Нравственно-патриотическое воспитание школьников в урочное и внеурочное время методом музейной педагогике

Тема выступления «Нравственно – патриотическое воспитание школьников в урочной и внеурочной деятельности средствами музейной педагогики».

Якушева С.В.

В ежегодном послании  Федеральному Собранию президент РФ В.В. Путин отметил, что: «вопрос о патриотическом воспитании молодежи – это разговор о самом главном: о ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу жизнь, воспитывать детей,  развивать общество, в конечном итоге, укреплять нашу страну».

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Насколько актуальна сегодня проблема патриотического воспитания подрастающего поколения? К сожалению, очевидно, что материальные ценности стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии. Считается, что поколение  «девяностых» - потерянное поколение.

Но есть опасность, что и современное общество теряет поколение нового, XXІ века. Последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа. Идет рост проявлений бездуховности, безнравственного поведения, агрессивности и экстремистских настроений.

Россия - крупнейшая многонациональная и многоконфессиональная страна и для России «важнейшая цель воспитания и образования - это формирование у своих граждан российского патриотизма, чувства дружбы народов и веротерпимости».

АКТУАЛЬНОСТЬ музейной педагогики обусловлена реализацией непрерывного школьного образования учащихся средствами интеграции учебно-воспитательной работы с музейной деятельностью. А это обеспечивает связь прошлого с настоящим и будущим, несет в мир то лучшее, что накопило человечество.

Значимость музейной педагогики - способствовать формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, нравственности, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учениками практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.

НОВИЗНА представляемого опыта заключается в интеграции музейных материалов в урочную и внеурочную деятельность, что позволяет обеспечить целенаправленное развитие нравственно-патриотических чувств подрастающего поколения.

Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная. Наш  музей не только «хранит и показывает», но и обеспечивает активную деятельность детей в процессе приобщения к культуре, истории своего края, города, школы.

Музейная педагогика – это инструмент формирования у учащихся различных компетенций, которые и буду определять будущее подрастающего поколения. Но особенно эффективным этот инструмент становится в рамках внедрения СТАНДАРТА, полностью меняющего наше представление о целях и задачах образования. Для меня, как учителя-предметника, представляется принципиально важным использование всего потенциала, который имеет музей, для формирования развитой личности ребенка в новых исторических условиях. Для этого и используются  материалы музеев: школьного, выставочных залов Рославльского историко-художественного музея, Смоленского музея истории ВОВ, экспозиции виртуальных музеев всей страны.

Моя система работы в контексте музейной педагогики строится по 3 направлениям:

урочная деятельность;

        внеурочная деятельность;

        работа с родителями.

Материалы музеев имеют огромный потенциал, который необходимо использовать на уроках истории, особенно при изучении военной тематики. Однако они могут найти применение и на тех занятиях, где изучаются и анализируются другие темы.

На уроках истории, связанных с бытом, традициями и  обычаями русского народа, я использую экспозицию школьного музея «Русская изба».

Именно эти материалы помогают учащимся при подготовке проектов, тематика которых связана с изучением русской старины.

Если тема посвящена Великой Отечественной войне, стараюсь использовать информацию о боевом пути 277-й стрелковой Рославльской Краснознаменной орденов Суворова II степени и Кутузова II степени дивизии.

На основании имеющихся материалов школьного музея была представлена работа «История одного музейного экспоната» на областной конкурс музеев, которая была отмечена сертификатом.

Еще один стенд школьного музея посвящен духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. Поэтому на уроках истории пользуюсь материалами экспозиции «Школьные годы чудесные», на которой представлены атрибуты учеников советской эпохи: горн, школьная форма, тетради с сочинениями учащихся 80-х годов прошлого века. Здесь же происходит прослушивание грампластинок на патефоне. Это любимое место проведения классных часов и внеклассных мероприятий. И свидетелями этой совместной работы по-прежнему остаются Екатерина Григорьевна Линде, Вера Георгиевна Анисимова и многие-многие другие педагоги.

Не менее эффективным может быть и применение методов музейной педагогики при подготовке к ЕГЭ.

Для этого использую музейные материалы по двум аспектам: развитие компетенций, необходимых для решения заданий 20-22 тестовой части ЕГЭ и подготовку к написанию сочинения (задание 25). Мною была разработана система вопросов и заданий, связанных с умением работать с историческими документами.

Данная работа предполагает целесообразным использование  текстов для тренировки, имеющих гражданско-патриотическую направленность, созданных на основе материалов нашего школьного музея.

А для сочинений о периоде Великой Отечественной войны большое количество аргументов можно найти среди экспонатов и материалов зала Боевой Славы.

Важный акцент в работе учителя определяет правильно спланированная внеурочную деятельность как составляющую часть по внедрению музейной педагогики. С этой целью в 2015-2016 учебном году мною был разработан целый комплекс мероприятий по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Его актуальность заключается в изучении и сохранении учащимися культурно-исторического наследия России путем их приобщения к музейной работе.

Хочу обратить ваше внимание на экран, где представлены различные формы внеурочной деятельности, связанные с музейной педагогикой:

1.                  Урок-экскурсия «Русская изба».

2.                  Внеклассное бинарное мероприятие по истории и литературе «Детство, опаленное войной».

3.           Конкурс стенгазет по теме: «Великая Отечественная война».

5. Бинарный  урок-диспут  по литературе и истории на тему: «Не для войны рождаются женщины…» по повести Б. Васильева

«А зори здесь тихие». И многие другие, которые, я уверена, останутся в памяти моих учеников.

Эффективность музейной педагогики во многом предопределена развитием родительско-общественного партнерства. Чтобы донести до детей красоту и духовность народных преданий, необходимо научить их видеть и уважать традиции в собственных семьях. Дети должны осознать, что семейные обычаи живы до тех пор, пока они передаются из поколения в поколение. В этом нам помогают родители наших детей, рассказывая о своих семейных устоев, участвуя в проекте «Моя семья», творческом конкурсе «Моя малая родина», «Династия». Таким образом, на основе знакомства с предметами старины и традициями мы воспитываем у детей патриотизм, интерес к истории и культуре своего народа, уважение и бережное отношение к семейным ценностям.

Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах творческой, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспЕчения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы.

Таким образом, опыт работы, направленный на повышение уровня нравственно-патриотического воспитания обучающихся средствами музейной педагогики на уроках и во внеурочной деятельности, прошёл ряд этапов, с помощью которых можно констатировать текущие результаты и выходить на перспективы.

Главный результат моего опыта – это интерес детей к истории, активное участие в поисково-исследовательской работе  и сбор материалов для школьного музея.

Работая по этой проблеме, вдохновляясь убежденностью в том, что рассказывая детям историю Родины (уроки истории), изучая законы  страны (обществознание), историю Смоленского края, собирая материал для школьного музея и ведя исследовательскую  работу, я бросаю зерна, которые когда-то прорастут и, надеюсь, дадут благодатные всходы.

Согласитесь, невозможно воспитать полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества. Любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за неё начинает формироваться в детском  возрасте.

Чтобы воспитать эти чувства у ребенка, педагог должен быть  сам убежден и вдохновлен идеями патриотического воспитания.  Это кропотливый и систематический процесс, который  идет планомерно в школе из класса в класс, от поколения к поколению.  Участниками этого процесса должны стать дети, учителя, семья и общественность. Только все вместе мы можем решить проблему воспитания патриотизма.

В заключение хотелось бы вспомнить слова выдающегося мыслителя, знатока отечественной и мировой культуры Дмитрия Сергеевича Лихачёва, которые в настоящее время звучат как духовное завещание для нас, ныне живущих: «…Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре…»

1.      Архипова Э.И. Школьные музеи Санкт-Петербурга: опыт, проблемы / Информ. сб. Института Наследия «Наследие и современность». Вып. № 2: Школьное краеведение. С. 52.

2.      Ванслова Е.Г, Ламунова А.К. и др. Музей и школа: Пособие для учителя / Под ред. Кудриной Т.А. — М.: 1985.

3.      Медведева  Е.Б.,  Юхневич  М.Ю.  Музейная  педагогика  как  научная  дисциплина.  Сб  Культурно-образовательная  деятельность  музеев.  ИПРИКТ,  Каф.  Музейного  дела.  М.,  1997.  —  67  с.

4.                       Скобликова, Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре / Т. Скобликова // Искусство в школе. - 2007. - № 2. - С. 30-31

5.      Столяров  Б.А.  Музейная  педагогика.  История,  теория,  практика:  учеб. пособие  /  Б.А.  Столяров  —  М.:  Высш.  шк.,  2004.  —  216  с.

6.      Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя / Под ред. Н.С.Борисова. — М.: 1982.

7.      Музееведение. Музеи исторического профиля / Под ред. Левыкина К.Г., Хербста В. — М.: 1988.

8.      Музей  и  образование:  Обзорная  информация.  М.,  1989.  —  19—21  с.