Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Рябинка»
Реализация нормативного проекта для детей старшего
дошкольного возраста «Правила поведения в детском саду».
Авторы
и участники проекта:
воспитатели:
Игнатьева
Ольга Николаевна
дети
и родители подготовительной
к
школе группы № 1 «Солнышко».
Краткое
описание проекта: данный проект представляет
собой работу по созданию новой нормы (нормотворчество), которая
основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни детей в детском саду.
Обычно это типичные, повторяющиеся конфликтные ситуации. Проект направлен на
приобретение дошкольниками необходимых навыков поведения – дети
становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не
столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Основным
принципом поведения в подобных ситуациях становится обязательное
предварительное обращение ребёнка к взрослому, согласование правил и контроль
за его соблюдением как со стороны воспитателя, так и со стороны ребёнка. Проект
такого типа инициируется педагогом.
Цель
проекта: создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей,
формирование у ребенка в детском саду и дома социально-нравственных качеств.
Овладение детьми нормами поведения, способности конструирования своего
поведения на основе анализа действительности и удержания этого правила.
Актуальность
Интенсивное
обновление, модернизация всех компонентов образовательного процесса подняли планку
профессиональных требований к педагогам. Сегодня в дошкольных учреждениях
востребован педагог – новатор, педагог – исследователь, поэтому я педагог –
практик включилась в активную поисковую, инновационную деятельность.
В
педагогике творческий поиск предполагает поисковую деятельность, создание
нового педагогического опыта. Я, считаю, что метод проектов – один из новых
видов деятельности, который используется в воспитательно-образовательном
процессе детских садов.
В
основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, педагогов,
родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве,
организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным
результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной,
практической жизни. В нашу подготовительную группу пришли дети из разных групп
и других детских садов. У каждого ребёнка был свой опыт общественной жизни.
Необходимо было создать единый коллектив, выработать единые правила. В своей
практике я решила использовать нормативную проектную деятельность.
В
современном обществе предъявляются новые, всё более высокие требования к
человеку, в том числе и к ребёнку - к уровню его развития. Большинству людей
нет необходимости доказывать, что успешный ребёнок - это всесторонне развитый
ребёнок, который умеет вести себя в коллективе сверстников, в общественных
местах.
Дети
дошкольного возраста могут анализировать предложенную ситуацию с трех различных
позиций: нормативно – стабилизирующей, смыслообразующей и преобразующей. За
этими тремя позициями лежит определенное понимание структуры познавательных
способностей. Организация проектной деятельности невозможна без учета этих
позиций на каждом этапе ее реализации.
Таким
образом, актуальность данного проекта обусловлена:
-
Проблемами регуляции поведения детей в детском саду стоит очень остро. Анализ
состояния наших воспитанников показал, что в группе часто происходят
конфликтные ситуации, которые характеризуются столкновением детских
инициатив, при котором каждый ребенок настаивает на своем варианте поведения.
-
Формированием в дошкольном возрасте дружеских взаимоотношений между детьми в
значительной степени зависит от того, какая работа в детском саду ведется в
этом направлении. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других.
-
Воспитанием в детях таких качеств как сочувствие, отзывчивость.
Цель
проекта: формирование у ребенка в детском саду и дома
социально-нравственных качеств, овладение детьми нормами поведения, способности
конструирования своего поведения на основе анализа действительности и
удержания этого правила.
Тип
проекта: нормативный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Участники
проекта:
1. Педагоги:
воспитатели группы, младший воспитатель.
2. Дети
подготовительной к школе группы.
3. Родители и
другие члены семьи.
Задачи:
·
Развивать у детей интеллектуальные, познавательные, речевые
способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
·
Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение
к сверстникам, близким.
·
Научить детей видеть нежелательные последствия неприемлемого
поведения
·
Создавать в семье благоприятные условия для развития личности
ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
Ожидаемый
результат в процессе взаимодействия педагог –
дети - родители в реализации проекта:
Дети:
·
овладение знаниями о последствиях нежелательного поведения в той
или иной ситуации;
·
освоение навыками бесконфликтного общения;
·
проявление доброты, заботы, уважительного отношение к окружающим;
·
возрастание речевой активности детей в разных видах деятельности,
способностей анализировать свои поступки и поступки других;
Родители:
·
обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и
сотрудничества с ребенком в семье;
·
повышение педагогической компетентности родителей.
Педагоги: проектирование
заставляет педагога находиться в пространстве возможностей, что изменяет
мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий,
требует творческого, личностного роста.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
1 и 2 недели сентября.
Практический: 3
неделя сентября – 1-4 недели октября -1-3 недели ноября.
Заключительный: 4 неделя ноября.
Подготовительный
этап начался с изучения источников информации к проекту: подборка
методической, научно-популярной, энциклопедической, художественной литературы,
Интернет-ресурсов по данной теме. . Основными
пособиями для изучения стали пособия, относящиеся к методическому комплексу
Программы «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО: Веракса Н.Е., Галимов
О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников; Веракса Н.Е.,
Веракса А.Н., Проектная деятельность дошкольников (5-7 лет);
Определение
педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
На этом этапе работы, мне предстояло решить следующие задачи:
-
изучить отношение родительской общественности к предлагаемой
деятельности в рамках проекта (анкетирование) и возможности семей воспитанников
по поддержке образовательного процесса;
-
скоординировать действия педагогов и родителей по
формированию у детей в детском саду и дома социально-нравственных качеств;
-
разработать основные методические материалы и
изготовить необходимые дидактические пособия.
Практический
этап
Цель
практического этапа: социально-нравственное
воспитание дошкольников на основе бесед на моральные темы, чтение и последующий
анализ художественных произведений, обсуждение и проигрывание проблемной
ситуации, просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного
творчества.
Содержание деятельности
родителей:
·
Участие в создании пособий для бесконфликтного общения.
·
Совместные с педагогом, ребенком и родителями анализ поведения за
день.
Содержание деятельности педагога
·
Беседы на моральные темы.
·
Чтение и последующий анализ художественных произведений.
·
Обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций.
·
Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, художественного
творчества.
·
Продуктивные виды деятельности (рисование)
·
Прослушивание песен о дружбе.
На
этом этапе работы, мне предстояло решить следующие задачи:
- Развивать умения давать моральную оценку своим поступкам,
способность к эмоциональному сопереживанию.
- Расширять и углублять представления детей о
доброжелательном отношении к окружающим.
- Закреплять умения детей анализировать свои поступки и
поступки сверстников.
На заключительном этапе проекта мы
создали совместно с детьми «Книгу правил» и провели развлечение «Праздник
Дружбы».
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
·
тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных
особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая
может быть ими воспринята, что позволило существенно снизить
конфликтность между детьми;
·
данный проект способствовал не только улучшению психологического
климата, но и значительно облегчил работу педагога;
·
возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на
самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры
различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
·
считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия
педагог – родители, родители принимали активное участие в реализации проекта.
На официальном сайте детского сада и на персональном
сайте воспитателя Игнатьевой Ольги Николаевны размещена информация о ходе
реализации проекта, мероприятиях, связанных с проектом. Результатами реализации
проекта мы начали делиться с педагогическим сообществом на международном
образовательном портале МААМ.RU. Проект планируем представить на РМО педагогов
дошкольных образовательных организаций
Сергачского района по социально – коммуникативному развитию.
Библиографический список
1.Веракса, Н.Е., Комарова, Т.Н., Васильева М.А. От рождения
до школы. Примерная основная образовательная программа. М.: Мозаика-Синтез,
2015.
2.Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми
4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
3.Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н., Проектная деятельность
дошкольников (5-7 лет) Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
4. Алябьева Е.А.
Нравственно – этические беседы с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
5. Богуславская Н.Е.,
Купина Н.А. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей
ребенка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2000.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.