Урок 2. Звук [и]. Буква И, и.
Закрепление
Цель:
создать условия для закрепления работы со звуком[и] и буквами И,и .
Задачи: формирование
умения выделять звук [и] из речи; продолжить работу над правильным артикулированием
и озвучиванием буквы «и»; над понятием «звук» и «буква»; с алгоритмом слого -
звукового разбора слов; закрепить знание о слогообразующей функции гласного
звука; познакомить с обозначением мягкости согласного звука при сочетании его
со звуком [и]; формировать умение пересказывать хорошо знакомые детские
произведения, правильно строить предложения, интонационно грамотно оформлять их
при пересказе.
ХОД УРОКА
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Звенит заливистый звонок,
Он
зовёт ребят на урок.
Дети
все уже стоят
На
учителя глядят.
- Приведите рабочее место в порядок.
- Ребята, сегодня у нас гости на уроке:
заместитель директора по учебно – воспитательной работе Юлия Васильевна Живчин,
завуч начальной школы. Повернитесь, поприветствуйте гостью. Повернитесь к
учителю.
С добрым утром! Начат день!
Первым делом гоним лень!
На уроке не зевать,
А активно отвечать!
- Начнём урок с разминки!
2.
Актуализация знаний.
Развитие
речевого аппарата.
1. Дыхательная гимнастика.
- Поработаем над правильным дыханием.
Представьте, что у вас день рождения и нужно задуть свечу на торте. Дуть нужно
плавно, медленно.
Упражнения «Свеча – 1».
2.Артикуляционная
разминка.
Упражнения «Щечки», «Конфета».
3.Работа над дикцией. Разучивание
скороговорки.
У ёлки иголки колки.
-
Какие знакомые звуки вы услышали в словах скороговорки? Обозначьте их буками и
покажите на веерах: [о], [и]
-
Какой звук вы изучили на прошлом уроке ? ( [и])
-
В каких словах скороговорки встретился звук [и]? (Ёлки, иголки, колки)
-
Какой он, этот звук? Докажите. (Гласный - тянется, в голосе нет преград;
слогообразующий, ударный и безударный, в схеме обозначается красным цветом.)
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности
- Какова тема нашего урока? ( Продолжить
изучение звука[и] и буквы И,и . Характеризовать
звук , находить в слого –звуковых схемах, распознавать его на слух в словах, в
слияниях, обозначать его буквами И, и, находить букву И на
ленте букв; моделировать предложения в соответствии со схемами. Сегодня
повторим всё изученное, приведём свои знания в систему).
Работа
с книгой.
-
Откроем Азбуку по закладке на стр. 28. Обсудим тему урока.
-Прочитайте
пословицу вверху страницы. (Читающие дети)
А)
- Нет друга — ищи, а нашёл - береги. Почему так говорят?
(Дружбу
надо беречь, не конфликтовать, если поссорились – мириться. Без
друзей человек не сможет прожить в одиночестве. Если он останется один, то мир
станет для него серым и мрачным. А если рядом друг, то люди становятся
смелее, отважнее, счастливее.)
Б) - Дело
учит, дело мучит, дело кормит. Объясните смысл пословицы. ( Дело
учит , как
надо трудиться. Дело мучит потому, что дело сложное. Кормит
- потому,
что мы получаем что заслуживаем.)
-
Какие знакомые звуки вы услышали в словах пословиц? Обозначьте их буками и
покажите на веерах: [о], [и], [а]
ФИЗМИНУТКА
3.
Первичное
закрепление в знакомой ситуации
На доске перевёрнуты карточки с
иллюстрациями слов, слоги которых рассыпались.
-
Внимание, посмотрите на доску. Что изображено на карточках? (Слоги)
-
Что с ними случилось? (Они рассыпались)
-
Стрелочки – помощницы показывают выход из затруднения. Кто догадался, какие
слова рассыпались? ( Брус – ни - ка, сли-ва, ли-па)
-
Составьте слова, объясните их значение.
Ученик у доски по стрелочкам
передвигает указку и читает слова.
-Разделите
слова на слоги. Сколько в слове слогов?
-
Поставьте ударение. На какой слог падает ударение?
-
В каком слоге слышите звук [и]?
-
Произнесите ударный звук. Что обозначает это слово? (Добавить изображение на
доске)
-
Что объединяет все эти слова? (Ударный звук [и] )
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
А)
Слого – звуковой разбор слова.
-
Составьте схему слова ВИШНИ. (Добавить изображение на доске)
-Произнесём
слово . Поделим на слоги. Сколько слогов? Докажите .
-Поставим
ударение. На какой слог падает ударение? Докажите.
-Назовите
первый слог: ВИШ. Сколько звуков в первом слоге? (3)
-Назовите
звуки по порядку, характеризуя их. Откроем набор карточек. Выделим первый звук,
второй, третий:
[в,]-
согласный ,мягкий;
[и]
– гласный, ударный, обозначим буквой «и»;
[ш]
– согласный, твёрдый;
-Что
можно сказать о первом слоге? (В первом слоге слияние -ВИ- и ещё примыкает
согласный звук.)
-Назовите
второй слог: НИ. Сколько звуков в втором слоге? (2)
-
Назовите звуки по порядку, характеризуя их:
[н,]-
согласный ,мягкий;
[и]
– гласный, безударный, обозначим буквой «и»;
-Что
можно сказать о втором слоге? (Слог - НИ - является слиянием).
-
Назовите слоги-слияния. Какие гласные звуки слышите? Где слышите звук [и]?
(После согласных звуков.)
-
Как при этом произносятся согласные звуки? (Мягко.)
-
Какой вывод сделаем про букву «и»? Сверим ответы с Азбукой.
-
Мудрая сова просит обратить внимание на стр.29.
Буква И обозначает мягкость
предшествующего согласного звука.
ФИЗМИНУТКА
Б)
Работа с предложением.
-
Придумайте предложение со словом ВИШНИ. (Вишни сладкие и вкусные. Вишни
поспели.)
-
Запишите в тетради схему первого предложения. (Учитель на доске)
-
Что нужно знать при оформлении предложения?(Начало пишем с большой буквы, в
конце ставим точку.)
-Найдите
слово, которое состоит из одной буквы. (Это третье слово и.)
-
Что нового мы узнали о звуке [и]? (Звук [и] может обозначать целое слово.)
В)
Работа с Азбукой стр.30.
-
Составьте предложения к картинке на середине листа стр. 30.
-
Куда собрался мальчик ? Что у него за плечами? Что он взял с собой в школу? Как
одним словом назовёте эти предметы? (Учебные вещи, принадлежности.)
-
Я перечислю учебные принадлежности, а вы обозначьте буквами с помощью вееров гласные
звуки [и], которые услышите в словах: карандаш, ластик, альбом, книга.
Г)
Игра «Доскажи словечко»
-
К слогу добавьте слог так, чтобы получилось слово.
Фи
(филин), ли (лиса), хи (хит), ти (тина), зи (зима), ми (мина), си (сила), ки
(кит), ди (диван).
—
Как согласный звук читается с гласным [и]? Посадим слоги-слияния на мягкий
диванчик.
Д)
Загадка.
-
Без чего не может жить человек? (Без имени.)
-Поднимите
руку, чьё имя начинается со звука [и]? (Иван, Ирина.)
-
С какой буквы мы начали бы писать эти имена людей? (С заглавной И.)
-
Как называются имена людей? (Именами собственными. Они принадлежат одному
человеку. Это - его собственное имя.)
Е)
Чтение сказки «Лиса и Журавль».
-
Как называется эта сказка?
-Правильно
ли расположены иллюстрации к сказке?
-Этот
ряд картинок к тексту называется картинным планом. Давайте её прочитаем и
перескажем.
Русская
народная сказка «Лиса и журавль»
Лиса
с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к
себе в гости:
- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по
тарелке. Подала и потчует:
- Покушай, голубчик-куманек, - сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А
лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:
- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
- Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наложил в
кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
- Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и
понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
- Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла -
несолоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось.
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь. Вот и сказке Лиса и журавль конец,
а кто слушал - молодец!
(Работа по заданию
Азбукистр.31)
4.
Рефлексия учебной деятельности
-
Ребята, какие вы буквы выучили? (Гласные: А, О, И)
-
Какую работу выполняют буквы А и О? Как мы показали это на ленте букв? (Верхний
ряд, команда для предшествующего согласного : «Читайся, твёрдо!»)
-
Какого цвета домик выберем мы для буквы «и»? (Красный, так как буква «и»
обозначает гласный звук. Но в нижнем ряду, т.к. буква «и» – хитрая, она
выполняет очень сложную работу: командует предшествующему согласному:
«Читайся, мягко!»)
-
Какую пословицу можно вспомнить, когда хорошо сделана вся работа?
-
Что ещё может обозначать одна буква и? (Целое слово.)
-
Оцените свою работу на уроке. (Смайлики)
-
Я тоже хочу отметить работу на уроке следующих ребят…
(Комментарий учителя с
последующим выставлением фото учеников на стенде «Сегодня молодцы!»)
ЗВОНОК
-Урок окончен. Спасибо за
работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.