Научно-исследовательская работа СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС Multikid.

    Межмуниципальная научно-методическая  конференция педагогов

«Инновации и традиции в современном образовании»

Секция: Современные модели и технологии обучения в образовательном учреждении

Научно-исследовательская работа

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС Multikid.

Авторы: учитель начальных классов

МОУ «СОШ№1 г.Новоузенска Саратовской области»

Бурякова Ольга Алексеевна,

Учитель логопед-дефектолог

Савина Людмила Владимировна

Новоузенск 2018

Содержание

1. Введение ………………………………………………………. стр. 3

2. Актуальность …………………………………………………..стр. 4

3. Программа «Доступная среда»..…………………………….стр. 6

4. Мультимедийная обучающая система для инклюзивного

     образования Multikid…………………………………………стр. 7

5. Результаты применения системы Multikid………………….стр. 9

6.Выводы  ………………………………………………………..стр. 10

7.Литература ……………………………………………………. стр. 11

Приложение 1……………………………………………………..стр.12

Приложение 2……………………………………………………..стр.13

Приложение 3……………………………………………………..стр.15

Введение

                                                          Любая деятельность может быть либо технологией,

                                    либо искусством.          

                                   Искусство основано на интуиции, технология – на науке.

                                   С искусства все начинается, технологией –

                                  заканчивается, чтобы  затем все началось сначала. 

В.П.Беспалько.    

Развитие интеллектуального потенциала учащихся, поиск и отбор детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им поддержки,  являются важнейшими задачами, стоящими перед специальной системой образования и каждым конкретным  учебным заведением.

В настоящее время наука и техника развиваются быстро, и компьютеры используются практически во всех отраслях производства, науке, быту и общественной жизни. Важно, чтобы человек умел грамотно владеть и управлять информацией, правильно мыслить и умело организовать свою деятельность. Наука требует развития новых аспектов образования путем внедрения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс.

В современном образовательном учреждении акценты педагогической деятельности от усвоения знаний переносятся на формирование компетентности и развитие личности. В условиях личностно—ориентированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья, педагогические технологии обучения и развития должны быть направлены на психологическое преодоление дефекта, социально-психологическую адаптацию учащихся в социуме, удовлетворение образовательных потребностей.

Актуальность

Согласно закону, инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном учреждении для инвалидов, изолирован от реального общества, что еще больше ограничивает в развитии. Он, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками. Инклюзивное образование дает возможность детям с особенностями развития ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми. У здоровых детей, проходящих через инклюзивное образование, появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания (психологи называют это эмпатией), они становятся общительными и терпимыми, что особенно актуально для общества с крайне низким уровнем толерантности. Инклюзивное образование резко снижает иерархические проявления в учебном коллективе.

 Согласно ФГОС НОО п.19.8 Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

-выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

-осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ;

-возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы НОО и их интеграции в ОУ;

Проблема исследования: С каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья, поступающих  в образовательные школы города, увеличивается. Причём диагнозы, с которыми поступают ребята, становятся более сложными.   Для учащихся с ОВЗ характерны не только быстрая истощаемость внимания, снижение объёма памяти, эмоциональная неустойчивость,  отсутствие интеллектуальных мотивов,  но и  снижение внешней мотивации учебной деятельности. Коррекция недостатков речи требует систематических занятий, отнимает много сил и времени у детей. Отсюда  зачастую бывает снижение познавательного интереса, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать учащихся, сделать их обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные коррекционные программы, новые методы и технологии.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых                                                      эффективных технологий работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Для разрешения проблемы наряду с использованием традиционных технологий,  важную роль в преодолении недостатков развития могут сыграть игровая технология. Этому способствует специально приобретенное оборудование: программный комплекс «MultiKid». Приложение 1

 Данная мультимедийная образовательная система более 15 лет используется преподавателями во всем мире, и ее популярность продолжает расти.

Целью исследовательской работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья стало создание оптимальных условий с использованием программного комплекса MultiKid для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развитии, социальной адаптации, психологического развития обучающихся  с использованием современных технологий. 

Задачи реализуемые с помощью системы MultiKid

-пробудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи;

-развивать речевые и творческие потребности детей;                                                                     активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

-увеличить объем коррекционного воздействия;

-повышать мотивацию, интерес к занятиям, приобщать детей к процессу активного познания;

-побуждать детей к совместной деятельности;

-стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и педагогов.

Гипотеза: Использование традиционных технологий, приемов и средств в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, не всегда приносит ожидаемый результат. Содержание же  программного обеспечения комплекса MultiKid  предполагает в игровой форме освоение базовой информацией основных образовательных областей ( язык, математика информатика, окружающий мир, рисование, художественное и музыкальное развитие, экспериментирование).

Ожидаемые результаты:

- повышение качества образования, успешная социализация в обществе детей с овз;

-обновление качества образования за счет работы над индивидуальными проектами, участием в конкурсах, выставках и конференциях различного уровня.

Программа «Доступная среда»

Важным федеральным документом в области образования детей с овз, является государственной программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г.  №175 Реализация программы «Доступная среда» началась и в нашей школе.

Цель программы- создание безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с тем, что социализация и образование детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важнейших факторов государственной политики в сфере охраны здоровья и образования, особое внимание сосредоточено на создании условий для полноценного включения этой категории детей в образовательное пространство.

Поэтому сегодня основная задача- создать условия для полного включения детей с ОВЗ в процесс образования.

Для решения этой задачи проведены работы по архитектурной доступности: в здании начальной школы №1  сделаны пандусы для инвалидов-колясочников; приобретен  программный комплекс MultiKid, была создана санитарная комната, оборудован кабинет дефектолога, психолога. Приложение 2

В этом году 4 обучающихся нуждаются в предоставлении специальных условий обучения. Обучение в школе  ведется как посредством совместного обучения учащихся с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений, в одном общеобразовательном классе, так и посредством домашнего обучения.

Обучающиеся получают образование по программам, разработанным на базе общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей  обучающихся  на основании заключения ПМПК. Исходя из этого, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия (логопедические занятия, развитие сенсорных и психических процессов, коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях). С целью коррекции отставания детей в развитии школа осуществляет индивидуально-ориентированное  сопровождение детей с ОВЗ, что дает возможность освоить образовательную программу, обеспечить успешную социализацию детей.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых                                                      эффективных технологий работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Для разрешения проблемы наряду с использованием традиционных технологий,  важную роль в преодолении недостатков развития могут сыграть игровая технология. Этому способствует специально приобретенное оборудование: программный комплекс MultiKid.

Мультимедийная обучающая система для инклюзивного образования Multikid

Комплекс представляет собой средство, обеспечивающее связь между педагогом и ребенком на основе личностно-ориентированного подхода.

Целевая аудитория:

o         Дети младшего и среднего возраста;

o         дети с ОВЗ в возрасте до 12 лет;

o         дети с нарушением интеллекта (включая детей с даун-синдромом и аутизмом Каннера):

o         дети с ЗПР;

o         дети с тяжелыми нарушениями речи.

Противопоказания (медицинские):

Миопия высокой степени, эпилепсия или эпилептоформные приступы, тяжелые нарушения опорно- двигательного аппарата и др.

 В системе органично соединено: традиционная подготовка детей на основе дидактических материалов и инновационная компьютерная программа. В состав каждого комплекса входит:

- стол;

- компьютер (формируется с учетом требований заказчика);

- мультимедийное программное обеспечение с поддержкой на русском и/или

английском языке - 2 CD диска;

- интерактивная студия - 1 CD диск;

- мультимедийное программное обеспечение (113 заданий);

- дидактические карточки по различным темам (профессии и инструменты,

названия профессий, музыкальные инструменты и их названия, карточки для

счета, карточки с цифрами и т.п.) (251 штука);

- разноцветные трёхмерные реальные объекты (блоки для изучения

геометрических фигур, размеров и цветов) (48 блоков);                                                   

- пластиковые коврики для выполнения заданий (5 штук);

- большие карточки (ноты) (70 штук);

- методическое руководство для педагога (объем 509 с.);

- интерактивный рабочий стол, состоящий из 5 кнопок и 14 сенсорных

кнопок.

Центральным в системе является интерактивный рабочий стол,

интегрирующий дидактическое оборудование и программное обеспечение. Мягкие сенсорные кнопки с изображением главного героя программы динозаврика Пудинга позволяют выполнять все представленные задания и выполняют функции обратной связи, подсказки, печати. Стол может быть использован для индивидуальной и групповой работы, в зависимости от целей педагога и индивидуальных возможностей детей.

Мультимедийный комплекс состоит из 12 различных тем:

- мой дом;

- на работе;

- игрушки это любовь;

- эффектные формы;

- дела сезонные;

- искать и найти;

- я и мое тело;

- музыкальный талант;

- жизнь на земле

- научный парк;

- путешествия по рельсам;

- дорожный центр.                                         

 Задачи, реализуемые с помощью системы MultiKid-

- пробудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи;

-развивать речевые и творческие потребности детей;                                                          

-активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

-увеличить объем коррекционного воздействия;

-повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания;

-побуждать детей к совместной деятельности;

-стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и педагогов.

Варианты использования:

- индивидуальные занятия с детьми, в том числе с ограниченными

возможностями здоровья;

- занятия в группе из 2-4 человек на одном рабочем месте.

- фронтальный урок (занятие, непосредственная деятельность ребенка) с

использованием интерактивной доски или мультимедийного проектора;

- психотерапевтические сессии, построенные на игровой терапии;

- самостоятельная работа детей;

- совместная самостоятельная деятельность разновозрастных групп детей и

другие варианты.

Результаты применения системы Multikid

 Мультимедийный комплекс развивает координацию движения, мышление, зрительную и слуховую память, воображение ребёнка, умение планировать свои действия, помогает детям находить однозначное соответствие между абстрактными и реальными понятиями и событиями, развивает индивидуальные творческие способности любознательность, понимание связей между причиной и  следствием, способствует повышению самооценки, развивает связную речь, расширяет словарный запас слов.

       «Multikid» покоряет детей главными героями динозавриками Пудингом и Булочкой, яркой мультипликацией, забавными видеосюжетами, комическими диалогами, весёлой музыкой и забавными ситуациями. Авторы уникальной системы смогли превратить компьютер из средства развлекательного досуга в важнейший инструмент познания мира, помогающий ему в решении повседневных задач, мотивирующий в будущей профессиональной деятельности. Интерактивный учебно-развивающий комплекс является полноценным образовательным продуктом с прекрасными возможностями для организации эффективного современного образовательного процесса детей   младшего школьного возраста, в том числе для детей с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного образования.

        Благодаря использованию системы, воспитательный процесс становится трехсторонне активным: активен ученик, активен учитель, активна сформировавшаяся между ними среда. Занятия протекают в интересной для детей форме, в результате чего уроки приобретают продуктивный характер. Материал предъявляется в ярком, интересном и доступном для ребенка виде, вызывает интерес и обращает на себя внимание, что ускоряет запоминание содержания, и делает его осмысленным и долговременным. Дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у детей самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, приобщает к сопереживанию.

Анализируя результаты  деятельности, были достигнуты следующие результаты:

• Снизился  уровень тревожности.

• Укрепилась мелкая моторика рук.                                                          

• Повысился уровень адаптированности в ОУ и в социуме в общем.                                               

• Отмечена положительная динамика в развитии познавательных процессов.

                                                 Выводы

Подводя итог, можно сказать, что благодаря использованию на коррекционных занятиях компьютерных развивающих игр, программы комплекса Multikid осуществляется индивидуальный подход к обучению каждого конкретного ученика с ОВЗ, учёт его реальных возможностей и зоны ближайшего развития.

Комплекс Multikid – это экономия сил и времени учителя. Для эффективной работы с такими детьми необходимо завоевать доверие ребёнка, восстановить и укрепить потребность речевого общения. Огромное значение  в этом процессе играет положительный эмоциональный фон занятий. Уровень стрессогенности программы снижен до минимума. Темп упражнений спокойный, не утомляющий ребёнка. Если упражнение не получается, его можно повторить столько раз, сколько необходимо. Наличие нескольких уровней сложностей позволяет даже ученику с очень ограниченными возможностями справиться с упражнением, и закрепив успех, перейти на более  высокий уровень. В процессе выполнения заданий ничто не тревожит ребёнка. Работая в парах, у детей с ОВЗ развиваются коммуникативные навыки.

Мы убедились в эффективности использования интерактивных программ. Появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей, значительно возросла мотивация, эмоциональная заинтересованность детей в занятиях. Каренов Самир и Мишин Дима  участвовали во всероссийском конкурсе «Мир глазами детей». Приложение 3

Такое построение обучения не только намного облегчает труд учителя, но и позволят добиться значительно лучших и более устойчивых результатов, чем применение только традиционных приёмов.

Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря новым образовательным технологиям ученики овладевают приемами и умениями самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию» учащихся нового поколения. Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику обучения и воспитания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебно-воспитательной деятельности, основывающейся на теории обучения и воспитания, что способствует воспитанию полноценной личности современного социума.

Литература

1.     Васильцова А.В. Инклюзивное образование и интерактивная обучающая система Мультикид (2015) https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/inkliuzivnoie-obrazovaniie-i-intieraktivnaia-obuchaiushchaia-sistiema-mul-tikid

2.     Глущенко Е.А. Опыт работы: Применение интерактивной обучающей системы Multikid в рамках развивающего обучения младших школьников. (2016)  https://infourok.ru/opit-raboti-primenenie-interaktivnoy-obuchayuschey-sistemi-multikid-v-ramkah-razvivayuschego-obucheniya-mladshih-shkolnikov-1320057.html

3.     Егоров П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 3., – С. 35-39.

4.     Катрухина И.Ф. Использование интерактивного оборудования на логопедических занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья(2015) https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2015/02/22/ispolzovanie-interaktivnogo-oborudovaniya-na

5.     Найденова Н.П. Использование системы Multikid на логопедических занятиях. https://infourok.ru/ispolzovanie-sistemi-multikid-na-logopedicheskih-zanyatiyah-1267351.html