Обобщение педагогического опыта
учителя начальных классов высшей категории
МБОУ «СОШ №1 р.п. Лысые Горы Саратовской области»
Славиной Ирины Васильевны
по теме
«Повышение эффективности образовательной деятельности через
применение современных подходов, непрерывное совершенствование
профессионального уровня и педагогического мастерства учителя»
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
В. А. Сухомлинский
1.Актуальность и перспективность опыта .
Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе».
Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству.
Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС), а также она созвучна с проблемой нашей школы.
На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.
2. Концептуальность.
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи требует новый подход к обучению и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы.
Так как процесс познания у младших школьников в основном неустойчив, эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.
3. Наличие теоретической базы опыта.
Теоретическую основу моего опыта составляют:
1. Идея активизации обучения имеет большую историю.
Философские взгляды лежат в основе побуждения интеллектуальной активности. Постановка проблемных вопросов были характерны для
дискуссий Сократа и Пифагора.
2. Один из первых сторонников активного учения был знаменитый чешский
ученый Я.А.Коменский. Его «Великая дидактика» содержит указания на
необходимость «воспламенять в мальчике жажду знаний и пылкое усердие к
учению», она направлена против словесно-догматического обучения, которое
учит детей «мыслить чужим умом».
3. И. Г. Песталоцци в начале 19 века развивал идею активизации обучения с помощью наглядности, путем наблюдения, обобщения и самостоятельных выводов.
4. А Ж.Ж.Руссо вел борьбу за развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода.
«Сделайте вашего ребенка, писал он, внимательным к явлениям природы.
Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть
он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял».
5. «Ученикам следует – писал К.Д.Ушинский - передавать «не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания».
На это опирались прогрессивные русские методисты, боровшиеся против догматических и схоластических методов обучения, которые переждали формализм в знаниях учащихся и не развивали умственные способности.
6. Идеи Г.И. Щукиной: идея развития познавательного интереса - ценный мотив учения, идея активизации познавательной деятельности учащихся - необходимое условие для воспитания их познавательного отношения к миру.
7. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных (А.А.Плешаков, М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС;
8.Планируемые результаты начального общего образования Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, которые представляют собой систему обобщённых личностно – ориентированных целей образования;
9. «Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников» под редакцией А.Я.Данилюка, органически входит в учебно – воспитательный процесс и составляет его стержневую основу.
4. Ведущая педагогическая идея
учебно – воспитательного процесса заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формирования творческой активности учащихся.
5. Оптимальность и эффективность средств.
Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:
- учебно - игровая деятельность;
- дидактические игры;
- создание положительных эмоциональных ситуаций;
- работа в парах;
- групповая работа;
- проблемное обучение;
- использование ИКТ,
- использование современных образовательных технологий.
Повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству» позволяют нетрадиционные (нестандартные) уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты и интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на уроках нестандартных. Это видно из уроков, подготовленных и проведенных мною.
Приложение 1 (урок – путешествия)
Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит - урок удался.
Интеграция учебных занятий. На результативность процесса обучения оказывают межпредметные связи: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.
Приложение 2. (интегрированный урок с презентацией)
Дифференцированное обучение.
Работая по образовательной модели «Школа России», я решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика, его склонности, интересы, ценности. Использование данной технологии вызывает интерес к изучению предметов, развивает способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность.
Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего задания для учащихся.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал: « Как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным». С этой целью я использую в своей практике различные дидактические игры, которые не только увлекают, заставляют задуматься, но и развивают самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучают считаться с интересами товарищей.
В дидактических играх ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формирующим его движение, внимание, умение сосредоточиться, т.е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе.
Игра и учёба - это две разные деятельности, между которыми имеются значительные, качественные различия. По словам Н.К. Крупской « переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».
Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне помогают дидактические игры.
Структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.
Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.
Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто верней?», « Кто быстрей?» « Отвечай сразу».
Мне помогают в выборе дидактических игр такие книги:
Т. И. Тарабарина « И учеба, и игра: математика», Ярославль «Академия развития», 1997 г.,
Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003г.
Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа – М.: Вако, 2004г.
Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.
Использование информационно - коммуникационных технологий
Современное информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим работникам в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний.
На уроках я использую следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel Microsoft PowerPoint, Windows Movie Maker. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности (презентаций), контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов для учащихся и самими учащимися. Примером служат презентации из
Приложения 3 (Презентация учителя и учеников)
Текстовый редактор Word используется мной для создания простых дидактических материалов, которые предлагаются учащимся для самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например небольшое сообщение на заданную тему.
На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. Из этих программ мной используются: «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Технология» «Изобразительное искусство» по ФГОС.
Школа подключена к сети Интернет, что позволяет использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска источников, текстов, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, разработок. К окончанию начальной школы дети свободно владеют интернетом.
При подготовке к урокам и на уроках используются возможности Интернета, который можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, содержащей богатейший информационный потенциал.
Я имею свою личную страничку на сайте по адресу :
http://www.proshkolu.ru/user/slavina52/folder/
Беседы для родителей. «Работа с текстом», «Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика»
http://nachachkola.ucoz.ru/ Первый школьный сайт/ Персоналии/ Славина Ирина Васильевна/ «Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика», « Использование информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе», « Обозначение мягкости согласного звука на конце», « Человек и его имя», « Мой класс», « Про мягкий знак», «Тундра. Тесты», «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» и др.
http://mmcmousoh1.ucoz.ru/index/glavnaja/0-4
«Работа с интеллектуально одарёнными детьми»
http://nsportal.ru/user/15«Об учителе», Проект «Устное народное творчество»,
5875 личный мини-сайт: «Личное электронное портфолио», «Рыцарский турнир вежливости», « Творчество учащихся МБОУ СОШ на уроках технологии», «Обобщение опыта по внеклассной работе 2010-2015», публикации учеников: «Народные праздники»
Районная газета «Призыв» Статья «Добрая традиция»
Содержание предметов обогащаю на уроках использованием дополнительного материала. Своих воспитанников обучаю работе со словарями, энциклопедиями, справочниками и другой дополнительной литературой. ( Э. Д. Вартаньян. Из жизни слов. М., «Детская литература» 1973г.; Детская энциклопедия в 3 томах. Что такое? Кто такой? М., «Педагогика»1975г.; Мир растений, М., Москва,2012 г., Детская энциклопедия, М., «Росмен» 2012 г.; Новая детская энциклопедия, М., «Махаон»,2011г.; Энциклопедия для детей «Праздники, традиции, обычаи» М., «Махаон», 2007г.. )
Со второго класса учащиеся заводят портфолио. Оно позволяют судить об успехах каждого ученика и стимулируют его познавательную активность.
6. Результативность опыта .
Урок я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой.
Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности.
Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. Все мои дети посещают школу с охотой.
Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждает результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. По завершении первой ступени обучения мои ребята получили следующие результаты: (Данные Электронного дневника)
Успеваемость класса 4б, 2018/2019 учебный год 1 четверть
Общий средний балл класса: 4,3
Общий % кач. зн. по предметам: 83,86
Общий СОУ по предметам (%): 76,31
Общий % успеваемости класса: 100
Общий % кач. зн. класса: 30
Успеваемость класса
4б, 2018/2019 учебный год
Общий средний балл класса: 4,32
Общий % кач. зн. по предметам: 84,97
Общий СОУ по предметам (%): 77,04
Общий % успеваемости класса: 100
Общий % кач. зн. класса: 45
Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной подготовки учащихся, развивать их творческие и познавательные способности, которые подтверждаются результатами участия детей в предметных олимпиадах и различных конкурсах: «Инфоурок» , «Русский медвежонок», «Человек и природа».
Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить учащихся к конкурсам. Из книги Пупышева О. Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М., Вако, 2008 г. Задания развивают ребенка, стимулируют интерес к различным наукам, дают возможность утвердиться в собственных глазах и среди окружающих.
А также учащиеся принимали активное участие в конкурсах:
п/п
Срок проведения
Наименование мероприятия
Организатор
Кол-во участников
Кол-во призеров
1.
Сентябрь
2014 г.
День Знаний
«Моя малая родина.
Моя семья»
МБОУ СОШ №1
15
2.
Сентябрь
2014 г.
Осенняя спартакиада
МБОУ СОШ №1
8
2 место
3.
Сентябрь
2014
День пожилых людей
ЦСОН и МБОУ СОШ №1
16
4.
Октябрь
2014 г.
Социальная акция
«Спешите творить добро»
ЦСОН и МБОУ СОШ №1
16
Сертификат участия
5.
Октябрь
2014 г
предметная
олимпиада
Инфоурок
Всероссий ская предметная олимпиада
7
8
(1 уч. по двум предметам)
6.
Октябрь
2014 г
Фестиваль национальных культур
МБОУ СОШ №1
16
Почётная грамота
7.
Октябрь
2014 г
Конкурс « Подарок учителю»
МБОУ ЦДО
1
участие
8.
Ноябрь
2014 г.
Конкурс листовок
«Никто не забыт, ничто не забыто»
МБОУ СОШ №1
3
3
9.
Ноябрь
2014 г.
пионербол
МБОУ СОШ №1
8
2 место
10.
декабрь
2014
Конкурс новогодней гирлянды
МБОУ СОШ №1
16
1 место
11.
Ноябрь
2014
Спортивно-интеллектуальный конкурс «Мама, папа, я - спортивная семья»
ЦСОН и МБОУ СОШ №1
1
3 место
12.
Февраль.
2015
Проект «Страшное слово- война»
МБОУ СОШ №1
7
грамота
13.
Февраль.
2015
Конкурс патриотической песни
МБОУ СОШ №1
16
Грамота классу
14
Апрель 2015
Конкурс «Путешествие в Космос»
МБОУ ЦДО
3
участие
15.
Апрель 2015
Конкурс « минута славы»
МБОУ СОШ №1
1
1 место
16.
Апрель 2015
Районная социально-значимая акция «Мы против табака»»
ЦСОН и МБОУ СОШ №1
16
благодарность
17.
Май 2015
Конкурс стенгазет «Мой любимый класс»
МБОУ СОШ №1
16
Грамота классу
18.
Май 2015
«Мы наследники Победы»
Муниципальный
1
Грамота
Участие учащихся 1 Б класса в различных мероприятиях за 2015-2016 уч. года
19.
Октябрь 2015
Фестиваль национальных культур «Окно в Европу»
МБОУ СОШ №1
16
Грамота
20
Октябрь 2015
Проект «80 лет Саратовской области»
МБОУ СОШ №1
14
Грамота
Участие учащихся 4 Б класса в различных мероприятиях за 2018-2019 уч.год
п/п
ФИ
Срок проведе-
ния
Наименование
мероприятия
Организатор
Награда
1.
Агеев Глеб
Ноябрь
2018
Всероссийский конкурс
«Что такое подвиг?»
Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство»
Диплом за участие
2.
Братушин Даниил
Ноябрь
Всероссийский конкурс
«Что такое подвиг?»
Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство»
Диплом за участие
3.
Куприянов Егор
2018
Всероссийский конкурс
«Что такое подвиг?»
Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство»
Диплом за участие
4.
Кобяшов Эльдар
Ноябрь
Всероссийский конкурс
«Что такое подвиг?»
Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство»
Диплом за участие
5
Чужаков Матвей
2018
Всероссийский конкурс
«Что такое подвиг?»
Всероссийская общественная организация ветеранов «Боевое братство»
Диплом за участие
6
Куприянов Егор
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
7
Листопадов Егор
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
Золотая медаль
8
Чужаков Матвей
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
9
Кабанова Ангелина
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
10
Савельев Данила
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
11
Савельев Дмитрий
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
12
Козынченко Кирилл
2019
ГТО
ФОК, МБОУ СОШ №1
13
Агеев Глеб
Апрель 2019
Научно-практическая конференция по географии «Журавли над Родиной»
МБОУ СОШ №1 в рамках РМО по географии
победитель
14
Куприянов Егор
Апрель 2019
Научно-практическая конференция по географии «Журавли над Родиной»
МБОУ СОШ №1 в рамках РМО по географии
III место
15
Агеев Глеб
Май 2019
Предметная олимпиада по окружающему миру
Муниципальный уровень
I место
16
Демьянова Мария
Май 2019
Предметная олимпиада по русскому языку
Муниципальный уровень
III место
17
Листопадов Егор
Май 2019
Предметная олимпиада по математике
Муниципальный уровень
I место
18
Чужаков Матвей
Май 2019
Предметная олимпиада по чтению
Муниципальный уровень
участие
19
Лебедева Елизавета
Декабрь 2018
Конкурс «Новогодний ажиотаж»
ЦДО ТО «Берегиня»
победитель
20
Лебедева Елизавета
Ноябрь 2018
Конкурс детского творчества «Зеркало природы»
ОЦКИТ (Областной)
III место
21
Агеев Глеб
Июнь 2019
Открытое первенство Лысогорского района по Самбо на призы главы МР
ФОК
III место
22
Чужаков Матвей
Июнь 2019
Открытое первенство Лысогорского района по Самбо на призы главы МР
ФОК
III место
23
Козынченко Кирилл
Июнь 2019
Открытое первенство Лысогорского района по Самбо на призы главы МР
ФОК
III место
Классный руководитель: Славина И.В.
С результатами своей педагогической деятельности делюсь с коллегами, выступаю:
1) на педагогическом совете школы:
1. Доклад «Формы воспитательной работы здорового образа жизни школьников» 2015 г.
2. Доклад «Особенности личностно - ориентированного урока» 2016 г.
3. Сообщение «Технологии работы с детьми с ОВЗ в начальной школе 28.11.2018 г.
2) на заседаниях РМО:
1. «Развитие личности младших школьников на основе усвоения универсальных учебных действий», 2015 г.
2. «Педагогические технологии и активные методы организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС начальной школы», 2016 г.
3) ШМО учителей начальных классов:
1. «Работа над совершенствованием техники чтения», 2017 г.
2. «Суть изменения современного урока с введение ФГОС», 2018г.
3. «Проектная деятельность в начальной школе». Проект «Чудо природы Саратовской области» – лесной оазис в степи – «Дьяковский лес». 2019 г.
4) сообщество учителей- предметников «Учительский портал»
Информация о презентации профессионального мастерства учителя
Славиной И.В. за 2010 – 2019 г.г.
Пятый Общероссийский конкурс
Разработка внеклассного мероприятия «Классный час- Семья и семейные ценности!»
I место
2013
Диплом
I степени
2
РМО учителей начальных классов
Представление опыта работы «Положительная мотивация в преподавании технологии»
участие
2014
Сертификат.
3
РМО учителей начальных классов
Представление опыта работы «Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности –важнейший этап современного урока»
участие
2017
Сертификат.
4
Мастер- класс
на РМО
«Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках математики»
участие
2016
Сертификат.
5
Семинар учителей начальных классов
«Создание в ОУ современных образовательных и организационно-правовых моделей, обеспечивающих поддержку талантливых и одаренных детей»
участие
2015
Сертификат.
5
Районный семинар
2.Участие в семинаре.
«Здоровье в порядке-спасибо зарядке!»
участие
2013
Сертификат.
6
Межрайонный семинар по экологии
3.Открытый урок с элементами экологии « Закрепление знаний о составе слова»
2017
Сертификат.
7
Всероссийские педагогические тестирования «Знанио»
«Метапредметный подход в обучении как реализация требований ФГОС»
I место
2017
Сертификат
Отличия I
степени
8
Педагогический медианар «Знанио»
«Успешный учитель - успешный ученик»
2017
свидетельство
9
Проект ИНФОУРОК
Представление обобщённого опыта работы «Активизация познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время »
2017
свидетельство
7. Возможность тиражирования.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе.
1. Школьный сайт: http://nachachkola.ucoz.ru/ Первый школьный сайт/ Персоналии/ Славина Ирина Васильевна/
2. Районный сайт: http://mmcmousoh1.ucoz.ru/index/glavnaja/0-4
3. Личная страница: http://www.proshkolu.ru/user/slavina52/folder/.«Беседы для родителей», «Работа с текстом», « Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика», «Работа с текстом».
4. https://infourok.ru/user/slavina-irina-vasilevna Свой персональный сайт. https://infourok.ru/user/slavina-irina-vasilevna . Методические разработки уроков, Программ, Презентации.
5. http://nsportal.ru/user/155875. . Краткое содержание ресурсов сайта: «Об учителе», Проект «Устное народное творчество», «Личное электронное портфолио», «Рыцарский турнир вежливости. Внеклассное мероприятие. Работа с родителями», Публикации учеников: «Народные праздники», «Русские на Волге». Электронное портфолио.
Тема самообразования.
«Использование информационно коммуникативных технологий в работе учителя начальных классов». Начата работа над темой в 2010 г.
Предполагается продолжить в 2019-2020 г. Работу начала с изучения нормативных документов: 1.Закон Российской Федерации «Об образовании». 2.Федеральный Стандарт государственного образования. 3.Концепция модернизации российского образования.
При изучении нормативных документов мною была выбрана программа обучения «Школа России». Разработала собственные рабочие программы на новый учебный год. В 2017 прошла аттестацию. В пятый раз присвоена высшая квалификационная категория. Результатом работы по данной теме стало распространение и обобщение опыта работы на школьном, районном, федеральном уровнях, создание тематических занятий в электронном варианте, создание презентаций, участие в школьных проектах («Устное народное творчество», «Лес - наше богатство», «Это страшное слово- война», « 80 лет Саратовской области», «Путешествия по странам Италия, Аргентина», «Экология и мы», «Путешествие по сказкам» ), создание личного сайта в декабре 2017 года.
В мае 2014 года приняла участие дистанционно в пятом Общероссийском конкурсе для педагогов «Классный час – Семья и семейные ценности» Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют возможности работы учителя, значительно облегчают ее, повышают её эффективность и качество. Я использую следующие способы реализации компьютерных технологий в преподавании: 1.Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания. 2. Разработка пакета тестового материала в электронном виде.
3. Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе тем. 4. Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы). 5. Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету).
6. Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления).
7. Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
8. Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.
9. Пакет административной документации классного руководителя. 10. База данных методик обучения. 11.Пакет сценариев уроков с применением информационных технологий. 12.Ведение электронного журнала.
Я буду только рада, если мой опыт будет полезен для педагогической работы учителям начальной школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.