«Обобщение педагогического опыта: работа с одаренными детьми»

Статья

педагога дополнительного образования

Шуленко Лины Валерьевны

«Обобщение педагогического опыта: работа с одаренными детьми»

     В работе с одаренными и талантливыми детьми используются различные образовательные методики. Индивидуальное обучение, так называемое «обучение у мастера» приветствуется в любом виде прикладного творчества и искусства. Но задача руководителя в работе с такими учениками не сводится только к передаче знаний. Главное, воспитать  в ребенке будущего мастера, дать не только технологические практические и теоретические навыки, но вырастить  личность со своим творческим видением и уникальным авторским стилем, готовую к постоянному самообразованию и технически трудной работе.

    С одаренными детьми я в студии часто использую методику «заказчик-исполнитель». В роли заказчика выступает либо руководитель студии, либо другие воспитанники одной группы обучения. Это можно назвать работой в условиях максимально приближенных к нашей реальности. Заказчик выдвигает свои собственные, достаточно жесткие требования, относящиеся прежде всего к стилистике, эргономике, функциональной нагрузке. Исполнитель обязан соблюсти не только требования заказчика, но выполнить работу в рамках стиля и техники, требуемых  программой обучения. Оценка созданной работы проводится  как с технической стороны, так и сточки зрения коммерческой успешности данной работы. В будущей профессиональной деятельности флористу или дизайнеру будет необходимо соблюдать баланс между коммерческой и творческой стороной  и находить золотую середину.

    Для закрепления навыков работы по этой методике воспитанники проходят практику ,участвуя в различных НЕ флористических конкурсах  и коммерческих проектах по оформлению различных  мероприятий. Такой подход позволяет раскрыть креативный потенциал исполнителей, их творческие, дизайнерские способности, рассматривать флористику как инструмент деятельности, а не как самоцель.

    Фотосессия. Ошибкой многих флористов является, как уже говорилось выше, работа ради самой работы, тогда как главное для любого дизайнера—создание единого образа (модели, помещения, мероприятия…). Для обучения в этом направлении  используются возможности стоковых фотографов и проведение любительских фото сессий. В первом случае флористы учатся создавать конкурентно-способный коммерческий продукт, связанный с рекламной, т.е. брендовой деятельностью. Показательным мероприятием в этой области был «Фестиваль невест» или «Парад невест». Предприятие носило прежде всего рекламный характер. Удавалось получить неоценимые навыки работы в команде, объединенной одной целью- создать конкретный узнаваемый и органичный образ. Стимулируется не утилитарное направление флористики, а конкурсное, направленное на пропаганду этого вида искусства в целом и своего авторского творчества, в частности. Ту же цель преследует и проведение любительских фото сессий с воспитанниками группы. Однако здесь у участников больше возможностей для творчества и больше ответственности. Подростки самостоятельно продумывают собственный образ и разрабатывают концепцию и детали, исходя из природных данных, реалий жизни и изучаемых программных тем. Создание образа до и во время фотосессии зависит целиком от них самих. Они изучают не только технологию, но и эмоциональную подачу образа. Хорошей публичной практикой являются  конкурсы «Мисс осень», «Весенняя красавица», «Королева бала», проводимые в школах города.

      Сегодня подобный характер носят воркшопы- коллективные обучающие мероприятие, участники которого получают новые знания и навыки в процессе динамичной групповой работы. И именно воркшоп наиболее приемлем для талантливой, технически подготовленной молодежи.

Воркшоп – это всегда коллективная работа. Акцент в образовательном процессе делается на самостоятельное обучение группы, получении новых практических навыков на базе уже имеющихся. Здесь нет слушателей и наблюдателей, нет случайных людей. Работа всегда основывается на активном взаимодействии всех участников воркшопа, которые сами и определяют конкретные цели и задачи, а также принимают полную ответственность за рабочий процесс и конечный результат. Главная цель воркшопа – это получение индивидуального решения конкретных задач каждого его участника. Воркшоп подразумевает очень небольшое содержание или даже полное отсутствие теории и максимум практики, а роль руководителя сводится к минимуму, он лишь модерирует действия участников. Результативность воркшопа определяется вкладом каждого из его участников, что, безусловно, стимулирует и очень организует командную работу. А сам процесс обучения основан на личных переживаниях и полученном опыте каждого из участников и имеет яркую эмоциональную окраску, что непосредственно сказывается на дальнейшей учебной и практической деятельности.