«Обучение детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим упражнениям»

• 1 слайд

  «Обучение детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим упражнениям»
  Подготовила муз. руководитель:
  Кучкарова С.В.
  

• 2 слайд

  План
  Хореография, танец, музыкально-ритмические движения.
  Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) швейцарский ученый. основоположник ритмики, его последователи.
  Цель, задачи ритмики.
  Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка.
  Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
  Двигательная основа музыкально-ритмических движений.
  Требования к организации занятий.
  Этапы построения занятий ритмикой.
  Список использованной литературы
  
  
  

• 3 слайд

  Хореография – это искусство, любимое детьми. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на мировозрение ребенка.
  Танец – ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Использование творческого воображения у ребят превращает танцы в приятную физическую активность. Это при водит к росту уверенности в себе и повышению самооценки. Это искусство, развивающее артистические способности и средство для дружелюбного общения.
  Музыкально-ритмические движения – это активная деятельность, являющая отражением характера музыки в движении. В отличие от хореографии и танца, включают в себя игры, пляски и упражнения.
  
  
  

• 4 слайд

  Из всех чувств радость всего лучше 
  влияет на развитие способностей 
  ребенка, он охотнее всего отдается этому чувству и на этой почве душа его легче открывается для воспитательного воздействия. 
  Эмиль Жак-Далькроз
  Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) швейцарский ученый, основоположник ритмики
  
  По мнению Далькроза, воспитанники должны стремиться выражать себя.
  Развитие эмоциональных способностей и творческое воображение – необходимые условия музыкально-ритмического воспитания.
  

• 5 слайд

  Последователи Далькроза
  Н. Г. Александровой,
  М. А. Румер,
  Н. А. Ветлугиной,
  Н. А. Метловым,
  Е. В. Коноровой,
  Е. Н. Соковниной,
  Г. С. Франио,
  И. В. Лифиц,
  М. Б. Пустовойтовой и др.
  

• 6 слайд

  Цель ритмики - формирование у детей восприятия музыкальных образов в их развитии и способности выражать их в соответствующей музыке.
   
  Восприятие (средства музыкальной выразительности)
  Воспроизведение (навыки выразительного движения)
  

• 7 слайд

  Задачи
  Образовательные формировать навыки владения ходьбой, бегом и др., навыки ритмичного движения
  Воспитательные
  воспитывать у детей культуру движений, культуру чувств, чувство ответственности в коллективно выполняемых упражнениях, играх, танцах;
  Развивающие
  развивать у детей эмоциональную отзывчивость, художественно-творческие способности; свободу движений посредством снятия мышечного торможения, чувство пространства
  

• 8 слайд

  Значение музыкально-ритмических движений в жизни ребенка
  
  Развивают музыкальные способности и обогащают эмоциональный мир детей;
  Развивают познавательные способности;
  Развивают у детей способности воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении;
  Воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;
  Способствуют физическому совершенствованию организма, развитию пространственных и временных ориентировок;
  Формируют нравственный облик ребенка, развивают музыкальный и художественный вкус, воспитывают любовь к Родине
  Движение должно соответствовать:
  Характеру музыки;
  Средствам музыкальной выразительности;
  Форме музыкального произведения
  
  

• 9 слайд

  Возрастные особенности детей дошкольного возраста
  
  
  Раннее детство (1 год жизни) – импульсивная реакция на звуки музыки, отличается большой подражательностью;
  2-3 год жизни – готовы к самостоятельным музыкально-двигательным выражениям;
  4-й год жизни – могут высказываться об игре, вспоминая ее отдельные моменты;
  5-й год жизни – могут делать краткие замечания по поводу тематики, сюжета музыкально-ритмических игр, упражнений; способны отметить двух-трех частную форму; не совсем четко передают ритмический рисунок;
  6-й год жизни – свойственны творческие проявления в движениях, двигательная выразительность, могут выделять акцент, сильную долю, смену темпа;
  7-й год жизни – чувствуют выразительные особенности музыки; самостоятельно двигаются в пляске, выполняют перестроения; хорошо чувствуют ритм; проявляют себя в творческих задачах, выдумывают движения в танце, передают музыкальный образ
  
  

• 10 слайд

  Двигательная основа музыкально-ритмических движений
  Основные движения – ходьба, бег, подскоки, прыжки;
  Гимнастические движения с предметами (мячами, лентами, обручами, флажками);
  Танцевальные движения;
  Имитационные движения, имитация движений птиц, людей, зверей, транспортных средств и т.д.;
  Построения и перестроения;
  Игры
  
  

• 11 слайд

  Требования к организации занятий
  Физическая нагрузка строго по времени в соответствии с возрастными особенности детей;
  Избегать резких движений, скручиваний в шейном и поясничных отделах позвоночника;
  Контролировать физическое состояние детей, дети не способны контролировать свое состояние;
  Уделить особое внимание дыхательным упражнениям
  
  

• 12 слайд

  Этапы построения занятий ритмикой
  Знакомство детей с новым упражнением, пляской или игрой; целостное впечатление о музыке и движениях; начало разучивания в общих чертах
  Углубление разучивания. На этом этапе происходит уточнение, создание целостного музыкального образа, настроения музыки
  Закрепление представлений о музыке и движении, самостоятельное повторение движений детьми
  
  

• 13 слайд

  Список используемой литературы
  
  Теория и методика музыкального образования. Учебное пособие
  Безбородова Людмила Александровна
  АНО ДПО "Московский институт переподготовки кадров». Методика обучения детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим движениям