Русский язык.
Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена
существительные»
Тип урока: ОНЗ.
Форма урока: урок-исследование.
Цель: формировать
умение ставить вопросы к именам существительным; определять категории имен
существительных.
Задачи:
образовательные:
- учить распознавать одушевленные и
неодушевленные имена существительные;
- совершенствовать
навыки грамотного и осознанного правописания слов с изученными орфограммами;
- совершенствовать
каллиграфические навыки;
- учить работать с деформированным текстом;
развивающие:
- развивать орфографическую зоркость;
- расширять и
активизировать словарный запас детей;
- развивать
наблюдательность, внимание, память
воспитательные:
- продолжить
формирование ответственности, интереса к изучению русского языка, навыков
самостоятельной, парной, групповой работы.
Используемые
педагогические технологии:
-игровая;
-проблемное изложение
материала;
-ИКТ.
Формы работы:
- работа в группах,
парах, индивидуальная работа, фронтальная работа .
Формируемые УУД.
Познавательные УУД:
— определять
отличительные особенности имен существительных и обосновывать своё мнение;
— строить предложения
со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы.
Регулятивные УУД:
— выполнять учебное
задание в соответствии с целью;
— соотносить
учебные действия с известным алгоритмом;
— выполнять учебное
задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные
УУД:
— формулировать
понятное для партнёра высказывание, используя термины;
— согласовывать
позиции и находить общее решение;
— адекватно
использовать речевые средства для представления результата
Личностные УУД:
Проявлять:
—
эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
— осознание
собственных достижений при освоении учебной темы.
Оборудование и
ТСО: учебник, тетрадь, мультимедийное оборудование.
Ход урока.
1. Орг. момент.
Долгожданный дан
звонок.
Начинается урок.
Посмотри скорей дружок,
А ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Ум и сердце в работу вложи
И каждой секундой в труде дорожи!
– Я очень хочу, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы
уже знаем и постарались открыть новые тайны русского языка.
– А начать я хочу с
русской народной пословицы: “Грамоте учиться всегда пригодиться” (написано на
доске).
– Как вы понимаете
смысл этой пословицы? (ответы детей).
- Мы с вами уже
многое знаем, но я предлагаю не останавливаться на достигнутом, а добывать всё
новые и новые знания. Кто со мной согласен, поднимите зелёный смайлик! Я вижу,
что Вы все готовы вместе со мной идти вперёд за новыми знаниями! Тогда в путь!
– Давайте откроем
тетради и запишем дату наших сегодняшних исследований. Но перед письмом сделаем
разминку для пальчиков.
На дверях висит
замок.
Кто его открыть бы
мог?
Мы замочек
повертели,
Покрутили,
потянули,
И открыли!
Пальчики немножко разогрели (трут ладошками друг о друга) и записываем сегодняшнее число.
2. Минутка
чистописания.
3. Словарная
работа.
Лишь к подарку прикоснешься —
Сразу точно улыбнешься.
Глядя, будешь вспоминать
Ты о нас. И всласть мечтать!
Украшает пусть твой дом,
Чтоб уютней стало в нём.
И эмоций пусть лавину
Принесет эта … .
На стене висит давно,
На холсте всего
полно:
Лес и речка, и
машина…
Называется - …
- КАРТИНА.
- Это наше с вами
новое словарное слово. Кто знает, как оно пишется? Какую гласную запоминаем?
Прежде чем записать слово, на минутке чистописания вспомним, как пишется
строчная буква «а». Какой буквой её чаще всего заменяют в безударном положении?
(«о») Вот давайте их вместе и запишем.
аоо оаа аао
ооа оао аоа ооо ааа
- А теперь запишем
новое словарное слово.
- Выполним краткий
звуко-буквенный анализ слова. (Транскрипция, количество букв, количество
звуков, описать устно каждый звук.)
- Подберём к слову
однокоренные слова: существительные (картинка), прилагательное (картинный),
глагол (-). -Выделим корень в словах.
- Как вы думаете,
это слово «картина» однозначное или многозначное? (Многозначное: 1) картина
художника, 2) картина того, что ты видишь где-либо, 2) картина происходящего
ясна (человеку понятно, что случилось), 3) картина-фильм: кинокартина).
- Составим
предложение. (На доске: Изобразил, картине, зимний, художник, на, пейзаж.)
На картине художник
изобразил зимний пейзаж. (А какое лексическое значение у слова «пейзаж» в нашем
предложении? - Изображение природы.)
Запишем, подмечая и
выделяя зелёным все орфограммы. Подчеркнём главные члены. Какое получилось
предложение: распространённое или нераспространённое?
-
Разберём по частям речи.
4) Работа по
теме урока.
- - Назовите имена
существительные. Что между ними общего?
- Разбейте их на две
группы.
Кто? Художник.
Что? Картина,
пейзаж.
- До сегодняшнего
дня мы с вами просто говорили: эти слова отвечают на вопрос кто?, а эти — на
вопрос что? Наша главная задача на сегодняшнем уроке — познакомиться с новыми
терминами русского языка, а также научиться чётко определять, к какой из двух
новых групп относится то или иное существительное. Итак, тема сегодняшнего
урока … (Может быть, кто-то из вас заглянул вперёд ещё дома и подскажет?)
«Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные»
-Может, кто-нибудь
сам сформулирует, какие имена существительные являются одушевлёнными, а какие —
неодушевлёнными?
-Сравним с тем, что
нам об этом говорит мудрая сова.
с.48 + упр. 81
(устно).
с.50 + упр. 85
(устно).
(Физкультминутка.
Стоя, дети
хлопают, если слышат одушевлённое существительное, стоят неподвижно, если
учитель называет неодушевлённое имя существительное.)
с.49 упр.
83(письменное выполнение упражнения с комментированием).
5) Рефлексия.
- На столах карточки со словарными словами. Сначала выходят мальчики и встают
у доски двумя группами (Одушевлённые/неодушевлённые имена
существительные). Девочки оценивают правильность. (Аналогичная работа
проводится с девочками.)
- На других карточках — играем в «Третий —
лишний». (Несколько рядов слов. Вычеркнуть в каждом ряду лишнее.)
Карточки подписать и сдать по рядам.
- На обратной стороне карточки отметьте для себя верные
утверждения:
·
Я знаю, что такое имя
существительное.
·
Я могу определить
одушевленные и неодушевленные имена существительные.
- Я знаю, на какие вопросы отвечают одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
6) Подведём итоги урока.
-Что нового узнали?
(2 слайда)
Учите русский годы к
ряду
С душой, с усердием, с умом.
Вас ждет великая награда
И та награда в нём самом!
- Оцените себя на
этом уроке. (Смайлики.)
6) Домашнее задание.
Р/ош; словарь: картина, январь, февраль; с.48, 50
(правила выучить); с.51 упр.86 (слова выписать в два столбика, озаглавив каждый
кто? / что?)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.