Образовательный проект «Малыши играют в шахматы»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 14»

г.Благовещенска Республики Башкортостан

Рассмотрено                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом часе                                                                                        Заведующий МАДОУ

Протокол № 1                                                                                                    «ЦРР- детский сад №14»

«01»  сентября  2015г.                                                                              ______________ Фролова О.В.

Образовательный проект

«Малыши играют в шахматы»

Срок реализации: 1 год

 Год разработки:2015

Разработчик: старший воспитатель

                                                                                               Буторина И.П

Зовется Шахматной страной двухцветная страна,

Ведется в ней упорный бой – двухцветная война.

Там обе армии смелы, борьбой увлечены,

В одной из них бойцы белы, в другой бойцы черны.

Но разве цвет всего важней? Выигрывает бой,

Тот, кто решительней, умней, а не светлей или темней –

Вот там закон, какой!

       Дошкольное детство – небольшой период в жизни человека. Но именно в это время ребёнок овладевает речью, мышлением, воображением. В детском саду закладывается прочный фундамент для обучения в школе. Придя в школу, многие дети не могут сосредоточиться, усидеть на одном месте, не способны действовать в уме, то есть не могут сформировать внутренний план действий. Чтобы помочь нашим выпускникам, будущим первоклассникам мы решили познакомить их с шахматами.

     Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценимая роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме.

     Игра в шахматы развивает наглядно - образное мышление дошкольника, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Удивительная любознательность малышей позволяет увлечь их игрой в фигуры. Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает духовный мир.

      Знакомство с шахматами в раннем возрасте способствует развитию у детей воображения и логического мышления, укрепляет память, учит сравнивать и планировать свою деятельность. Дети учатся быть внимательными, познают дух соперничества и соревнования. Эта удивительная игра стала средством воспитания и обучения.

     Существует множество разнообразных приемов, которые позволяют дошкольникам освоить правила шахматной игры. Начать обучение необходимо с игры, но не в шахматы, а в знакомство с историей шахмат и с шахматными фигурами.

      Важное значение имеет специально организованная игровая деятельность, создание игровых ситуаций. Именно в игровой форме предлагаем вводить детей в мир шахмат: знакомить с историей появления шахмат. В простой доходчивой форме рассказать о шахматных фигурах и «волшебных» свойствах доски.

   Эффект игрового метода знакомства с шахматами велик. Сказки, истории, загадки, о шахматах могут придумывать и педагог и родители совместно с детьми. Пусть не всегда складные, но зато яркие и понятные они дадут гораздо больше результата в знакомстве с игрой. Ребенок в игре не замечает, что его обучают, и постепенно заинтересуется шахматами и в обучении наступит уже новый этап – основы теории.

На основании выше изложенного мы решили в нашем детском саду реализовать проект на тему: « Малыши играют в шахматы».

Цель	Создание условий  для развития шахматного образования  детей дошкольного  возраста и популяризация шахмат среди дошкольников и их родителей.
Задачи	Образовательные: ·                                -расширять кругозор; ·                                -пополнять знания; ·                                -активизировать мыслительную деятельность воспитанников; ·                                -учить ориентироваться  на плоскости; ·                                -тренировать логическую память и мышление; ·                                -развивать наблюдательность и  внимание. Воспитательные: вырабатывать у воспитанников: ·                                -настойчивость; ·                                -выдержку; ·                                -волю; ·                                -спокойствие; ·                                -уверенность в своих силах; ·                                -стойкий характер; ·                                -развивать коммуникативные качества. Эстетические: Играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной  доски и фигур в волшебные. Изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляют ему истинное  удовольствие, а умение находить в обыкновенном необыкновенное обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет восхищаться удивительной игрой. Физические: побуждать уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской. Коррекционные: помочь гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учить непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.
Основание для разработки	- Закон Российской Федерации «Об образовании»  от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ ; - Приказ . N 661 от 5 августа 2013  «О введении федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации»; -Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13; - Приказ МО РФ №2211 от 18.05.2004 «О развитии шахматного образования в системе образования РФ».
Дидактические принципы обучения детей игре в шахматы	В процессе обучения детей дошкольного возраста игре в шахматы очень важно воспитывать привычку в преодолении трудностей: - от простого  материала  к сложному; - от легкого к более трудному ; - от известного к неизвестному; - вносить в занятия элементы новизны и занимательности.
Сроки реализации проекта	1 год
Этапы проекта	1 этап –  подготовительный                                                          2 этап – организационный 3 этап – этап практической реализации                                 4 этап - итоговый
Ожидаемый результат	-приобретение ребенком всего комплекса интегративных качеств; -активное вовлечение детско-взрослого сообщества в социум; -овладение ребенком элементарными навыками шахматной игры.
Методическое обеспечение воспитательно-образовательной деятельности	- программа шахматного кружка «Шахматы для малышей»;                                                                       -пополнение библиотечки методической литературой по шахматам в ДОУ.
Участники проекта	Дети, родители,  педагоги ДОУ, чемпионка Республики Башкортостан по шахматам, кандидат в мастера спорта -Апсатарова О.В (преподаватель кружка по шахматам )

Области  интеграции

Познание	-развитие познавательной деятельности; -развитие представлений о предметном окружении; -сенсорное развитие; -расширение кругозора детей.
Коммуникация	-развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах деятельности; -пополнение словарного запаса на основе полученных знаний; -развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Социализация	-патриотическое воспитание; -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; -развитие игровой деятельности.
Чтение художественной литературы	-ознакомление с литературой, энциклопедическими статьями на соответствующую тематику; -разучивание стихов про шахматные фигуры; -инсценировка и игры-драматизации по мотивам прочитанных сказок про шахматы.
Художественное творчество	-учить в рисовании, лепке, аппликации изображать шахматные фигуры, придавая им образную выразительность
Здоровье	-сохранение и укрепление физического и психического здоровья -воспитание культурно-гигиенических навыков -создание условий для формирования правильной осанки
Музыка	-развитие музыкально-художественной деятельности (разучивание песен к шахматному представлению)
Труд	-воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду  других людей -побуждать к самостоятельному выполнению трудовых поручений

План мероприятий по реализации проекта

Форма  организации	Сроки  проведения			Участники	Ответственный
1 ЭТАП  - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Разработка проекта «Малыши играют в шахматы»	сентябрь			-	Старший воспитатель Буторина И.П.
Собрать и изучить информацию о шахматной игре; заинтересовать родителей для оказания помощи в организации проекта.	сентябрь			воспитатели родители	Заведующий Фролова О.В. Старшие воспитатели: Буторина И.П. Ялаева И.В.
Подборка литературы о шахматах, работа в сети интернет.	сентябрь			-	Старшие воспитатели воспитатели
2 ЭТАП  - ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Презентация  для родителей на родительском собрании по дополнительному образованию (кружок по шахматам);	октябрь			воспитатели родители	Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В
«Встреча с интересными людьми»  с шахматисткой -Чемпионкой Республики Башкортостан по шахматам, кандидатом в мастера спорта Апсатаровой О.В.	октябрь			Дети старшего возраста  Чемпионка РБ Апсатарова О.В.	Старший воспитатель Буторина И.П. воспитатели
Организация шахматного кружка «Шахматы для малышей» - составление программы; - запись детей в кружок, составление списков; - составление сетки занятий.	октябрь			воспитатели родители дети старшего возраста	Старший воспитатель Ялаева И.В. Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В.
Анкетирование родителей - «Шахматы в жизни ребенка».  - «Шахматы в семье».	октябрь			родители	Старший воспитатель Буторина И.П. воспитатели
Создание обогащенной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ:                                                         - Организация шахматного уголка в группе «Юный шахматист»;                                   - Оснащение  необходимым оборудованием (игральные наборы,  мультимедийная коллекция, наглядный материал, мультимедийное оборудование);	октябрь			воспитатели Родители	Заведующий Фролова О.В. Старшие воспитатели
Разработка методического обеспечения проекта	октябрь			-	Старшие воспитатели
Оформление стенда для родителей: «Шахматное образование»	октябрь			-	Воспитатель изостудии
3 ЭТАП  - ОСНОВНОЙ
Изготовление и оформление дидактических игр и пособий по обучению детей игре в шахматы; Приобретение  художественной литературы, раскрасок для дошкольников;  Подборка картотеки игр, кроссвордов, лабиринтов по шахматному образованию.	В течение всего периода	-			воспитатели родители
Занятия в кружке  «Шахматы для малышей»	Октябрь- май	Дети старших и подготовительных групп			Старший воспитатель Ялаева И.В. Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В
Обучение и знакомство детей  с игрой в шахматы	Октябрь- май	Дети воспитатели			воспитатели
Шахматы на прогулке	Октябрь -ноябрь	Дети воспитатели			воспитатели
Разработка памяток для родителей на тему: -« Шахматы, как средства развития познавательного интереса у старших дошкольников» - «Ребенку о шахматах»	ноябрь	-			воспитатели
Консультации для родителей: -«Шахматы в дошкольном возрасте»; - «Взялся – ходи!» - «Интеллектуальное развитие ребенка»	ноябрь январь март	-			воспитатели
Конкурс детско-родительских поделок: «В мире шахматных фигур»	Декабрь	Дети родители воспитатели			Старшие воспитатели
Создание мини-музея «ШАХМАТИК»	Декабрь-январь	Дети родители воспитатели			Воспитатели группы «Бабочка»
Общее родительское собрание "Интеллектуальное развитие дошкольников" Презентация"Шахматы как средство интеллектуального развития детей"	январь	родители воспитатели			Заведующий Фролова О.В. Старший воспитатель Ялаева И.В. Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В
Театрализация Инсценировка по мотивам русских народных сказок: - «Шахматная репка» -« Приключения Колобка в стране Шахмат»	январь	Дети воспитатели			Воспитатели подготовительных групп
Экскурсия в ГДК шахматный кружок «Белая ладья»	Январь	Дети Воспитатели старших и подготовительных групп			Старший воспитатель Руководитель ФИЗО Дусметова Л.Р
Чтение сказок: -«Сказка про шахматы и шаха» -«Шахматные государства» - «Шахматная сказка» -«Удивительные приключения шахматной доски».	в течение всего периода	Дети Воспитатели старших и подготовительных групп			Воспитатели старших и подготовительных групп
Продуктивная деятельность «Шахматная мастерская»: -Аппликация «Шахматная доска»(2 мл. группы); -Лепка из глины шахматных фигур(средние группы) -Рисование шахматных фигур(старшие группы) -Ручной труд (из бумаги, бросового материала) (подготовительные группы)	Февраль	Дети Воспитатели			Старший воспитатель Ялаева И.В. Воспитатели
Шахматный турнир среди пап детского сада посвященный к «Дню защитника» 1 этап ( игра между пап) 2 этап (сеанс одновременной игры с преподавателем по шахматам Апсатарова О.В)	Февраль	Папы воспитанников д/с			Руководитель ФИЗО Дусметова Л.Р. Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В
Мастер-класс  для педагогов Разнообразные приемы и методы, применяемые при обучении детей игре в шахматы.	Февраль	воспитатели			Воспитатель Куликова О.В.
Фотовыстовка «Герои мультфильмов играют в шахматы»	Март	-			Воспитатель изостудии
Семейный конкурс творческих работ «Сочиним  шахматную  сказку».	Март	родители			Учитель-логопед Килимбаева Г.Н.
Просмотр мультфильмов - «Смешарики в шахматном королевстве»; -«Динозавры учат шахматам»	В течение всего периода	дети			воспитатели
«Школа молодого педагога» Семинар-практикум по обучению игре в шахматы детей дошкольного возраста. «Учимся играть в шахматы – игровые ситуации для дошкольников»	Март	Молодые специалисты			Старший воспитатель Буторина И.П.
Театрализованное представление «Бал в шахматном королевстве»	Март	Дети подгот. групп			Воспитатель по развитию речи Кадикова Ю.В. Музыкальные руководители: Зардинова Д.И. Бажина Р.Н.
Открытый просмотр ООД «Заколдованное королевство»	Март	Дети группы «Бабочка»			Воспитатель Куликова О.В.
Шахматная «ТУ-ВИ»(турнир-викторина) для педагогов	Март	педагоги			Старший воспитатель Буторина И.П.
Выставка детских работ «Шахматный вернисаж»	Март	дети			Воспитатель изостудии
Шахматный КВН	Апрель	Дети подгот. групп			Педагог – психолог Тяптина Л.С.
Шахматный турнир	Апрель	Дети старших, подгот. групп			Руководитель ФИЗО Дусметова Л.Р
Выпечка своими руками «Волшебные шахматы» (из солёного и песочного теста)	Апрель	Дети воспитатели			воспитатели
4 ЭТАП  - ИТОГОВЫЙ
Оформление фотоальбома	Май		-		Старшие воспитатели воспитатели
Семейный праздник «Папа, мама, я – шахматная семья» - Презентация «Маленькие гении» - Выставка детских работ - Шахматный турнир - Театрализованное представление  - Вручение квалификационных   книжек шахматиста и подарков	Май		Дети Воспитатели родители		Заведующий Фролова О.В. Старшие воспитатели; Воспитатель изостудии; Музыкальные руководители: Зардинова Д.И. Бажина Р.Н. Руководитель ФИЗО Дусметова Л.Р. Преподаватель по шахматам Апсатарова О.В
Издание  методического пособия для работников ДОУ по внедрению шахматного образования дошкольников.	Май		-		Старший воспитатель Буторина И.П. Воспитатели группы «Бабочка»
Обобщение опыта работы детского  сада по реализации проекта «Малыши играют в шахматы»	Май		-		Старший воспитатель Буторина И.П. Воспитатели группы «Бабочка»
Отчет о реализации проекта в СМИ, на сайте детского сада .	Июнь		-		Старшие воспитатели Буторина И.П Ялаева И.В.

                          Ожидаемые результаты и перспективы:

Выполнение мероприятий проекта поможет в создании благоприятных  условий  для получения шахматного образования    воспитанникам  дошкольного учреждения .

Воспитанникам:

* расширение кругозора дошкольника, пополнение знаний, активизация познавательной и мыслительной деятельности;

* воспитание  выдержки, воли, настойчивости, уверенности в своих силах, стойкого характера, коммуникативности ;

* участие родителей в жизни группы и детского сада  благоприятствует их успехам;

* знакомство с другими  взрослыми  расширяет социальный опыт и дает положительные  модели  для подражания;

* дети начинают признавать полномочия  других взрослых (помимо воспитателей) и относиться к ним  как к источнику  знаний и опыта;

* взаимодействие с семьями детей, которые  представляют  разнообразные  культурные  традиции, создает возможность  для  формирования толерантности;

* раскрыть    духовный    и творческий   потенциал,   возможность    адаптироваться  в социальной среде.

Поможет родителям:

* наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах воспитания и развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы  шахматного образования;

* раскрытие  интересов  внутреннего мира  ребенка;

* формировать более высокую оценку  достижений своих детей и гордость за них;

* решение задач, связанных с воспитанием и развитием  ребенка дошкольного  возраста;

* развивается более глубокое понимание процесса  обучения детей дошкольного возраста;

* формируются  навыки  взаимодействия с собственным ребенком через совместную   игровую  деятельность;

* устанавливаются длительные  дружеские  связи с другими родителями;

* повышается    правовая  и психолого-педагогическая   культура;

* развиваются   духовные и культурные  традиции;

* развиваются  семейные  увлечения.

Педагогам:

* выявление шахматных дарований среди воспитанников;

* возможность пропаганды  семейных  ценностей и сохранение семейных  традиций;

* возможность использования увлечений,  знаний и интересов родителей в процессе   обучения    воспитанников игре в шахматы;

* родители становятся участниками процесса  воспитания, образования,  эстетического и  физического развития  воспитанников;

* систематическое повышение  квалификации и   профессионального мастерства  педагогов и специалистов;

* обобщение  и  распространение  передового  педагогического  опыта  по новым формам  работы с родителями  в  обучении дошкольников игре в шахматы.

Инструменты мониторинга и оценки проектной деятельности

№	Критерий	Баллы
Любознательный, активный
1.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (спросить у взрослых, старших детей, познавательная литература, Интернет, телевидение и т д), пытается их использовать     -активен в получении информации познавательного характера, задает много вопросов взрослым, интересуется справочной литературой и другими способами получения информации.    - не проявляет выраженной инициативы в получении информации, но проявляет интерес, положительные эмоции при столкновении с новой информацией, внимательно смотрит познавательные программы по телевидению и т д.    - не проявляет инициативы в получении информации, не интересуется информацией, поступающей извне; имеет очень узкий круг интересов.	2 1 0
2.	Способен самостоятельно действовать (в различных видах детской деятельности, в повседневной жизни). Стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения разными способами.    - проявляет выраженное стремление действовать самостоятельно в разных видах деятельности (шахматная игра, дидактические игры, инсценировки), пытается самостоятельно преодолеть возникшие затруднения, при необходимости может обратиться за помощью к взрослым.    - стремление к самостоятельности выражено недостаточно: при затруднениях ребенок практически сразу обращается за помощью, либо проявляет тревожность, недовольство, однако активно откликается на подсказки, помощь, с удовольствием действует при поддержке (даже пассивной) взрослого.    - при необходимости самостоятельных действий отказывается от деятельности; при затруднениях сразу же теряет интерес, прекращает выполнять действие и не возвращается к нему либо проявляет агрессию, ломает предметы, игрушки. На попытки взрослого помочь не реагирует или реагирует агрессивно.	2 1 0
3.	Задает вопросы взрослому поискового характера; проявляет любознательность, интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности    - активно задает вопросы об интересующем предмете или явлении (например, история шахмат, факты, связанные с биографиями шахматистов и др); с удовольствием познает суть ходов и комбинаций, самостоятельно совершает разнообразные пробные действия с фигурами, по собственной инициативе вступает в игру, наблюдает за игрой, пробует воспроизвести ходы.    - не проявляет собственной инициативы в познании, но с интересом участвует в совместной деятельности по изучению чего-либо, выслушивает объяснения взрослого, совершает разнообразные пробные действия по инициативе взрослого.    - не проявляет выраженного интереса к деятельности, исследовательской работе, быстро отвлекается и стремится к привычной деятельности.	2 1 0
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми
1.	Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.    - проявляя собственную активность, без участия и помощи взрослого договаривается, распределяет действия при сотрудничестве, соблюдает правила взаимодействия в парах, в группах, правила игры. Высказывает свою точку зрения в обсуждениях, используя различные речевые средства.    - не проявляет собственной инициативы при осуществлении взаимодействия со сверстниками и взрослыми, при необходимости работать в парах и в группе нуждается в помощи и напоминании взрослого о правилах сотрудничества; участвует в диалоге, выражает свое мнение преимущественно по просьбе взрослого или инициативе других детей.    - не проявляет собственной инициативы при взаимодействии со сверстниками, в спорных ситуациях может проявлять агрессивное поведение, не проявляет какого-либо интереса и собственной инициативы при коллективных обсуждениях; при прямом обращении отвечает односложно «да/нет»	2 1 0
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений
1.	Ведет себя в общественных местах, при взаимодействии с другими людьми преимущественно в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами, а не с сиюминутными желаниями и потребностями (например, во время шахматных турниров)    - самостоятельно выполняет различные правила, сам при необходимости корректирует свое поведение в соответствии с нормами (например, здоровается с противником по игре, вежливо общается, несмотря на поражение в игре, продолжает игру, даже если окружающая обстановка незнакома и вызывает интерес и т д)    - частично выполняет правила поведения; при напоминании или помощи взрослого может исправлять свое поведение в соответствии с нормами и правилами.    - не выполняет общепринятых норм и правил поведения; напоминание или помощь воспитателя имеют кратковременный эффект.	2 1 0
2.	Способен проговорить простейший алгоритм выполнения определенного действия – после вопроса взрослого: «Как ты будешь выполнять это задание?»     - самостоятельно, без ошибок перечисляет последовательность действий для достижения требуемого результата. В случае ошибки, сам замечает это и исправляется.    - способен правильно выполнить алгоритм действий, но для его проговаривания необходима помощь взрослого. Может забывать отдельные действия, но исправляется при вопросе-напоминании взрослого.    - применяет случайные стратегии выполнения действия, не способен словами обозначить необходимую последовательность действий.	2 1 0
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),  адекватные возрасту
1.	Может применять самостоятельно новые знания и способы деятельности для решения различных задач; в зависимости от ситуации может преобразовать способы решения задач    - при решении новой задачи ребенок самостоятельно выбирает подходящие способы, комбинирует их; может привлекать различные источники получения необходимой информации (Например, при наблюдении за игрой других детей перенимает что-то у них, уточняет у тренера, как лучше сделать тот или иной ход).    - при решении новой задачи для выбора наиболее подходящих способов ее решения необходима помощь взрослого.    - при решении задачи ребенок использует стереотипные способы действий, которые выбирает с опорой на случайные стратегии; при возникновении затруднения теряет интерес к задаче, возвращается к привычной деятельности.	2 1 0
2.	Может осуществлять первичную общую самооценку на основе критериев, предъявляемым к результатам деятельности    - может правильно оценить полученные результаты деятельности, способен кратко аргументировать свои оценки с упоминанием требований.    - может оценить результаты деятельности других, но не может объяснить свою позицию, при оценке своих результатов необходима помощь взрослого.    - не может правильно оценить результаты деятельности окружающих; выносит оценки, противоречащие критериям, основанные не на анализе.	2 1 0
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
1.	Умеет строить свою работу в соответствии с требованиями (критериями). Умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции    - самостоятельно, по собственной инициативе стремится к тому, чтобы выполняемые действия соответствовали требованиям, запрашивает у взрослого промежуточные и итоговые оценки: «Правильно?», «У меня так получилось?». Корректирует свои действия в соответствии с образцом, инструкцией, требованиями при напоминании взрослого.    - не проявляет инициативы в оценке промежуточных результатов действия, но может корректировать свою работу в соответствии с образцом, инструкцией, требованиями при напоминании взрослого.    - не стремится к соответствию своих действий требованиям, делает «как получится», не может корректировать свои действия в соответствии с образцом, не выполняет инструкции взрослого.	2 1 0
2.	Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого может выявить его причины и сформулировать познавательную задачу; активно использует различные способы преодоления затруднения    - ребенок самостоятельно фиксирует свое затруднение; в простейших случаях выявляет его причину и определяет познавательную задачу; предлагает подходящие способы преодоления затруднения.    - ребенок фиксирует свое затруднение; нуждается в помощи взрослого при выявлении его причины и определения познавательной задачи; предлагает способы преодоления затруднения.    - ребенок не фиксирует свое затруднение даже после наводящих вопросов взрослого.	2 1 0
3.	Фиксирует достижение планируемого результата и условий, которые позволили его достичь    - ребенок в простейших шахматных партиях самостоятельно проговаривает условия, которые позволили достичь результата.    - ребенок проговаривает достигнутый результат; но условия, которые позволили его достичь может проговорить только после наводящих вопросов взрослого.    - ребенок не может проговорить условия достижения результата даже после наводящих вопросов взрослого.	2 1 0
4.	Способен сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут    - в течение указанного времени в ходе образовательных ситуаций может действовать целенаправленно, самостоятельно, не отвлекаясь.    - выполняя задание в течение указанного времени, может отвлекаться, но после этого каждый раз самостоятельно возвращается к выполнению задания.    - быстро отвлекается, теряет интерес к заданию, самостоятельно к нему не возвращается.	2 1 0
Овладевший необходимыми умениями и навыками
1.	Владеет элементарными навыками шахматной игры    - ориентируется в расстановке и возможностях в игре каждой фигуры; способен просчитать несколько ходов вперед, ходы соперника; проявляет творчество во время турнира (игры), свободно рассуждает и обосновывает каждый ход    - при шахматной игре необходима помощь взрослого   - не ориентируется в расстановке и возможностях в игре каждой фигуры; не способен просчитать несколько ходов вперед, ходы соперника; не проявляет творчество во время турнира (игры), не рассуждает и не обосновывает каждый ход; не проявляет интереса к шахматной игре.	2 1 0

Высокий уровень – от 1, 7 до 2 баллов

Средний уровень – от 1 до 1,6 баллов

Низкий уровень – от 0 до 1,9

Список использованной литературы:

      1. В.Г. Гришин «Малыши играют в шахматы», М. Просвещение, 1995 г.

2. Шахматы для самых маленьких: книга-сказка для совместного чтения родителей и детей / И.Г. Сухин. – М.:Астрель: АСТ: Полиграфиздат, 2011.

3. Шахматы для детей / Т. Бардвик. – СПб.: Питер, 2011.

4.     Шахматный учебник для детей / Н.М. Петрушина. – Изд. 12-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

5.     Шахматные дебюты для детей / Н.М. Петрушина. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

6.     А. Трофимова «Шахматный учебник – сказка» -Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2015.

7.     А. Трофимова «Учебник юного шахматиста» - Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.

8.     А. Трофимова «Шахматный тетрадь – раскраска» – Ростов н/Д: Феникс, 2015.

9.     В.В. Костров. В.Е. Якиревич «Шахматная тетрадь для детей и родителей» - Издательский дом «Литера»,2015.

10. Сухин И.Г. волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет: Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. – М.: Новая школа, 1994.

Обучающие диски:

- «Динозавры учат шахматам»;

-«Уроки тетушки Совы».

Материалы сайтов:

-сайт http://2ls.ru.

-сайт http://royallib.ru.