Образовательные технологии в профильном обучении математике

Образовательные технологии в профильном обучении математике

В профильном обучении математики учащиеся сталкиваются с увеличением умственной нагрузки на данных уроках. В связи с этим возникает вопрос о поддержании у учащихся интереса к изучаемому предмету.

На уроках математики обучающиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит процесс мышления, который понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины.

Поэтому в условиях профильного обучения, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности обучающихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности.

Если в непрофильных классах может быть достаточно традиционных технологий обучения математике, то в профильных возникает необходимость внедрения новых технологий для повышения эффективности обучения.

Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – обучающийся. Это дает возможность каждому обучающемуся обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

Существуют различные инновационные образовательные технологии, применимые в обучении математике в профильных классах, остановимся на некоторых из них.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает преподавателю создать творческую атмосферу на уроке, а так же необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.

Технология уровневой дифференциации способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления, что необходимо для профильного обучения. Задания разных уровней облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в процессе учебы в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, наблюдается интерес у каждого ученика, поскольку для каждого имеется посильное задание. Учащиеся постоянно заняты посильным трудом.

Уровневая дифференциация дает реальную возможность каждому обучающемуся использовать право выбора в процессе обучения, выбора своего уровня.

Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности обучающихся, позволяет нацелить учащихся на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке можно создать при помощи активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Проблемное обучение позволяет направлять обучающихся на реализацию универсальных учебных действий, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих способностей, что является неотъемлемой частью  профильного обучения.

Исследовательские методы в профильном обучении дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что является важной частью при формировании мировоззрения каждого ученика. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося, для выбора будущей профессии.

Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений обучающихся. Этот показатель важен как для всей системы образования, так и для каждого отдельного учащегося в профильном классе, поскольку благодаря объективной оценке, ученик может самостоятельно оценить важно математики в его жизни.

Выявление уровня учебных достижений осуществляется тестированием, при проведении которого все учащиеся находятся в одинаковых условиях. Практическое использование современных педагогических тестов дает учащимся возможность объективно оценить уровень своих знаний и определить правильность сделанного выбора профиля обучения. Также тестирования благоприятно сказывается на контроле уровня усвоения того или иного изучаемого раздела, самостоятельности тренировок в выполнении заданий различного уровня усвоения и сложности, систематизации знаний по математике.

Основная цель тестирования — получение достоверной и объективной информации об уровне подготовленности школьников.

Зачетная система помогает обучающимся подготовиться к обучению в образовательных учреждениях СПО и ВУЗах по выбранному направлению. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке обучающихся.

Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу всего класса, что важно для учащихся со слабыми знаниями. В корне меняется деятельность учащихся и деятельность преподавателя. На коллективных занятиях каждый учащийся становится учителем. Здесь появляется возможность не только у ученика, но и у учителя проследить правильность сделанного выбора профиля.

Групповая работа является одной из форм коллективной деятельности учащихся. Принцип групповой работы заключается в передаче учащимся во время такой работы функций, традиционно выполняемых учителем: организационных, информационных, контролирующих и (частично) оценивающих. Групповая форма учебной работы предполагает включение группы учащихся в совместное планирование учебной деятельности, восприятие и уяснение информации, обсуждение, взаимный контроль. Эта форма предполагает работу учащихся над едиными заданиями.

На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ используются применительно любого обучения: будь то традиционное или же профильное обучение. Использование ИКТ на уроках математики в профильных классах позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей, что важно из-за увеличения нагрузки в профильном обучении. Также применение ИКТ эффективно решает проблему наглядности обучения, что необходимо для объяснения сложных тем, ориентированных на устное восприятие. Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже менее активные учащиеся с большим желанием включаются в работу.

Использование здоровьесберегающих технологий позволяют равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять технические средства обучения, что дает положительные результаты в профильном обучении.

При подготовке и проведении таких занятий необходимо учитывать:

1.                 дозировку учебной нагрузки;

2.                 построение занятия с учетом динамичности обучающихся, их работоспособности;

3.                 соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота);

4.                 благоприятный эмоциональный настрой;

5.                 профилактика стрессов (работа в парах, группах, стимулирование обучающихся);

6.                 оздоровительные моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;

7.                 соблюдение организованного учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ).

Использование данных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают достигнуть наилучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету, что характерными чертами профильного обучения.

Список использованной литературы:

1.                 Артёмова, Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л.К. Артемова. // Школьные технологии. – 2003. – №4. – с. 22–32.

2.                 Безденежных, Т. Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения / Т. Безденежных, В. Шмелёв. // Директор школы. – 2003. – №1. – с. 7–12.

3.                 Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1968. – с. 431.

4.                 Маевский, Н. Современная система школьного и университетского филологического образования / Н. Маевский. // Образование. – 2000. - № 5 (35).

5.                 Новикова, А.М. Методология игровой деятельности /А.М. Новикова // Школьные технологии. - 2009.- №6.- с.77-89.

6.                 Рево, В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево // Народное образование.- 2008. - №8. - с.193-195.