МАОУ Борковская СОШ
Обобщение опыта
по теме самообразования «Формирование и развитие
учебной деятельности младших школьников посредством творческих заданий на
уроках».
Составила
Учитель
начальных
классов
Янина
Л.В.
Борки
Тюменского
муниципального района
Тюменской
области
«Дети должны
жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
Сухомлинский В.
А.
В
наше время проблема развития творческой личности получает небывалую
актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость. Нашему обществу
нужны люди, способные самостоятельно, нетрадиционно решать возникающие
проблемы, творческие, мыслящие, способные находить выход из сложной ситуации.
Дети
младшего школьного возраста имеют свой потенциал, который необходимо развивать,
опираясь на индивидуальность ребенка. Именно в этом возрасте у детей
развивается воображение и фантазия, творческое мышление, формируются умения
наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать
выводы.
В
младшем школьном возрасте развитие творческого мышления, воображения,
способностей ребенка должно идти через постепенное обогащение опыта ребенка,
через новые знания в различных областях действительности.
На
уроках у детей должно возникнуть положительное эмоциональное отношение к
новому, что способствует включение школьника в совместную с учителем и
сверстниками деятельность. Необходимо создавать такие условия на уроке, чтобы
побуждать ребенка к активному мышлению. Чтобы ребенок в различных ситуациях
проявлял творческую активность, только тогда можно добиться определенного
результата в развитии творческих способностей, познавательных интересов,
усвоении новых знаний, нестандартных решений. Одним из важнейших факторов
творческого развития детей является создание условий, способствующих
формированию их творческих способностей.
Таким
образом, я предлагаю задания, направленные на развитие творческих
способностей, что способствует эффективности данных уроков.
Формирование у детей творческих способностей является чрезвычайно важной
составляющей развития гармоничной и всесторонне развитой личности, что и
является конечной целью процесса обучения.
Дидактические
игры на уроках русского языка.
в урок стараюсь включить различные
дидактические игры, направленные на развитие психологических составляющих
творческой деятельности: гибкости ума, систематичности и последовательности
мышления, ответственности за принятые решения:
·
на группировку
слов по общему признаку;
·
на составление
слов из данных букв в ограниченное время;
·
выделение
лишнего слова;
·
составление
предложений со словами-омонимами;
·
на подбор слов
с антонимами и синонимами
·
угадывание
предмета по словесному описанию;
·
на нахождение
общих и различных признаков;
·
на преобразование
слов;
·
на нахождение
связей между предметами и событиями;
·
на обозначение
словами существенных признаков предмета.
Игры по теме «Имя существительное».
1. «Круглые очки». Назвать предметы, имеющие
круглую форму (мяч, глобус, плафон, ком снега)
2. Назови два предмета, которые обладают
тремя признаками: белый, мягкий сьедобный ( сладкая вата, мороженое, каша)
3. Белый, легкий, блестящий (снег, елочный
дождик)
4. Назови лишнее слово. Например, ночь,
печь, дочь, ключ, вещь.
5. Назови как можно больше слов, обозначающих
то, что может летать, свистеть, петь (птица, стрела …
6. При обобщении знаний составляем как можно
больше слов, используя буквы слова «существительное» ( суть, вещь, свист и т.д),
прилагательное (нога, лагерь, тело, рана и т.д.)».
Игры по теме «Имя прилагательное».
1. Найди ошибки. На столе два яблока одно
зелёное, другое кислое.(это может быть один предмет, а где второе)
2. Назови признаки, чем отличается карандаш
от стола (тяжелее, берут в руки, что между ними общего (из дерева) любые
ассоциации.
3. За одну минуту назови как можно больше
близких (противоположных) по значению слов.(большой, огромный, большущий,
громадный, великий,) Включаю , когда есть образец к упр. И это задание
дополнительно занимает 1-2 минуты. Есть и конкретные упр. на это задание
4. Назови признаки, которые подойдут ко всем
словам: вода, небо, платье.(голубое, светлое, темное, белое, чистое, грязное
5. Составить словосочетания с прилагательным
«чистый» (тетрадь, руки).
Игры по теме «Глагол».
1. Назови все движения, из которых состоит
действие «читать» (брать, открывать, переворачивать, выбирать, пересказывать…)
2. Соедини пары слов при помощи предлога или
падежа:
, крокодил – паровоз, прочитать –
книга, бегать – улица. (Определи лишнее словосочетание).
4. Если бы ты стал волшебником, какие бы действия
ты совершал? (развиваем фантазию)
5. Выбери наиболее подходящее слово. Объясни
свой выбор. Медведи очень испугались и … (побежали, пошли, поплелись,
помчались) в сторону).
Игры по теме «Предложение».
1. Придумай предложение, у которого слова начинаются
с указанных букв. З… в… м… с…(Зина выбежала, меня спасла.)
2. Выбери причину, объясни выбор. Снег начал
таять, потому что… (ярко светит солнце, подул южный ветер, началась весна, температура
воздуха стала выше нуля).
3. Составьте предложения, используя все три
слова. (Бабушка, клоун, дворец; зеркало, разбойник, щенок). (У бабушки во
дворце жил клоун) (Щенок разбил зеркало у разбойника. ). Потом задание
определить падеж сущ.
4. Замени в предложениях слово «идёт»
подходящим по смыслу.
Мальчик идет (шагает). Дождь идет (льет).
Машина идёт (едет).
Литературное чтение.
Цель приведенных ниже упражнений -
развитие активной речевой и мыслительной деятельности учащихся,
их воображения.
1. «Продолжи текст».
Задание предполагает развитие
фантазии, воображения и умения выразить свои фантазии при помощи слов.
Жила-была Звездочка. Однажды утром, когда
надо было вставать и зажечь солнышко к новому дню, Звездочка в полете
уронила искорку. Сразу стало темно и грустно. Что делать?
2. «Распутай текст»
Упражнения такого типа
развивают умение строить предложения,
создавать логически грамотные тексты.
Зеленые снежинки распускаются
в весеннем воздухе.
Белоснежные листочки кружатся
в морозном воздухе.
3. Диктант «Толковый словарь»
Это упражнение помогает научиться формулировать
значения тех или иных слов, подобно толковому словарю. Когда дети
поймут принцип данной работы, они сами выступают в роли «толкового
словаря».
• Разговор двух людей.
(Диалог)
·
Горящие
дрова, сучья, хворост, сложенные в кучу. (Костер)
4. «Замени меня»
Если ребенок затрудняется выразить свои
мысли словами. - это бедный словарный запас..
Задание: В предложении «Пришла осень»
заменить слово пришла наиболее яркое, образное (подкралась, прилетела,
прошуршала, явилась и т. д).
6. «Укрась слово»
Дети учатся составлять словосочетания,
развивается образное воображение.
Озеро - … (глубокое, синее, прозрачное,
лесное…)
Снег - … (мягкий, пушистый, глубокий…)
5.
«Озвучь
картинку». Ученикам предлагается иллюстрация. Дети произносят звуки,
слова, предложения, которые они могли бы услышать, оказавшись в
центре иллюстрации.
Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» ( пение грачей,
журчание воды в пруду, шум ветвей берёз, звук ломающихся веток, скрип снега под
лапками грача, звон колокола на церквушке
Целью этого упражнения
является развитие воображения учащихся, умения представить, вспомнить,
воспроизвести картинку, опираясь на личный опыт.
8. «Цепочка слов».
Упражнение развивает память, внимание
Первое слово предлагает учитель. Каждый
следующий ученик повторяет предыдущее слово и добавляет свое, как-то связанное
с предыдущим, например:
Листок
Листок, ветка
Листок, ветка, дерево
Листок, ветка, дерево, лес
Листок, ветка, дерево, лес, гриб
10. «Блиц-турнир».
Учитель задает вопросы,
учащиеся отвечают хором в быстром темпе.
Имя существительное — это
...(часть речи).
·
Есть в осени
первоначальной, короткая, но дивная… (пора)
·
Спасская башня Кремля — самая
... (главная).
·
Изменяемая
часть слова – это ...(окончание)
·
Общая часть
родственных слов называется … (корнем)
·
После зимы
наступает…(весна)
·
Безударная
гласная проверяется … (ударением)
11.Восстановление деформированного текста формирует
умение передавать мысли в нужной последовательности.
Думаю, что регулярная работа над
составлением различных текстов побуждает ребёнка проявлять инициативу,
творчески относиться к выполнению домашних заданий.
Творческие
задания на уроках математики.
.
Для развития творческих способностей
большое значение имеют задания- составление задач по рисунку, о предметах в
классе, о воображаемых вещах;
- решение задач-шуток;
- задания на развития внимания, памяти, на
развитие и совершенствование воображения, мышления, в которых включены
графические образы, геометрические фигуры, математические термины и задания;
- игры, способствующие расширению
математического словарного запаса.
Развитию креативности способствует
и аналогия. Использование аналогии в математике является одним из основных
методов при поиске доказательства теоремы, решения текстовых задач.
Например, по аналогии с первой парой
подбери недостающее слово в другой паре:
1.вверх-вниз; вправо-….
2. разность-вычитание; умножение-….
4. делимое-делитель; уменьшаемое-…
Найди закономерность и продолжи ряд: а) 1,22,333,…;б)7; 67;567,…;
в)121,222,323,…г)1,2,4,7,11….
Классификация –
1.Найдите лишнее число и объясни почему
оно лишнее14,23,78,212.50.
2.Найдите лишнее число и обоснуй свой
ответ ( не менее трех вариантов ответа) 9 16 25 47 81.
Обобщение 1.Дайте общее название объектам, входящим
в одну группу:
А) прямоугольник, треугольник, квадрат,
круг – это…
Б) отрезок, луч – это…
18,27,91,36 Двузначные числа, числа из
таблицы
Ребусы:
Составление взаимообратных задач.
Составление задач по данному числовому
выражению.
Решение задач разными способами.
Составление задач по данным вопросам.
Придумай к задаче разные вопросы и реши
Задачи с недостающими данными.
Задачи с неуместным вопросом
Составление графических схем к
задачам
Ребусы, головоломки, нестандартные задачи, устный счет в стихах,
математические шифры.
Таких заданий полно в наших учебниках. Не надо их игнорировать
Вывод: наибольший эффект в развитии
творческих способностей младшего школьника оказает:
·
ежедневное
включение в учебный и воспитательный процесс творческих заданий и упражнений,
·
реализация
кружковых или внеурочных занятий по специально разработанной программе,
·
вовлечение
учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и
взрослыми за счет подключения семьи учащихся,
·
разнообразие
форм проведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.