Обучение грамоте. Звук М и Мь старший дошкольный возраст

Технологическая карта организованной учебной деятельности

для разновозрастной  группы   

Образовательная область:		«Коммуникация»
Раздел:		«Основы грамоты»
Тема:		Звук [м]. Буква Мм.
Цели	Образовательная:	продолжать знакомить детей с понятием «согласный звук», «твердый» и «мягкий», «звонкий» и «глухой» звуки; учить детей пользоваться условным обозначением – фишкой; познакомить со звуком [м] и буквой Мм; вырабатывать навык четкого произношения звука «м»
	Развивающая:	развивать фонематический слух, внимание, память, мышление
	Воспитательная:	воспитывать умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей
Оборудование:		раздаточный материал, синие и зеленые фишки, счетные палочки
Воспитатель:		Ловшук Т.В.
Дата проведения:		февраля 2023г.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей	Ожидаемый результат:
Мотивационно-побудительный	Воспитатель предлагает детям продолжить путешествие по стране букв и звуков, где мы познакомимся с новым звуком и буквой. -А чем отличается буква от звука? Воспитатель предлагает вспомнить правила грамоты: все слова состоят из звуков, звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. Если в слове много звуков – слово длинное, если в слове мало звуков – то слово короткое. Воспитатель задает вопросы: -Какие буквы вы уже знаете? -Они какие? -Как они произносятся? Воспитатель предлагает посмотреть на схему слова. -Из каких звуков она состоит? -Сколько их?	Дети внимательно слушают воспитателя, соглашаются попутешествовать в волшебной стране букв и звуков. -Звуки мы слышим, произносим, а буквы видим, читаем и пишем. Дети вместе с воспитателем проговаривают правила грамоты. Дети отвечают на вопросы: -А,О,У. -гласные. -легко, они поются. Дети смотрят на схему слова. -из гласных. -два.
Организационно – поисковый	Воспитатель задает вопрос: -Ребята, а вы любите интересные истории? -Сегодня я хочу рассказать вам одну удивительную историю про одну удивительную девочку Машу. А удивительная она потому, что каждый день придумывала для себя новую игру. Вот и сегодня Маша проснулась, умылась и пошла делать зарядку. А/Г: упражнение «Лягушки» Улыбаются лягушки – Тянут губки прямо к ушкам. упражнение «Шторка» Посмотрите-ка, ребятки, Как играют зубки в прятки. -Сегодня Маша подумала: «Вот какой первый звук услышу, с ним и буду дружить целый день». Сначала в комнате было тихо. Маша прислушалась… -Что она могла услышать? Давайте и мы послушаем. Д/И: «Что ты услышал?» фонограмма звуков: тиканье часов, капает вода из крана, шум холодильника, льется вода, мяуканье кошки «Мяу-у». -Маша улыбнулась – значит сегодня я играю и дружу со звуком «м». Чистоговорки: Ма-ма-ма – мы построили дома. Му-му-му – в гости мы пришли к кому? Мо-мо-мо – дети ели эскимо. Воспитатель предлагает произнести звук [м]. -Какой это звук? Почему? -Согласный звук [м] звонкий или глухой? Как вы думаете? -Давайте проверим, какой звук [м]- звонкий или согласный? Для этого приложим ладонь к горлышку и произнесем звук [м]. Чувствуете, как звенит голос? -Значит звук [м] какой? Д/И: «Хлопай, не зевай» Мак, окно, дом, карандаш, машина, море, стол, мел, кровать, осьминог, мел, дом, малина, гном, муха и т.д. -Иногда в словах мы произносим согласные звуки твердо или мягко. Например: «мышка» и «мишка». -Послушайте, я произношу слово «мммышка». Назовите какой первый звук в слове «мышка» - ммм? -Теперь, я произнесу слово «мммишка». Назовите первый звук в слове «мишка» - мммь. -В слове «мышка» - звук [м], в слове «мишка» - звук [мь]. Эти звуки братцы. Звук [м] – большой братец, он твердый согласный звук, его обозначают синей фишкой. - Звук [мь] – это маленький братец, он мягкий согласный, его обозначают зеленой фишкой. Д/И: «Твердый-мягкий» На полу скребётся мышка, Спит в берлоге бурый мишка, Этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл. Ф/М: Мальчики и девочки То по кругу побегут, Прыгают как мячики, То присядут, отдохнут. Ручками хлопают, И давай опять скакать. Ножками топают. Ну никак их не унять! -Ребята, мы с вами говорили о звуках [м] и [мь]. Мы их слышали, произносили, а что надо сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно? -Правильно, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Воспитатель показывает букву «М»: Палочка и палочка, Между ними галочка. И теперь понятно всем Получилась буква «М». Взявшись за руки, мы встали И на М похожи стали. -Из скольких элементов состоит буква «М»? Воспитатель предлагает, нарисовать в воздухе, а затем на столе выложить букву «М» из счетных палочек. Д/И: «Составь слоги» Д/И: «Составь предложение» слова: мухомор, малина, медведь.	Дети отвечают на вопрос. Дети внимательно слушают историю про девочку Машу. Дети выполняют артикуляционную гимнастику: -улыбаются с сомкнутыми губами; -поднимают и опускают губы; Дети внимательно слушают продолжение истории. Дети прислушиваются. Дети угадывают звуки. Дети повторяют чистоговорки вместе с воспитателем. Дети произносят звук [м]. -согласный, потому что губы нам мешают. Дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звук [м]. -звонкий. Дети хлопают, когда есть в слове звук [м]. Дети внимательно слушают воспитателя, называют: «мышка», «мишка». -«М». -«Мь». Дети показывают соответствующую звуку фишку. Дети поднимают синюю фишку, если в последнем слове стихотворной строчки звук [м] – твердый, зеленую фишку – если мягкий. Дети выполняют движения по тексту. -бегают на месте; -прыгают; -приседают; -хлопают в ладоши; -скачут на двух ногах, по очереди; -топают ногами; Дети внимательно слушают воспитателя. -буква. Дети внимательно слушают и повторяют за воспитателем. Дети берутся за руки, смотрят. -из трех. Дети в воздухе рисуют букву «М» и на столе выкладывают букву «М» из счетных палочек. Дети составляют слоги из знакомых букв. Дети составляют предложения.	Знать: звук [м] и букву «М»; Иметь:            представление о твердых и мягких согласных звуках; представление о звонких и глухих согласных звуках; навык четкого произношения звука [м]; Уметь:            различать и называть звук [м] и букву «М»; пользоваться условным обозначением звука – фишкой;
Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия занятия.	Дети отвечают на вопросы воспитателя.