Научно-практической конференции «Я - исследователь»

• 1 слайд

  
  
  
  
  МКДОУ детский сад «Хатынчан» МО «Алданский район» РС(Я)
  с. Кутана
  
  
  Районная научно-практическая конференция «Я исследователь»
  
  
  Превращение белой снежинки в цветную льдинку
  
  Выполнила воспитанница старшей группы детского сада «Хатынчан» с. Кутана Макарова Инга
  Руководитель воспитатель Лукина Анна Олеговна
  
  
  
  Кутана 2017 год.
  

• 2 слайд

  Цели и задачи
  Цель исследования
  Знакомства со свойствами снега, воды и льда.
  Задачи
  Узнать, что такое снег и откуда он появляется?
  Изучить свойства снега, воды и льда.
  Наблюдать за таянием снега
  Учить делать элементарные выводы в ходе эксперимента.
  Развивать наблюдательность и интерес к экспериментированию.
   
  
  

• 3 слайд

  Первый день. Утро.
  Что такое снег?
  Снег- это очень много красивых снежинок, Они падают и с высоты на землю, на деревья, на крыши домов. На прогулке провели наблюдения за снегом , и выявили свойство снега.
  Вывод: Снег- белый, холодный, пушистый, рассыпчатый.
  

• 4 слайд

  Первый день. Утро-вечер
  После прогулки в течении дня я наблюдала за таянием снега, трогала его руками. Снег становится тяжелым, уже не пушистым и не рассыпчатым. Из него можно что - то слепить. Брала его в руки и наблюдала, как он тает в теплой руке.
  
  

• 5 слайд

  Первый день. Вечер.
  Вывод: в тепле снег становится мокрым, липким, постепенно тает и превращается в воду
  От растаявшего снега вода получилась очень холодная, ледяная, определила свойства воды:
  Без цвета и запаха
  

• 6 слайд

  Второй день. Утро. На прогулке.
  Потрогав воду, я заметила, что вода стала заметно теплее- нагрелась в помещении. Далее я воду налила в две баночки и на прогулке, одну оставила на улице, другую закопала в снег. Понаблюдала за состоянием воды в баночках и поняла, что вода которая находилась в снегу была не замершая, а которая стояла на улице примерзла.
  Вывод: снег согревает землю от промерзания.
  

• 7 слайд

  Второй день. Вечер.
  При помощи совочка налила талую воду в баночки, и развела красками ( красного, синего, желтого и зеленого цвета).Оставила одну баночку не окрашенную Затем эти баночки вынесла по дороге домой на улицу.
  

• 8 слайд

  Третий день. Утро на прогулке.
  Отметила, что вода замерзла и превратилась в лед. Далее я положила на цветной лист бумаги лед, который не разводила красками, снег и лед который развела красками.
  Затем при сравнении льда, снега и разноцветного льда заметила, что лед прозрачный, а снег и разноцветный лед не прозрачные.
  

• 9 слайд

  Третий день вечер.
  В ходе эксперимента из моих сделанных опытов я сделала вывод, что снег может превратиться в воду, а затем в лед.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

• Рецензия на исследовательскую работу воспитанницы старшей группы детского сада «Хатынчан» Макаровой Инги.

Развитие познавательной деятельности имеет большое значение для формирования личности маленького человека. И важно, чтобы ребенок не просто усвоил эти знания и навыки, а научился самостоятельно их приобретать, был инициативен в овладении новыми умениями и навыками под тактичным руководством взрослого (педагога, родителя). Наиболее эффективной, развивающей, соответствующей является технология проблемного обучения, в частности технология детского экспериментирования. Исследовательская деятельность вызывает у ребенка непроизвольный интерес. Ребенок может практически самостоятельно найти ответы на вопросы «как?» и «почему»? и сделать множество удивительных открытий. Кроме того, детское мышление имеет наглядно-образный и наглядно-действенный характер, поэтому обучая ребенка, знания необходимо представлять визуально и так, чтобы ребенок имел возможность понаблюдать, потрогать, понюхать, действовать.

Таким образом, для исследовательской работы нами была выбрана тема «Превращение белой снежинки в разноцветную льдинку», где целью исследование было знакомство со свойствами снега, воды и льда путем экспериментирования. Цели достигались через решения ряда задач:

• Узнать, что такое снег и откуда он появляется?
• Изучить свойства снега, воды и льда.
• Наблюдать за таянием снега
• Учить делать элементарные выводы в ходе эксперимента.
• Развивать наблюдательность и интерес к экспериментированию

Для реализации задач в ходе проведения экспериментов использовались практические и игровые опыты. Наша работа несла краткосрочный характер. В течении трех дней. В первый день Инга пронаблюдала за снегом. Узнала и выяснила, что такое снег и откуда он берется. Сделала выводы. Определила свойства снега (белый, холодный, рассыпчатый, пушистый). Того же дня Инга пронаблюдала за таянием снега.

Брала его в руки и наблюдала как снег тает в теплых руках. Сделала вывод, что снег уже становится тяжелым, липким и постепенно превращается в воду. Определила свойство воды (без цвета и запаха).

На второй день Инга продолжила свой эксперимент за наблюдением теперь уже талой воды. Поняла, что вода в помещении потеплела. На прогулке Инга с интересом продолжила свой эксперимент с водой. Узнала с какое значение имеет снег в природе (согревает землю). Вечером того же дня Инга продолжила опыты с водой, развела краски в талой воде и вынесла по дороге домой на улицу.

Отметили, что вода замерзла и превратилась в лед. Далее Инга положили на цветной лист бумаги лед, который не разводили красками, снег и лед который развела красками.

Затем при сравнении льда, снега и разноцветного льда заметили, что лед прозрачный, а снег и разноцветный лед не прозрачные.

Таким образом, в ходе данного детского экспериментирования Инга научилась сопоставлять факты и делать простейшие выводы, что снег может превращаться в воду, затем в лед и определила свойства снега, воды, льда.

В заключении хотелось бы отметить, что данная проблемно-игровая технология экспериментирования является инновационной в детском саду. Цель исследовательской деятельности – развитие познавательной активности дошкольника – совпадает с общей целью воспитания – формирование всесторонне развитой личности. В ходе экспериментальный действий ребенок поднимается вверх по ступеням своего развития и познании себя и окружающего мира. Он учится совместно с взрослыми и группой сверстников определять наиболее эффективный способ решения встающих перед ним проблем и находить ответы на возникающие вопросы.