Семинар-практикум для воспитателей
«Новый взгляд на старую сказку»
Подготовила: Садовникова К.Ю
2016г.
Подготовила воспитатель
Садовникова К.Ю
Цель семинара:
1. Познакомить
педагогов с методами ТРИЗ.
2.
Учить использовать указанные выше методы в практической деятельности при
знакомстве детей со сказками.
3. Совершенствовать
профессиональное мастерство педагогов.
4.
Активизировать творческие способности воспитателей.
Любимое
занятие каждого ребенка – игра, и конечно, чтение сказок. Сказка для
ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это – особая реальность.
Сказки –
это не только прекрасное творение искусства, их социальная, художественная и
педагогическая ценность несомненна и общепринята.
Сказка позволяет
приобщить детей к духовной культуре своего народа и обогатить знаниями об
истории своей Родины.
В.
А. Сухомлинский говорил, что есть нечто близкое между игрой и сказкой,
что только человек умеет создавать сказки; и, может быть, он больше
всего человек, когда слушает сказку, сочиняет или вспоминает
ее. Сказки зовут к преобразованию мира, созиданию на началах
человечности и красоты, осуждая зло, насилие, разрушение, разбой.
К
сожалению, в наше время сказки, как и многие художественные
произведения, не в полной мере используются для развития детей. На телевидении
засилие иностранных мультфильмов, язык которых далек от совершенства, а
специфика западной жизни не всегда понятна нашим детям. Из бесед с воспитателями
я выяснила, что вы понимаете, что сказка занимает большое
место в жизни ребенка, но временной дефицит и неумение работать над сказкой,
не позволяет использовать ее в полной мере.
Нашему обществу нужны
люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие,
умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.
Дошкольное
детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда
происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной,
волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности:
коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется
способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации
жизни ребенка (креативность).
Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно
помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое
воображение, диалектическое мышление.
Цели
ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с
пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент
по конкретному практическому воспитанию у детей качеств
творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего
мира, решать свои маленькие проблемы.
Исходным положением
тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип
природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его
природы.
ТРИЗ для дошкольников
– это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную
программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
"ТРИЗ – это
управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику,
интуицию”, так считал основатель теории Г. С. Альтшуллер и его последователи.
В
работе со сказкой нужно сделать акцент не на приобретение
необходимых знаний, умений, навыков, а на развитие личности, творческой
сущности ребенка.
Сказочный мир
замечательно приспособлен для игр. Композиция, яркое противопоставление добра и
зла, фантастические и очень определенные по своей нравственной сути образы,
выразительный язык, динамика событий, причинно-следственные связи, явления,
доступные пониманию дошкольника, результаты разных поступков — все это
делает сказку особенно интересной и волнующей для детей.
А
чтобы ребенок полностью прочувствовал сказку, нужно, чтобы она
отражалась во всех видах деятельности, чтобы он жил в ней какое-то время.
Используя сказочные сюжеты, мотивации в разных видах деятельности,
можно успешно развивать творческий потенциал детей.
В сказках черпается
первая информация о взаимоотношениях между людьми. Лучше использовать сказочную форму
для развития личности как субъекта общения, его коммуникативной компетентности.
Использование
элементов ТРИЗ в работе со сказкой помогает раскрепостить
детей, способствует преодолению стереотипов, стандартности мышления; развивает
их творческое мышление и воображение, образное видение, изобретательность, а
также формирует самостоятельность, активность, инициативность.
Сейчас
мы с вами попробуем рассмотреть некоторые возможности ТРИЗ в интеллектуальном
развитии детей посредством сказки. Хочу отметить (это очень важно,
что работать надо с хорошо знакомыми ребёнку сказками.
Для
начала мы с вами немножко поиграем:
Блиц
игра с педагогами «Назовите особенности сказок»
• Троекрактное повторение:
Три сына, три сестрицы, три медведя, три раза невод старик тянул, триглазка;
• Повторы:
бежит-бежит не выбежит, течет-течет не вытечет, долго-долго;
• Забавные прозвища:
мышка-норушка, лягушка-квакушка;
•
Встречается число 7: в «Репке» семь персонажей, «Цветик-семицветик», «Волк и семеро козлят»,
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Семь Симеонов»;
• Противопоставления:
добро и зло, трудолюбие и лень, ум и глупость.
• Во
всех сказках счастливый конец.
•
Устойчивые выражения и эпитеты: слезами умывалась, как сыр в масле, добры
молодцы, красны девицы.
Особый
этап работы педагога – тризовца – это работа со сказками,
решение сказочных задач и придумывание новых сказок с
помощью специальных методик. Сейчас я вам их представлю:
Коллаж
из сказок.
Придумывание
новой сказки на основе уже известных детям сказок.
"
Вот что приключилось с нашей книгой сказок. В ней все страницы
перепутались и Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в
мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасение. Встретили старика
Хоттабыча, а он забыл заклинание.. .” Дальше начинается творческая
совместная работа детей и воспитателя.
Знакомые
герои в новых обстоятельствах.
Этот
метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия,
при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства,
которые могут быть фантастическими и невероятными.
Сказка "Гуси
– лебеди”. Новая ситуация: на пути девочки встречается серый волк.
Сказки
от "живых” капель и клякс.
Сначала
надо научить детей делать кляксы (черные, разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок,
глядя на них, может увидеть образы, предметы или их отдельные детали и ответить
на вопросы:
"На что похожа твоя или моя клякса?”, "Кого или что напоминает?”
Далее можно прейти к следующему этапу – обведение или дорисовка клякс. Образы
"живых” капель, клякс помогают сочинить сказку.
Видоизменение сказки
в загадку
1. «Я решил просто
попутешествовать по свету, и не знал, что на пути мне встретятся и злые, и
хитрые., а я-то думал, все такие добрые, как мои Бабушка и Дедушка».
2. «Ну и хвост у этой
мышки! Не сравнится ни с кулаком бабушки, ни с кулаком дедушки».
3. «Долго я один в
поле стоял, совсем ветхий стал и, конечно, совсем не ожидал, что во мне
поселятся так много зверей. Я не выдержал и рухнул!»
Объединение
героев из разных сказок в одну
1. Снежная королева и
Снегурочка.
2. Дюймовочка и
Мальчик-с-пальчик.
3. Карлсон и
Мальвина.
4. Незнайка и
Чиполлино и т. д.
Придумывание сказок
с героями, носящими смешные имена
1. Жили на свете
госпожа Плюшка и господин Дуршлаг.
2. Две девочки —
Заколка и Шпилька — решили отправиться в путешествие.
Антонимы
в сказках
Я
называю вам антонимы, а вы – дорогие мои воспитатели (дети) угадываете
настоящее название сказки.
1. «Мышь босиком» — «Кот в сапогах».
2. «Рассказ о простой
курочке» — «Сказка о золотом
петушке».
3. «Знайка в лунной деревне» — «Незнайка в Солнечном городе».
4. «Рассказ о живой крестьянке и одном
слабаке» — «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях».
5. «Один из Молоково» — «Трое из Простоквашино».
6. «Зеленая бейсболочка» — «Красная Шапочка».
Что было бы, если.
Первая
команда придумывает подлежащее, например «дельфин»;
вторая
— сказуемое, например «разговаривать».
Вопрос: «Что было бы, если дельфины
могли разговаривать?»
Завиральные истории
Взрослый
берет известную сказку и немного изменяет ее.
Детям дается задание:
как только они услышат ошибку, хлопнуть в ладоши. Например: Жили-были
дедушка, бабушка и колобок.
Посадил дед свеклу.
Так
же в работе с детьми можно применять различные задания и игры, такие как:
Первое задание: «Кузовок со сказками»
Воспитатель предлагает
всем играющим кузовок со словами:
-
Вот тебе кузовок, клади в него сказку, дружок,
Обмолвишься, отдашь
залог!
Ответ играющего:
- Я
положу в кузовок сказку… (название).
Второе
задание «Назови сказку
правильно»
Незнайка:
- А
я тоже знаю сказки! Можно расскажу?
Играющим
необходимо вспомнить и дать правильные названия сказок.
«Сестрица Аленушка и братец
Никитушка»
«Иван-царевич и зеленый волк»
«Лисичка-сестричка и серая мышь»
«Перышко Финиста – ясна-филина»
«По собачьему веленью»
«Дарьюшкина избушка» «Сивка-будка»
«Плавучий корабль»
«Волк и 7 тигрят»
«Пашенька и медведь»
«Гуси-вороны»
«Царевна-индюшка»
Игра «Угадай сказку»
Воспитатель:
- Раз, два, три,
четыре, пять! Буду с вами я играть!
Все
скорее в круг вставайте, сказки наши угадайте!
Дети
встают в круг, идут хороводом и произносят слова:
- Сказки
просят: «А
сейчас, друзья, узнайте нас!»
Хоровод
останавливается, в середину выходит специально подготовленный ребенок и загадывает
загадку. Игра повторяется несколько раз.
Во
время игры воспитатель за ширмой наряжает ребенка,
исполняющего роль медведя, который он загадывает свою загадку последним.
Варианты загадок
В сказке
небо синее,
В сказке
птицы страшные.
Яблонька, укрой меня!
Реченька, спаси меня!
«Гуси-лебеди» На
лесной опушке
Стояли две избушки.
Одна из них растаяла,
Одна
стоит по-старому.
«Заюшкина избушка»
Вор пшеницу воровал,
А Иван его поймал.
Вор волшебным
оказался,
И Иван на нем
катался.
«Сивка-бурка» Ах
ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
«Кот, петух и лиса»
Нет ни речки, ни
пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»
Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю и царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю?
«По щучьему велению»
С
каждым годом найти общий язык взрослому и ребёнку всё труднее, всё хуже они
понимают друг друга. И сказка сегодня, пожалуй, один из немногих
оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка. Она помогает возродить
духовный опыт нашей культуры и традиций народа, учит добру и справедливости.
Чтение сказок должно стать доброй традицией, которая поможет
создать теплую семейную атмосферу и в доме и в детском саду.
Желаю вам творческих
успехов! Дерзайте!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.