Новые функции школьного учебника по биологии

• 1 слайд

  Новые функции школьного учебника по биологии
  проф. И.Н. Пономарева
  Октябрь 2015 г.
  Санкт-Петербург
  

• 2 слайд

  Педагоги о школьном учебнике
  
  «Учебник – книга для школьников, содержащая систематическое изложение учебного материала в соответствии с образовательными стандартами и программами.»
  Д.п.н., проф. В.И. Загвязинский, 2001.
  
  «Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики.»
  Педагогический словарь, 2001.
  
  

• 3 слайд

  Мировые стратегические идеи и концепции образования для школьников
  В конце 90-х годов ХХ века:
  - Стандартизация общего образования в Российской школе;
  Личностно-ориентированный подход в образовании;
  Деятельностный подход в образовании;
  Новые требования к качеству образования;
  Педагогические технологии в школьном образовании;
  Информатизация образования основной и старшей школы
  В начале первого десятилетия ХХ1 века:
  Компетентностный подход в образовании – 2000 г.;
  Профильное обучение и предпрофильная подготовка – 2004 г.;
  Обязательное ЕГЭ и ГИА - 2008/2009 г.;
  «Наша новая школа» - 2010;
  Универсальные учебные действия –УУД - в основной школе (по
  ФГОС второго поколения) - 2010 г. ;
  Все эти идеи и концепции следовало отразить в учебнике
  

• 4 слайд

  Новые определения школьного учебника
  «Учебник выступает как механизм внедрения инноваций содержания образования.»
  О.Н.Крылова, 2008
  «В учебнике каждый раздел, каждый параграф формируется в контексте тех ведущих жизненно важных задач, решение которых обеспечивает развитие личности в определённый период жизни человека.» Е.В. Пискунова, 2006
  «Школьный учебник – это, прежде всего, важное средство обучения, которое реализует его главную функцию: направить путь познания учебного предмета, чтобы проникнуть в сущность изучаемых биологических явлений и закономерностей; обеспечить надпредметное раскрытие материалов учебного содержания по биологии, но, должен одновременно с этим выполнять и функцию развития личности, способствовать формированию системы определённых личностных качеств ученика»
  И.Н.Пономарева, 2008
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Новые задачи для школьного учебника
  Развитие личностных качеств учеников:
  мышления и научного мировоззрения;
  самостоятельности в познании;
  экологического сознания и экологической культуры;
  гражданственности и патриотизма;
  
  духовно-нравственного опыта;
  самостоятельности в принятии решений;
  мотивации к саморазвитию;
  социальной компетентности;
  толерантности к мнению и высказываниям других;
  умений осуществления проектной деятельности;
  умений дискутировать, отстаивать свою позицию;
  универсальных учебных действий на основе биологии;
  успешности личностных, метапредметных и предметных достижений при обучении биологии;
  
  
  
  

• 6 слайд

  Требования ФГОС к биологическому образованию
  Личностные результаты обучения:
  - знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
  - реализация установок здорового образа жизни;
  сформированность познавательных интересов в изучении живой природы, интеллектуальных умений и эстетического отношения к живым объектам.
  Метапредметные результаты обучения:
  - овладение умениями исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
  - умение работать с различными источниками биологической информации, находить, анализировать и преобразовывать её.
  Предметные результаты обучения:
  - выделять существенные признаки, приводить доказательства, классифицировать, объяснять роль биологии для практической деятельности людей, места и роли человека
  в природе; знать и соблюдать основные правила поведения и деятельности в природе.
  
  

• 7 слайд

  Структурные компоненты учебника
  «...То, что подлежит усвоению и то, что обеспечивает усвоение» -
  методист-географ И.И. Баринова,1991
  «…тексты и внетекстовые материалы» - педагог, автор монографии о школьном учебнике
  Д.Д.Зуев,1983
  «… два компонента: содержание учебника и его методический аппарат» - методисты-биологи: П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, Н.А.Рыков, Б.В. Всесвятский (1962-1983), методисты-географы: Д.П. Финаров, 2007, методист-химик Н.Е. Кузнецова и др.
  Все называют – два функциональных компонента в учебнике
  
  
  

• 8 слайд

  Компоненты школьного учебника в концепции учебника фиксированного формата (УФФ)
  Следует различать четыре обязательных компонента, фиксирующих его содержание (2006):
  Ядро содержания – инвариантная часть по стандарту;
  Оболочка или функциональная (надпредметная, контекстная ) часть, реализует воспитание и развитие учащихся силами предмета биологии;
  Аппарат ориентировки – для самостоятельной ориентировки ученика в учебнике, учителю для организации эффективного процесса обучения, воспитания и развития;
  Аппарат организации усвоения – служит контролю знаний и деятельности, уточнению, конкретизации, применению полученных знаний и умений, обобщению, самоконтролю и рефлексии ученика.
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Функции структурных компонентов в образовательном процессе
  Функция ядра в учебнике – обеспечивает учащихся системой знаний основных биологических понятий о явлениях и закономерностях живой природы;
  Функция оболочки – многозначна (полифункциональна) -
  обеспечивает: экологизированное, культурологическое, эмоционально-ценностное, мотивированное и природосообразное раскрытие учебных материалов; помогает обретению духовно-нравственного опыта и социальной компетентности; развивает мировоззрение и мышление, ответственное отношение к живому миру, самостоятельность в познании, рефлексию на свои знания и поступки, волевые качества, мотивацию к поиску дополнительной информации по биологии из разных источников образовательной среды…
  

• 10 слайд

  Продолжение
  Функция аппарата ориентировки в учебнике - осуществляет актуализацию ранее приобретенных знаний и способов деятельности, упражняет память, корректирует и уточняет имеющиеся знания, умения и отношения, предвосхищает содержание и значение нового блока учебного материала в образовании, развивает к нему интерес;
  Функция аппарата организации усвоения - реализует: контроль и самоконтроль за достижениями в образовании; участие в социально-значимой, предметной, учебно-познавательной, проектной, природоохранной и натуралистической деятельности; ориентирует на организацию диалога, на рефлексию ученика, на применение полученных знаний и умений; способствует подытоживанию, обобщению и завершению данного содержательного блока.
  

• 11 слайд

  Учебник в системе решения задач качества образования
  * В системе аппарата ориентировки учебника:
  - в начале главы дан перечень ожидаемых результатов («Вы узнаете» и «Вы сможете»);
  - в начале параграфа даны задания на актуализацию («Вспомните» или «Вы знаете»), а не на контроль или постановку проблемы.
  * В системе аппарата усвоения учебника:
  - в конце параграфа даны 3-4 задания на закрепление, самоконтроль, практикование знаний и умений;
  - в конце главы (темы, раздела) даны задания на самоконтроль, рефлексию (самооценку), применение знаний в действии, на развитие интереса, творческой и проектной деятельности, на формирование и упражнение самостоятельности в обучении и рефлексии на свои достижения, поступки и отношения к окружающему миру.
  
  

• 12 слайд

  Содержание аппарата усвоения в учебнике 5 класса
  Проверьте себя.
  Выполните задания: А - задания на сравнение и объяснение, Б - выберите правильный ответ, В -составьте слово, Г- найдите лишнее понятие.
  Обсудите с друзьями.
  Выскажите своё мнение.
  Работа с моделями схемами, таблицами.
  Все вопросы и задания ориентированы на самоконтроль, самопроверку, самооценку.
  Из учебника биологии 5 кл. по ФГОС «Второго поколения»
  
  

• 13 слайд

  Рубрики заданий для самоконтроля в разделе «Подведём итоги» (6 - 9 классы)
  Проверьте себя самостоятельно;
  Выполните задания;
  Обсудите проблему с друзьями;
  Выскажите своё мнение;
  Ваша позиция;
  Проведите наблюдение и сделайте вывод о значении вашего исследования;
  Учимся создавать проекты, модели, схемы;
  Темы проектов для выполнения в группе;
  Узнайте больше;
  Основные понятия темы.
  Из учебника биологии 6 кл. по ФГОС «Второго поколения»
  
  

• 14 слайд

  Отражение авторских идей в учебниках
  5-11 классов
  В соответствии с диверсификацией школьного
  биологического образования ориентируем учебники:
  В основной школе - в направлении развития
  личности, экологической культуры, формирования УУД, творчества и самостоятельности в познании.
  * В старшей школе:
  - для базового уровня - в культурологическом
  направлении, показываем роль биологии в культуре
  общества и личности;
  - для профильного уровня - в направлении
  специализации по биологии (углубление и отражение профессий на биологической основе);
  Особое внимание на всех этапах образования уделено материалу, направленному на развитие личности, на формирование самообразования, самоконтроля и
  творческой деятельности личности;
  
  

• 15 слайд

  Школьный учебник предмета «Биология»
  Школьный учебник мы рассматриваем как центральный и системообразующий элемент учебно-методического комплекса, определяющий методику освоения учебного содержания путём линейного и нелинейного способов обучения, с использованием различных методов, приёмов, средств и форм обучения биологии.
  Школьный учебник это важное средство обучения, поскольку он играет ведущую роль в управлении учебной деятельностью школьников, помогает направить путь познания, обеспечивает мотивированное и эмоционально-ценностное, экологизированное, деятельностное раскрытие учебных материалов.
  Школьный учебник служит важным организатором применения разных способов учебно-познавательной деятельности, в том числе по развитию: компетентности, универсальный учебных действий, навыков рефлексии, самообразования и приобщения ученика к самостоятельности в суждениях и принятии решений.
  Школьный учебник служит средством самоконтроля, индикатором качества своих достижений и ориентиром самооценки учащимся на каждом этапе обучения
  

• 16 слайд

  
  
  Школьный учебник - это открытая полифункциональная система, заключающая в себе предметные знания, средства управления познавательной, развивающей и социокультурной деятельности, и индикаторы качества достижений учащихся
  

• 17 слайд

  Новые функции в педагогической
  деятельности учителя
  Включается работа по воспитанию у
  школьников самостоятельности в образовании;
  Необходим учет знаний, получаемых самими
  учащимися вне школы из разных источников;
  Использовать в содержании образования
  информацию внешней образовательной среды;
  Изменять свою работу в направлении от
  репродуктивной (информирующей) к деятельности, развивающей творчество, интерес ученика, его самостоятельность в познании, самосознание и самоопределение;
  При этом - не утерять предметное биологическое содержание, что важно при новом ФГОС.
  
  

• 18 слайд

  
  Что нового в методике обучения биологии в настоящее время в связи с ФГОС 2010
  
  Использовать учебник и УМК в целях развития самостоятельности учащихся в познании, для развития умений применять свои знания в практической деятельности и в повседневной жизни, при формировании ключевых компетентностей и УУД;
  
  Применять технологии, обеспечивающие развитие у школьников умений самостоятельно и мотивированно организовывать учебно-познавательную деятельность, участие в проектах и «работать в команде»;
  
  Предусматривать в практической деятельности учителя определение новых педагогических целей обучения, направленных на развитие личностных качеств у ученика и системы УУД (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных действий)
  
  

• 19 слайд

  Направление работы по биологии для
  качественного образования
  Использовать материалы учебника в рубрике «Подведём итоги»
  в целях развития самостоятельности учащихся в познании, для самоконтроля и развития умений применять свои знания в практической деятельности;
  Организовывать на уроке самостоятельную работу с текстом учебника, обеспечивающую развитие у школьников умений организовывать свою учебно-познавательную деятельность;
  Стимулировать проявление у учеников образовательной рефлексии и самооценки своих учебно-познавательных действий и результатов своей работы с учебником;
  Предусматривать в практической деятельности учителя оценку самостоятельной деятельности школьников на уроке, обсуждение и оценку выполнения учениками индивидуальных и групповых проектов, моделей, схем и электронных презентаций по предмету;
  Предусматривать в практической деятельности учителя на
  уроке или во внеурочной деятельности обсуждение и оценку
  результатов наблюдений, проводимых школьниками в каждой теме учебного курса; шире применять на уроке рабочую тетрадь
  
  
  
  

• 20 слайд

  Задания на развитие личностных действий
  Выразите свою позицию;
  Объясните ваш самостоятельный поступок в… ;
  Примите решение по …;
  Решите жизненную задачу, затрагиваемую в тексте параграфа;
  Поясните, ради чего вы осуществляете эту деятельность (учение, постановка опыта, прочтение книги, работа с компьютером, поиск информации в Интернете и пр.);
  Отметьте, что в данном параграфе вы еще не очень хорошо усвоили;
  Выявите самое главное утверждение в тексте учебника о …;
  Выразите информацию в виде краткой записи текста из учебника
  
  

• 21 слайд

  Задания на развитие коммуникативных действий
  Сформулируйте своё высказывание при коллективном обсуждении;
  Оцените позицию других людей в решении… ;
  Примите общее решение в спорном вопросе;
  Обсудите проблему в коллективе (в классе, в малой группе или в паре со сверстником);
  Выступите в роли эксперта;
  Сравните своё понимание ценности с ценностями (других людей, науки, учёных);
  Учитесь слушать и слышать других;
  Примите участие в дискуссии.
  
  

• 22 слайд

  Задания на развитие познавательных действий
  Выделите главное содержание в тексте параграфа;
  Сформулируйте сами понятие о…;
  Используйте разные источники информации по биологии;
  Классифицируйте перечисленные факты;
  Структурируйте материалы текста, озаглавьте рубрики;
  Оцените форму содержания и его полноту изложения;
  Подумайте, как будут развиваться события дальше;
  Придумайте новый более убедительный пример;
  Создайте компьютерное учебное пособие по теме… ;
  Оцените своё действие в обсуждении вопроса;
  Извлеките необходимую информацию из прочитанного текста и запишите её в кратком виде ( в виде тезисов).
  

• 23 слайд

  Задания на развитие регулятивных действий
  Определите план своих действий при выполнении работы;
  Определите последовательность выполнения задания;
  Составьте план и последовательность действий при… ;
  Спрогнозируйте результаты опыта;
  Внесите необходимые дополнения и коррективы в план;
  Выделите то, что вами уже усвоено в этой теме;
  Выделите то, что вам ещё предстоит усвоить из этого (параграфа, темы, курса и пр.);
  Постройте план выполнения (проекта, опыта,
  исследования в природе, подготовки презентации и пр.);
  Выстройте стратегию поиска решения задачи.
  Определите, каковы ваши цели при выполнении данной исследовательской (проектной) работы;
  
  

• 24 слайд

  Как определять достижения учащихся, т.е как организовывать контроль в обучении?
  I. Необходимо различать направления контроля в соответствии с его целями обучения: 1) на выявление знаний, 2) на развитие умений и учебных действий, 3) на результаты воспитанности;
  II. Необходимо определять уровни контроля и в соответствии с этим строить задания учащимся.
  - Уровнем усвоения знаний может быть: полнота, глубина, обобщённость, осознанность, владение понятием или другой вариант: репродуктивность, творчество ученика в ответе.
  - Уровнем учебной деятельности может быть: узнавание, запоминание, выполнение, воспроизведение, применение в новых условиях.
  - Показателем воспитанности может быть: сформированность основ мировоззрения, усвоение норм морали, умение оценивать события в окружающем мире, соблюдение этических норм, отстаивание своей позиции в дискуссии, проявлять знания и деятельность в практике личной жизни и в обществе.
  III. Необходимо использовать разные формы контроля: устный и письменный, индивидуальный, групповой и массовый; уплотнённый и комплексный (с применением: практических работ, тестирования, выполнения проектов и рефератов, решения задач, сообщений с электронной презентацией и др.)
  А также использовать обязательные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  Типы осуществления контроля достижений у учащихся
  Типы контроля обусловленные тем, кто его осуществляет :
  1. Внешний - реализуется учителем.
  2. Взаимный - осуществляется учащимися над деятельностью товарищей (например, при работе в паре или в группе).
  3. Самоконтроль - осуществляется самим учащимся над собственной деятельностью.
  Компоненты внешнего контроля:
  уточнение целей контроля, определение уровня требований в контроле, определение содержания контроля, оценка результатов достижений учащихся, выбор видов и форм, способов и средств контроля.
  Компоненты взаимного контроля:
  развитие таких качеств личности, как честность, справедливость, дружественность, коллективизм, взаимоуважение, взаимопомощь, умение слышать ответ товарища, умение участвовать в дискуссии.
  Компоненты самоконтроля:
  развитие умений проводить анализ своей учебной деятельности, формирование критического отношения к результатам своей работы, развивать умения корректировать свою деятельность, выполнять план намеченных действий, проявлять требовательность к себе, ставить вопросы, делать выводы, видеть перспективы качества своего обучения, развивать умения и навыки самоконтроля, развивать творческую инициативу и самостоятельность.
  
  
  
  
  
  
  

• 26 слайд

  Направление работы по биологии для
  качественного образования
  Использовать материалы учебника в рубрике «Подведём итоги»
  в целях развития самостоятельности учащихся в познании, для самоконтроля и развития умений применять свои знания в практической деятельности;
  Организовывать на уроке самостоятельную работу с текстом учебника, обеспечивающую развитие у школьников умений организовывать свою учебно-познавательную деятельность;
  Стимулировать проявление у учеников образовательной рефлексии и самооценки своих учебно-познавательных действий и результатов своей работы с учебником;
  Предусматривать в практической деятельности учителя оценку самостоятельной деятельности школьников на уроке, обсуждение и оценку выполнения учениками индивидуальных и групповых проектов, моделей, схем и электронных презентаций по предмету;
  Предусматривать в практической деятельности учителя на
  уроке или во внеурочной деятельности обсуждение и оценку
  результатов наблюдений, проводимых школьниками в каждой теме учебного курса; шире применять на уроке рабочую тетрадь
  
  
  
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание !