Оценка результата усвоения предметных УУД
|
Фамилия,
Имя учащегося
|
Итого
|
Алексеева К.
|
Безрукова Д.
|
Белоглазов А.
|
Другов Д.
|
Зыкова К.
|
Игнатенко С.
|
Камалетдинова П.
|
Колмогоров Н.
|
Коновалов И.
|
Коптелова М.
|
Коробицина А.
|
Косинов И.
|
Коченгина А.
|
Лукьянова А.
|
Маругин О.
|
Панова К.
|
Уварова О.
|
Федоров Д.
|
Фомичёва Т.
|
Черданцев Е.
|
Чернуха А.
|
Чернышов И.
|
Раздел «Географическое познание нашей планеты»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять существенные признаки понятий
«географический объект», «географический процесс и явления», «географическая
оболочка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объяснять и использовать понятие «географический объект» для решения
учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Приводить
примеры географических объектов своей
местности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отбирать источники географической информации для
определения высоты Солнца над горизонтом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Применять изображения Земли из космоса для определения
географических объектов и их состояний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Земля как планета Солнечной системы»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось»,
«географический полюс», «экватор», Солнечная система.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца,
положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами
года.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Использовать приобретённые знания и умения для
проведения фенологических наблюдений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел «Геосферы Земли»
|
Тема «Литосфера»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора»,
«рельеф», «горы», «равнины», «ядро», «мантия», «земная кора», «геология».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы»,
«равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения
Земли, по определению на местности относительных высот точек земной
поверхности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Проводить самостоятельный поиск географической информации
о своей местности из разных источников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Атмосфера»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер»,
«атмосферные осадки», «погода», «климат».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать понятия «атмосфера», «ветер»,
«атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по
определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических
измерителей, по определению суточной температуры воздуха.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Проводить самостоятельный поиск географической информации
о своей местности из разных источников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Водная оболочка Земли»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять существенные признаки понятий:
«гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать понятия «гидросфера», «океан»,
«море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели
глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по
определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и
характером реки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделять, описывать и объяснять существенные
признаки воды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приводить примеры равнинных и горных, озер по солености.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Проводить самостоятельный поиск географической информации
о своей местности из разных источников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Биосфера»
|
Базовый уровень (ученик научится)
|
Объяснять понятия: биосфера, палеонтология, биогеография,
экваториальный лес, саванна, пустыня, степь, лиственный лес, тайга, тундра,
арктическая пустыня, антарктическая пустыня, окружающая среда, виды сред,
заповедник.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями
растительного и животного мира в природных зонах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделять, описывать и объяснять существенные
признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и
глубин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень (ученик сможет научиться)
|
Проводить самостоятельный поиск географической информации
о своей местности из разных источников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.