дома, и на работе, можно сказать, что у него выражена такая черта, как общительность. Постоянство черты обусловлено, по мнению Олпорта, определенным набором психофизиологических характеристик человека [8].

Основным блоком личности в рамках диспозиционного подхода является темперамент [1]. По В.Д. Небылицину, темперамент с формально-динамической точки зрения представляет собой две взаимосвязанные подструктуры: активность и эмоциональность. Определенные соотношения активности и эмоциональности образуют формально-динамические типы темперамента [11].

Исходя из анализа существующих теорий личности, можно предложить следующее схематическое определение: личность – это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека [16].

В настоящее время существует достаточно много концепций личности, в некоторых из них рассматривается взаимосвязь агрессивности и личностных особенностей. Взаимоотношения агрессии и личностных свойств до настоящего времени еще достаточно не изучены, что показывает необходимость изучения поставленной нами проблемы.

1.2 Современное состояние проблемы агрессии в психологии

Почему люди действуют агрессивно, какие меры необходимо принять, чтобы предотвратить подобное деструктивное поведение? Эти вопросы занимали лучшие умы человечества на протяжении многих веков и рассматривались с разных позиций – с точки зрения философии, поэзии, религии.

Проявление агрессии у людей многообразны,  А. Басс  выделил три основных шкалы, в которых можно описать агрессивные действия: физическая – вербальная; активная – пассивная; прямая – непрямая [19].

Существовало и существует множество точек зрения, что считать агрессией. Первое положение: агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Следующее положение: чтобы те или иные действия  были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления. Третье положение: агрессия – это попытка нанесения другим телесных  или физических повреждений [19].

  В настоящее время большинство психологов принимают следующее определение: Агрессия – это  любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или нанесение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения [16].

  Агрессия, согласно А. Бассу, представляет собой совокупность показателей: физической, косвенной, вербальной агрессии, негативизма, раздражительности, подозрительности, обиды и чувства вины [9].

Физическая агрессия – причинение боли или повреждения другому человеку: человек сводит скулы, шею, скрипит зубами, просыпается с зажатыми кулаками, предпочитает смотреть агрессивные фильмы, сцены насилия. Вербальная агрессия – использование речевых средств, наносящих боль, оскорбления. При косвенной агрессии – жертва не присутствует, но против нее или группы людей, которые ее окружают, распространяется клевета.

Представители психоаналитической ориентации считают, что агрессия – это поведение, целью которого является нанесения вреда некоторому объекту или человеку, возникающее в результате того, что по различным причинам не получают реализации некоторые изначально врожденные неосознанные влечения, что и вызывает к жизни агрессивную энергию разрушения [16]. В своих ранних работах З. Фрейд утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (либидо) направлена на упрочнение, сохранение и воспроизводство жизни. Агрессия рассматривается как реакция на блокирование или разрушение либидных импульсов [18].

Представители этологического подхода считают, что агрессия является инстинктом, изначально и неотъемлемо присущим человеку. Согласно К. Лоренцу агрессия, проявление которой часто отождествляется с проявлением «инстинкта смерти», – это такой же инстинкт, как и все остальные, и в естественных условиях так же, как и они, служат сохранению жизни и вида [15].

Можно сделать вывод, что центральное место для всех психоаналитических теорий занимает положение о том, что  агрессия является средством по преимуществу инстинктивных, врожденных факторов, что агрессивное проявление почти невозможно устранить.

 Проблема агрессивности, тревожности, насилия привлекала представителей не только психоаналитической ориентации.  Изучению природы проявления этих свойств посвящены работы  Д. Долларда, Л. Берковца,  С. Розенцвейга, А. Бандуры, Д. Уотсона и др.

Фрустрационная теория возникла как противопоставление концепции влечений. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основоположником этого направления исследования человеческой агрессивности считается Д. Доллард. Его основной вывод: «агрессия  всегда есть следствие фрустрации». Теория утверждает, что, во-первых,  агрессия всегда есть следствие фрустрации, и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Схема агрессии – фрустрация базируется на четырех основных понятиях: агрессия, фрустрация, торможение, замещение [13].

Берковиц ввел три существенных поправки в схему «агрессия – фрустрация»: а) Фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним. б) Даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий. в) Выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям [13].

Теория социального научения – это изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. Образец в данном случае рассматривается как средство межличностного воздействия, благодаря которому возможно формирование (изменение) отношений или способов действия человека. Здесь внимание уделяется изучению первичных посредников социализации, а именно родителей на обучение детей агрессивному поведению. Было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии, и что у агрессивных родителей бывают агрессивные дети. Представителем такой теории был А. Бандура. [13].

В гуманистическом направлении представители исследуют и объясняют проявление  агрессии и насилия в соответствии со своими основными положениями. К. Роджерс считал, что агрессия и насилие являются вынужденными ответными действиями индивида на ограничение его свободы, возможности выбора. Агрессия и насилие являются разновидностью психологической защиты, маской [13].

При всем обилии исследований агрессии в современной психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Таким образом, не существует единого взгляда на определение агрессии и причины ее возникновения. Ни одна из теорий не может дать полный ответ на эти вопросы, а затрагивает только определенный аспект проблемы.

Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей и агрессивного поведения

2.1 Описание методов исследования и характеристика выборки

В нашем исследовании принимали участие испытуемые в количестве 60 человек, возраст которых составил от 14 до 55 лет.

В исследовании использовались методики, направленные на изучение уровня агрессивности (опросник Басса – Дарки, тест Ассингера), личностных особенностей (16PF Кеттелл) и типа темперамента у испытуемых (опросник Айзенка).

2.2 Обсуждение полученных результатов

2.2.1. Взаимосвязь темперамента и типа агрессивного поведения

В ходе исследования были получены следующие эмпирические данные, которые представлены в табл. 2. У холериков были получены высокие показатели по таким реакциям как: физическая агрессия, вербальная агрессия и раздражение. По методике Кеттелла  были получены высокие показатели по таким факторам как: Фактор Е (доминантность). Фактор F (экспрессивность). Фактор L (подозрительность). Фактор O (тревожность). Фактор Q₂ (нонконформизм). Фактор Q₄ (напряженность) (См. рисунок 1).

Таблица 2

Сводная таблица средних значений личностных особенностей и типов агрессии представителей различных темпераментов

Название методик		Холерики	Сангвиники	Флегматики	Меланхолики
Баса-Дарки	Физическая агрессия	8	4,8	4,3	3,7
	Вербальная агрессия	9,6	9	6,5	5,1
	Косвенная агрессия	5,6	4,5	7,4	4,1
	Негативизм	4,4	2,6	3,2	3,3
	Раздражение	9,1	8	4,6	3,1
	Подозрительность	6,4	4,9	6	4,8
	Обида	5	4,5	4,4	4,2
	Чувство вины	5,8	5,7	7	6,9
Кеттелл.	МД	4,9	5,3	5,3	6
	А	5,8	8	3,7	3,7
	В	5,3	5,7	4,7	5,2
	С	5,2	5,7	5	4,5
	Е	7,1	5,6	5,5	4,1
	F	7,4	5,1	5,4	5,3
	G	6,1	4,9	6	7
	H	6	4,8	3,5	5
	I	4	3,3	3,7	4,1
	L	7,4	5,3	8	3,6
	M	4,6	4,8	3,5	4,7
	N	6,6	5,2	7,4	7,4
	O	7	7,1	7	8
	Q1	4,9	4,6	4	3,6
	Q2	9	8,4	5,6	5,3
	Q3	5,8	7	7,6	7
	Q4	8	7,2	3,2	5,5
Айзенк	Экстраверсия	17,8	15	11,2	7,7
	Нейротизм	18,1	14,9	12,1	9,3
	Ложь	2,4	2,9	2,5	2,2
Ассингер	Показатели	38,4	36,5	37	39,3

Рис. 1  Взаимосвязь личностных особенностей и типов агрессии

Таким образом испытуемых с холерическим типом темперамента, мы можем охарактеризовать как властных, независимых, самоуверенных, упрямых, независимых и конфликтных.

У сангвиников были получены высокие показатели по таким реакциям как вербальная агрессия и раздражение. По методике Кеттелла  у сангвиников были получены высокие показатели по таким факторам как: Фактор А (общительность). Фактор O (тревожность). Фактор Q₂ (нонконформизм). Фактор Q₃ (высокий самоконтроль). Фактор Q₄(напряженность). Результаты демонстрирует рис. 2

         Рис. 2. Взаимосвязь личностных особенностей и типов агрессии

           У флегматиков были получены высокие показатели по таким агрессивным реакциям как: косвенная агрессия и чувство вины.      По методике Кеттелла  получены высокие показатели по таким факторам как: Фактор L (подозрительность). Фактор О (тревожность). Фактор N (дипломатичность). Фактор Q₃ (высокий самоконтроль), Результаты наглядно демонстрирует рисунок 3.

 Рис. 3.  Взаимосвязь личностных особенностей и типов агрессии

Испытуемые с флегматическим типом темперамента хорошо контролируют свои эмоции и поведение, характеризуются разумным и интеллектуальным подходом к событиям и окружающим людям. Характеризуются умеренной агрессивностью.

          Опираясь на табличные данные  у меланхоликов были получены высокие показатели по чувству вины.

          По методике Кеттелла  были получены высокие показатели по таким факторам как:  Фактор G (высокая нормативность поведения).  Фактор N (дипломатичность).  Фактор О (тревожность).  Фактор Q₃(высокий самоконтроль). Результаты на рисунке 4.

 

Рис. 4.  Взаимосвязь личностных особенностей и типов агрессии

          Таким образом, для  испытуемых с меланхолическим типом темперамента характерно осознанное соблюдение норм и правил, ответственность, точность. Обладают повышенной тревожностью и ранимой душой. Умеренно агрессивны.

2.2.2 Анализ корреляционных взаимосвязей свойств личности и агрессивного поведения

В результате корреляционного анализа агрессивности и личностных свойств всех  испытуемых были установлены следующие эмпирические данные. Опираясь на них, можно заключить, что:

 1) Испытуемые, применяющие физическую силу, имеют положительную корреляционную связь с фактором Е (доминантность) = 0,330 и фактором G (высокая нормативность поведения) = 0,301, что более наглядно демонстрирует рисунок 5.

 

Рис. 5. Взаимосвязь физической агрессии и личностных особенностей

Таким образом, испытуемых мы можем охарактеризовать как властных, независимых, упрямых, конфликтных и борющихся за высокий статус. При этом у них наблюдается осознанное соблюдение норм и правил поведения, настойчивость достижения цели и деловая направленность.

 2) Испытуемые, применяющие агрессию в вербальной форме, имеют положительную корреляционную связь с фактором Е (доминантность) = 0,326, фактором Н (смелость) = 0,368 и с показателями экстраверсии =0,69529353  и нейротизма = 0,444, что более наглядно демонстрирует рисунок 6.

     Рис. 6.  Взаимосвязь вербальной агрессии и личностных особенностей

Данных испытуемых мы можем  также охарактеризовать как властных, независимых, упрямых и конфликтных, борющихся за более высокий статус. Они склонны к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении.

   3) Испытуемые, проявляющие негативизм имеют положительную корреляционную связь с показателями экстраверсии =0,439  и нейротизма = 0,322, что более наглядно демонстрирует рисунок 7.

         

Рис. 7. Взаимосвязь негативизма и личностных особенностей

Данные испытуемые общительны, стремятся к лидерству, также для них характерна нестабильность, возбудимость  и раздражительность.

    4) Испытуемые, проявляющие негативные чувства при малейшем возбуждении  имеют положительную корреляционную связь с фактором О (тревожность) = 0,325 и показателями экстраверсии =0,450  и нейротизма = 0,535, что более наглядно демонстрирует рисунок 8.

Данные испытуемые характеризуются тревожностью, депрессивностью, ранимостью и впечатлительностью. Они стремятся к лидерству, подвержены влиянию других, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.

 Рис. 8. Взаимосвязь раздражительности и личностных особенностей

Заключение

В настоящее время  большинство психологов применяют следующее определение агрессии. В качестве агрессии рассматривается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или  причинение вреда  другому живому существу, не желающего подобного обращения.

Личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй его чувств и поведения. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о свойствах и структуре личности, свои методы их измерения.

На основании проведенного эмпирического исследования можно сделать следующие  обобщенные выводы: Каждому типу темперамента присущи свои личностные особенности от которых зависят агрессивные реакции испытуемых. Лица, использующие различные типы агрессии, характеризуются определенными чертами личности:

а) Испытуемые, применяющие физическую агрессию, характеризуются доминантностью и нормативностью поведения.

б) Испытуемые, применяющие вербальную агрессию, характеризуются доминантностью, смелостью, общительностью, адаптивностью, а также отличаются  нестабильностью, эмоциональностью и возбудимостью.

в) Испытуемые, проявляющие негативизм, общительны, стремятся к лидерству, также для них характерна эмоциональная нестабильность, возбудимость и раздражительность.

г) Испытуемые, проявляющие негативные чувства при малейшем возбуждении отличаются тревожностью, депрессивностью, стремятся к лидерству, подвержены влиянию других, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.

Список литературы

1. Алфимова М. В., Трубников В. И.  Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии.- 2000- № 3.- С.78 – 81

2. Капрара Дж. Серван Д. Психология личности – СПб. Питер, 2003.-640с.

3.  Кончанин Т. Л. Социология: Учеб. пособие / Под ред. С. Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с. (Серия Уч. и  уч. пособия).

4. Косов Б. Б. Личность: Теория, диагностика и развитие. Учебно – методич. пособия для высш. уч. зав. – М.: Академ. проект, 2000. – 240 с.

5. Майерс Д. Социальная психология / Перев. С англ. – СПб.: Изд – во «Питер», 2000. – 688с.

6. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

7. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. – М .: Гардарики, 2002. –с.65

8. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер. с англ.  М. С. Жамкочьян  под ред. Магуна – М.:  Аспект Пресс, 2000. – 607 с.

9. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: 1 т – П 86 М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т.1. – 85 с.

10. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: 2 т – П 86 М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т.2. – 77 с.

11. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. и  общ. редакция Л. В. Куликова. – СП.: Питер, 2001. – 480 с. (серия «Хрестоматия по психологии»).

12. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского., Науч. – исслед. ин – т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 240 с.

13. Руденский  Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – М.: ИНФРА – М., Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 224 с. 

14. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под. ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркага, Л. Г. Лаптева. – М.: – Изд – во Института ПТ, 2001. – 640 с.

15. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1991. – №1. – С. 112 – 116

16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»).

17.  Фрейд Введение в психоанализ: Лекции-СПб.: Питер 2001-384с.(серия Золотой фонд психотерапии)

18. Фрейд З. Психология бессознательного: Сборник произведений 1990. 

19. Чайдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! (серия «Главный учебник»). – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 54 с.