Муниципальное
автономное образовательное учреждение
дополнительного
образования
«ЦРТДиЮ
«Звездный»,
Клуб
«Кристалл».
Индивидуальный
образовательный маршрут
Васильевой
Анастасии Витальевны,
обучающейся
клуба «Мастера».
Составитель:
Белинская
Ольга Владиславовна
педагог
дополнительного образования
г.Соликамск
2019
Пояснительная
записка.
Мы
ничему не можем научить человека.
Мы
можем только помочь ему открыть это в себе.
Галилео
Галилей
Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее
эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения
и развития одаренной личности, которые способствовали бы максимальному раскрытию
их способностей.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей
составляет одну из главных задач совершенствования системы образования в целом.
Важно отметить, что целью деятельности
учреждений дополнительного образования детей – является создание условий для
жизненного, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, что
способствует развитию детской одаренности.
Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность
по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути,
направленные на пассивное усвоение, требуют от ребенка лишь усидчивости, не
развивая в нем стремление к активности и самореализации. Очевидно, что при
максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования
комплекса умений его самосовершенствования в образовании идеальным может
считаться индивидуализация образования.
Принято считать, что процесс индивидуализации образования,
ориентируется на интересы, активность, инициативность обучающегося и
открыто-рефлексивную позицию педагога. Совместная работа педагога и
обучающегося направлена на формирование предметных умений и универсальных
умений, на получение учебных результатов в продуктивной форме.
Индивидуализированное образование осуществимо с помощью
индивидуального образовательного маршрута обучения.
Индивидуальный образовательный маршрут – это
целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа,
обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации
образовательной программы при осуществлении педагогической поддержки его
самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными
потребностями, индивидуальными особенностями и возможностями обучающегося, а
также содержанием образования.
Эффективность разработки индивидуального
образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
- осознанием всеми участниками образовательного процесса
необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута, как
одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности
выбора направления дальнейшего обучения;
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и
информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного
маршрута обучающегося;
- активным включением обучающегося в деятельность по созданию
индивидуального образовательного маршрута;
- организацией рефлексии как основы коррекции индивидуального
образовательного маршрута.
Цель индивидуального образовательного маршрута:
создание условий для самовыражения и самореализации одаренного подростка в декоративно-прикладном
творчестве.
Задачи:
- развить интерес обучающегося к освоению новых техник
и видов декоративно-прикладного искусства;
- овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками в области бумагопластики,
шитье из ткани и атласной ленты, изонити, композиции;
- научит создавать авторские эскизы для своих работ и собственные
проекты;
- развить умение целеполагания, планирования и рефлексии
собственных действий по созданию продукта декоративно-прикладного творчества;
- осуществлять образовательный процесс в соответствии с
познавательными потребностями ребенка;
- способствовать развитию образного мышления посредством создания
художественных образов.
Индивидуальный
образовательный маршрут
Васильевой Анастасии Витальевны, обучающейся
клуба «Мастера» по программе «Мастерская фоамирана».
Сроки реализации - сентябрь – май 2019-20 уч.год.
Возраст обучающейся - 13 лет.
Представленный индивидуальный образовательный маршрут ориентирован
на выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающейся клуба
«Мастера». И в качестве «поля» для художественной деятельности нами было
выбрано направление работы –декоративно-прикладное творчество.
Ожидаемые результаты индивидуального образовательного маршрута:
- привит интерес обучающегося к освоению новых техник
и видов декоративно-прикладного искусства;
- владеет глубокими знаниями, умениями и навыками в области бумагопластики,
шитье из ткани и атласной ленты, изонити, композиции;
- разрабатывает авторские эскизы для своих работ и создает
собственные проекты;
- умеет ставить цель, планировать и осознавать собственные действия
по созданию продукта художественного творчества;
- осуществлен образовательный процесс в соответствии с
познавательными потребностями;
- развито образное мышление посредством создания художественных
образов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН.
|
Темы
занятий
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1.
Вводный курс
|
2
|
|
2
|
|
2.
Изготовление открыток и сувениров к праздникам
|
2
|
8
|
10
|
|
3.
Оформление учреждения, выставок.
|
2
|
6
|
8
|
|
4. Подготовка
к выставкам, конкурсам, акциям.
|
6
|
34
|
40
|
|
5.
Проектная деятельность.
|
2
|
6
|
8
|
|
6.
Экскурсии. Праздники. Беседы.
|
2
|
2
|
4
|
|
ВСЕГО:
|
16
|
56
|
72
|
Формы организации образовательного процесса.
Основными формами организации
образовательного процесса являются:
1. Индивидуальные занятия проводятся
для удовлетворения познавательного интереса обучающегося, на них решаются
задачи повышенной трудности, которые выходят за рамки дополнительной общебразовательной
общеразвивающей программы, даются рекомендации по самостоятельному освоению
интересующих тем, для самостоятельного создания работ, в освоенных техниках.
2. Проектная, поисковая и
исследовательская деятельностьдеятельность способствует развитию таких
качеств, как коммуникабельность, самостоятельность, предприимчивость, а так же
творческих способностей. В ходе проектирования перед обучающимся всегда стоит
задача представить себе еще не существующее, а то, что он хочет, чтобы
получилось в результате его активности. Он должен представить себе, что это
должно быть ичем это должно быть для него.
3. Выставки, конкурсы, акции активизируют
познавательную и творческую деятельность обучающихся, способствуют повышению
уровня восприятия, вызывая всплеск эмоций в ситуации успешности.
4. Самообразование- образование, получаемое самостоятельно, вне стен учебного
заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной
деятельности (изучение литературы оп теме, мастер-классы, интернет-ресурсы).
Требования к учебно-методическому и
материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
Для реализации данного индивидуального
образовательного маршрута должны быть привлечены следующие
материально-технические ресурсы и средства обучения: учебный кабинет,
компьютер, мультимедиа-проектор, инвентарь и материалы для декоративно-прикладного
творчества, бумага формата А 4.
Заключение.
Дополнительное образование детей, не имеющее фиксированных сроков
завершения обучения и последовательно переходящее из одной стадии в другую,
может в отличие от общеобразовательных учреждений, предоставить каждому ребенку
возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ,
времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их
индивидуальных склонностей.
Особенность обучения детей в системе дополнительного образования
заключается в том, что ребенок идет на занятия, исходя из своих интересов и
возможностей. То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует,
реализует новые замыслы.
Индивидуально-личностная основа деятельности МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звездный»
позволяет удовлетворять запросы конкретных детей и решать одну из основных
задач дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных
детей.
Как показывает практика наиболее эффективный метод взаимодействия педагога
с одаренным ребенком – это индивидуальные занятия с акцентом на его
самостоятельную работу.
Таким образом, индивидуально образовательный маршрут реально
становится персональным путем реализации личностного потенциала обучающихся в
образовании.
Карта индивидуального сопровождения ребёнка
МАОУ
ДО «ЦДТ «Кристалл»
1.
Сведения о ребёнке
·
Ф.И.О._______________________________________________________
·
Дата рождения _____________________________________
·
Адрес ________________________________________________________
·
Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Информация для контакта с родителями
·
Мать (Ф.И.О., контактный телефон, e-mail)
__________________________________________________________________
·
Отец (Ф.И.О., контактный телефон, e-mail)
_________________________________________________________________
·
Другое лицо, участвующее в воспитании (степень родства, Ф.И.О.,
контактный телефон, e-mail)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Запрос
родителей ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Цель сопровождения __________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.
Возможные риски_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Ресурсы учреждения, в т.ч. кадровый ресурс (группа сопровождения и
координатор)___________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Мероприятия (примерный перечень мероприятий с указанием конкретных
сроков и распределением обязанностей)
|
Наименование
мероприятия
|
Сроки
|
Промежуточные результаты
|
Оценка результатов
|
Рекомендации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Маршрутный лист обучающегося
ФИО______________________________________________________________
Объединение_______________________________________________________
Руководитель_______________________________________________________
Ожидаемые
результаты:______________________________________________
__________________________________________________________________
Критерии
оценки ожидаемых результатов:______________________________
__________________________________________________________________
Индивидуальный маршрут:
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Методы изучения темы
|
Результат
|
Подпись руководителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия индивидуальной образовательной деятельности:
1.
Полученные результаты ________________________________________
соответствуют
(указывается в какой степени) поставленным целям
2.
Мне удалось __________________________________________________
3.
Я создал (достиг, участвовал и т.п.)_______________________________
4.
Я научился ___________________________________________________
5.
Самооценка результатов на основании критериев
|
№
|
Полученные
образовательные продукты
|
Критерии оценки
|
|
Соответствие уровня теоретических знаний
|
Технологичность практической деятельности
|
Качество выполнения практического задания
|
Творческое отношение к выполнению работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В дальнейшем мне бы
хотелось изучить (научиться, освоить) _______________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.