Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Окружащий мир
  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Ч.1 – М: Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, автор Н. Ф. Виноградова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)


Программа обеспечена следующим УМК:

  • Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

  • Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).


Цель предмета «Окружающий мир»:

  • формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей


Задачи предмета «Окружающий мир»:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности , целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета

Особое внимание уделяется знакомству школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу парке, музее и т.п. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В рабочей программе предусмотрена реализация предметов региональной направленности. Предмет «Мы – дети природы» во 2 классе ставит цель – воспитание правильного миропонимания и высоконравственного отношения к людям, к родной природе, к Родине. Он интегрирован с предметом «Окружающий мир»


Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Технология» во 2 классе отводится 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).



Ценностные ориентиры предмета «Окружающий мир»

В результате изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

  • получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио  и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  • примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


На основании Инструктивно-методического письма от 22 августа 2014 г. № 10-Исх.7869 региональный компонент реализуется через интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» в предмете «Окружающий мир». Курс «Мы – дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.

Цель курса:

  • формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.


Задачи курса:

  • дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных заводов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;

  • развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

  • формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В ходе изучения предмета окружающий мир происходит интеграция: предмет «Окружающий мир», курс «Мы – дети природы». Основным является предмет «Окружающий мир», на изучение регионального компонента отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы уроков курсов совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.













Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета »Окружающий мир»


Планируемые личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, ценностей российского общества;

- формирование социального взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

самостоятельности и ответственность за свои поступки, соблюдение нравственных норм,

формирование эстетических потребностей.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


Планируемые метапредметные результаты.

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- формирование умения планировать и контролировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- использование различных способов поиска (в справочниках, источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)сбора, обработки анализа в соответствии с задачами учебного предмета «Окружающий мир»

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования иных точек зрения., излагать свое мнение, умение аргументировать свою точку зрения и оценку событий

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами и процессами.


Планируемые предметные результаты.

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия и победы;

- сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашего края;

- освоение основ экологической грамотности, элементарных правил общественного поведения в мире природы и людей, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных форм и способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, сравнение, классификация ) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;

- развитие навыков устанавливать выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире




Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

Учащиеся научатся:

  •  составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

  •  называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

  •  оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  •  различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

  •  кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

  •  называть царства природы;

  •  описывать признаки животного и растения как живого существа;

  •  моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

  •  различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  •  устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

  •  описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

  •  сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

Учащиеся могут научиться:

  •  «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  •  воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе - описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

  •  ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

  •  проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

  • приводить примеры из Красной книги России (своей местности)




Содержание программы


Название раздела

кол-во часов

Содержание

Универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные, личностные)

1

Введение. Что тебя окружает

1

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком.

Настоящее, прошлое и будущее.

«Читать» информацию, представленную в виде схемы;

сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

2

Кто ты такой

11

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники - органы чувств. Ты и твоё здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение по часам ( арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с огнём, водой, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл огонь.

Описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.


3

Кто живёт рядом с тобой

8

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правило взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

4

Россия – твоя Родина

13

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.

Флаг и герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края.

Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда.

Хлеб – главное богатство России.

Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значения которых возросло в последние годы (экономист, программист),

Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России.

Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык), на примере двух-трёх народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянские поселения в VIХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, княгиня Ольга. Занятия славян. Первые орудия быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России, основные достопримечательности,

различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

5

Мы – жители Земли

35

Солнечная «семья». Звезда по имени солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет солнечной системы. Царства природы.

Животные и растения – живые существа.

Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса., лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоёмов. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учётом принципа краеведения). Лекарствен ные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей Красота природы в искусстве и литературе. Роль человека в охране природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная « книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных

Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную Семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы:

называть царства природы,

описывать признаки животного и растения как живого существа;

различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентирование на родной край);

различать понятия (без термина): сообщество, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения;

составлять небольшое описание леса на тему «Лес – сообщество»;

моделирование на примере цепи питания жизни леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

отличать водоём сообщества от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

проводить несложные опыты по определению свойств воды;

отличать водоём от реки как водного потока;

описывать представителей растительного и животного луга (поля, сада);

приводить примеры лекарственных растений гула;

узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ.

приводить примеры культур, выращиваемых на полях;

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям);

различать плодовые и ягодные культуры;

составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

приводить примеры из Красной книги России (своей местности)


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по предмету «Окружающий мир»



п/п

Дата

Тема урока





Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Личностные

результаты


Универсальные учебные действия


По плану

Факт


Введение. Что тебя окружает 1 час


1

02.09


Что тебя окружает

Р\к Значение для человека изучение своего края.

Вводный

Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.

Название объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способствовать успешно осуществлять учебную деятельность

Способность применять для решения учебных и практических задач раз- личные умственные опера- ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)



Кто ты такой 11 часов




Земля – наш общий дом 8 часов

2

05.09


Я, ты, он, она…

Все мы – люди

Р\к Коренные народы Югры.

УИН

Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в прост- ранстве. Объяснять, что изучает история. Пони- мать изображение времени на «ленте времени».

Рассказ о себе, состав ленение словесного порт- рета

Освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника

Владение способами орга низации, ланирования ра зличных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь- ский, творческий), пони- мание специфики каждой.


3

09.09


Наши помощники – органы чувств

КУ

Классифицировать карточ ки с природными и искус ственными телами. Выска- зывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать оно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстра- ции.

Называние органов чувств слуха, зрения); познакомить с понятии- ем «внешние чувства» (ощущения)

Умение проводить наблю дения, делать выводы. Стремление иметь доста- точно высокий уровень учеб ной мотивации, само контроля и самооценки.

Способность в связной, ло гически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира


4

12.09


Что такое здоровье

Урок-иссле

дование

Характеризовать понятие «здоровье»,кратко описывать пункты, входящие в неё. Рас- сматривать иллюстрацион ный материал. Делать вывод, что такое «здоровье». .

Понимание и воспро- изведение нескольких правил здорового об- раза жизни; составление режи- ма дня.

Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь»

Готовность и способ- ность к саморазвитию и самообучению.

Владение рассуждением, описанием, повествовании ем.


5

16.09


Режим дня.

Практическая работа

«Составление режима дня для будней и выход -ных»

Урок-практикум

Читать текст, самостоя- тельно находить ответ на вопрос «Что такое режим» Составить свой режим дня.. Объяснять значение терминов «режим» Характеризовать Что такое режем». Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставлен ной учебной задачей.

Понимание и воспро изведение правил органи зации труда и отдыха: правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его

Способность успешно осуществлять взаимо- действие с участниками учебной деятельности.

Владение способами получения информации (моделирование, конструирование, рас- суждение, описание и др.)


6

19.09


Физическая культура

Урок приме нения зна- ний на прак тике

Характеризовать условия жизни людей на Земле: воды, воз духа, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Понимание значения по нятия «физическая куль тура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека

Использование инфор- мации для решения уче бных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уро вень учебной мотива- ции, самоконтроля и само- оценки

Владение методами представления получен- ной информации (моде- лирование, конструиро- вание, рассуждение, опи сание и др.)


7

23.09


Почему нужно правиль но питаться

Р/к Кухня народов Югры.

Урок-проект

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воз дух, тепло, свет. Устанав ливать зависимость между состоянием воды и тем- пературой воздуха. Описы вать свойства воздуха. Моделировать неслож ные ситуации (опыты, экс- перименты) в соответст- вии с поставленной учеб- ной задачей.

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование инфор мации для решения учебных и практических задач

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


8

26.09


Здоровье и питание

Р/к. Использование дико- растущих растений.

Урок-диалог

Обсуждается вопрос, как человек познаёт мир. Делать вывод, что наука позволяет человеку правильно питаться.. . Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Понимание и воспроиз- ведение основных пра- вил здорового питания. Умение объяснять поня- тие «рациональное пита ние (разумное питание)»

Использование инфор мации для решения учебных и практических за- дач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Владение способами ор ганизации, планирования различных видов дея тельности (репродукти вный, поисковый, иссле довательский, творчес кий), понимание специи фики каждой.


9

30.09


Умеешь ли ты есть

Р\к Заготовка и приготов-ление блюд из рыбы

Урок-проект

Находить ответ на пробле мный вопрос «Зачем ну- жны блюда из рыбы?» Выполнять практическую работу по «питанию». Составление плана меню.

Понимание и воспроиз- ведение основных правил здорового питания.

Осознание, что такое гигиена и культура питания

Использование инфор мации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.

Способность в связной, логически целесообраз- ной форме речи пере дать результаты изучения объектов окружаю- щего мира


10

03.10


Почему нужно быть осторожным.

Практическая работа с натуральными объек- тами, гербариями, муля- жами (съедобные и ядо- витые грибы).

Урок-практикум

Обсуждать проблемный вопрос «Растения на Земле» Рассматривать гербарии, муляжи.. Высказы вать предположения о полезности/вредности растении.

Понимание и называние некоторых мер предосто рожности и безопасно сти, которые нужно со- блюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять не- которые опасные пред- меты, объекты.

Освоение правил инди- видуальной безопасной жизни с учётом измене ния среды обитания. Ис пользование информации для решения учебных и практических за- дач.

Владение методами представления получен- ной информации (моде- лирование, конструиро- вание, рассуждение, описание и др.)


11

07.10


Здоровье и осторож- ность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах,порезах,ударах».

КУ

Обсуждать проблемный вопрос « Солнечный свет» Учиться оказвать первую помощь при ожогах. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказывать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Усвоение правил инди- видуальной безопасности с учетом изменения среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение способами получения, анализа, обработки информации ( обобщение, классифи- кация, сериация, чте- ние.)


12

10.10


Можно ли изменить себя

Р/к Труд – основа жизни северян

Урок-исследо-вание

Рассказывать о жизни известных людей. Слушать рассказ учителя о жизни известных людей – Героев Труда. Делать выводы на основании личного опыта.. Готовить сообщение на тему «Люди труда».

Понимать, как выно сливость, воля помо- гали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояния своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к само- развитию и самообу- чению.

Владение рассужде- ниием, описанием, повествованием.


13

14.10


Что такое семья?

Практическая работа «Составление семейного «Древа»

Урок входжения в новую тему.

Знать своих предков.: их имена, профессии. Прект: Наше семейное древо»

Характеризовать значение растений для жизни; раз- личать (классифициро- вать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с расте- ниями (работать с рисун- ком на внутренней сторо- не обложки). Вести учеб- ный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: соста-влять «паспорт» растения.

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводить применение отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


14

17.10


Труд в семье. Как семья отдыхает?

Р/к Трудовое воспитание в Югорской семье.

Урок-проект

Урок-проект

Классифицировать расте- ния. Читать схему «Разнообразие растений на Земле» Работать в группах. Составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир…» и «Картинная галерея»

Выделяет группы расте- ний, отличающихся строе нием, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвой ные, водоросли, цветко вые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Владение способами ор ганизации, планирова- ния различных видов деятельности (репродук тиный, поисковый, ис следовательский, твор ческий), понимание спе цифики каждой.


15

21.10


Проверочная работа

Контрольный урок

Уметь высказать свое мнение по темам, изученным на предыдущих уроках. Представить свои достижения и планируемые результаты.

Достижение необходи- мых результатов обуче ния по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Владение способами организации, планиро- вания различных видов деятельности (реп- родуктивный, поисковый, исследовательс- кий, творческий), по- нимание специфики каждой.


16

24.10


Твои друзья – взрослые и дети.

Р/к Приобщение к труду с раннего детства.

Урок-праздник

Проводить простые примеры основных правил поведения в различных жизненных ситуациях. . Выполнять задания в рабочей тетради.

Знание понятие «пра- вило», видами правил, основные правилами поведения.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование инфор- мации для решения учебных и практических задач.

Владение рассуждением- ем, описанием, повест- вованием.


17

28.10


Твои друзья – взрослые и дети.

Р\к Традиционная одежда и обувь народов Югры.

Урок-театрализа- ция

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Твои друзья - взрослые»

Знание понятий «вежли вый», «внимательный».

Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Понятие норм нравст- венного поведения в природе. Умение соста- влять рассказы по сю- жетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Владение методами представления получен- ной информации (моде- лирование, конструиро- вание, рассуждение, описание и др.)


18

31.10


О правилах поведения

Урок-проект

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным данной темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Использование информа- ции для решения учебных и практических задач. Понятие норм нравствен ного поведения в общес тве. Воспитание толеран- тности к людям, неза- висимо от возраста, на- циональности, вероис- поведания.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


19

11.11


О дружбе

Урок-диалог

Учиться выражать свои мысли по вопросам : «Кто такой – друг?» «Что такое – дружба?» «Умеешь ли ты дружить?»

Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правиль ного взаимодействия со взрослыми и сверстни ками.

Владение способами организации, планиро- вания различных ви- дов деятельности (реп- родуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понимание специфики каждой.


20

14.11


О дружбе.

Настроение.

Урок-практикум

Приводить примеры, что значит дружба в жизни человека. Составляет сообщение по одной из тем: «Что дает человеку дружба», «Законы дружбы» »

Понимание понятий : «мимика», «жесты». Узнавание настроения друга по мимике.

Принятие норм правиль ного взаимодействия со взрослыми и сверст- никами.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объе ктов окружающего мира.


Россия – твоя Родина 13 часов


21

18.11


Родина – что это значит?

Р/к Наш край ХМАО – Югра.

Урок- исследова- ние

Характеризовать роль и место Родины в жизни человека. Приводить примеры возможных вариантов, различных форм данного слова. Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужна ли человеку Родина?». Ра- ботать с текстом учебника.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование соци- альной позиции школь- ника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение рассуждени- ем, описанием, пове ствованием.


22

21.11


Родной край – частица Родины.

Р\к. Почему так называется наш округ.

Урок погружения в тему

Формировать интерес к тем местам, где походит детство. Знакомить с историческими местами родного края.


Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской граждан- ской идентичности.

Владение способами получения, анализа, обработки информации ( обобщение, классифи- кация, сериация, чте- ние.)


23

25.11


Из истории нашей Родины Экскурсия в исторический музей.

Урок- экскурсия

Знакомиться с предками русских людей – древними славянами. Приводить примеры русских обычаев. Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и ра бочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.

Понимание, что предка- ми русских людей были славяне. Осознание некоторых особенно- стей образа жизни древних славян. Пони- мание, кто такие пер- вые русские князья. Поиск информации с имеющимися знани- ями.

Формирование понима- ния особой роли много национальной России в объединении народов.

Владение методами представления получен- ной информации (моде- лирование, конструиро- вание, рассуждение, описание и др.)


24

28.11


Из истории нашей Родины

Виртуальная экскурсия в художественный музей.

Урок-путешест-вие

Составлять рассказ о занятиях древних славян. Сравнивать труд в городе и в деревне.

Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации и имеющимися знаниями.

Формирование понима- ния особой роли много национальной России в развитии общемировой культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


25

02.12


Зачем человек трудится?

Урок-иссле-дование

Рассказать о профессии родителей. Просмотр ролика ; «Труд людей»о Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы люди перестали трудиться?»

Понимание значения труда.

Понимание роли человека в обществе.

Владение способами организации, планиро- вания различных ви- дов деятельности (реп- родуктивный, поиско- вый, исследовательский, творческий), понимание специфики каждой.


26

05.12


Хлеб – главное богатство России.

Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

Урок-игра

Работать с рубрикой «Вы- скажем предположения». Обсуждать тексты учебни- ка. Слушать рассказ учите- ля «Как хлеб на стол к нам пришел». При-

водить примеры бережного отношения к хлебу.

Понимание значения хлеба а жизни человека; важности труда земледельца. Составле- ние небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважитель ного отношения к свое стране. Умение сотруд- ничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


27

09.12


Как работают на пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.

Урок-экскурсия

Просмотр Ролика «Хлебопек» Коллективная работа :«Битва за урожай» (машины)

Название профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание по- следовательности про изводства хлеба; машин, помогающих про изводить хлеб. Составление неболь шого рассказа по теме.

Воспитание уважитель- ного отношения к своей стране.

Владение рассуждением, описанием, повест- вованием.


28

12.12


Все профессии важны.

Виртуальная экскурсия в учреждение быта

Урок закреп ления и сис тематизации знаний

. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. По теме « Кем быть?2 Характеризовать особенности знакомых профессий.

Осознание значения труда в жизни человека. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющи мися знаниями. Воспи- тание толерантности к людям, независимо от возраста, националь ности, вероисповедания.

Владение способами получения, анализа, обработки информации

(обобщение, классифика- ция, сериация, чтение.)


29

16.12


О труде фермера и экономиста, программиста

Урок-диалог

Выбирать правильное утверждение, работая в паре по теме «Ферма» Характеризовать осо- бенности этой профессии.

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.

Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.. Воспитание толерантно сти к людям, независимо от возраста, националь- ности, вероисповедания.

Владение методами представления получен- ной информации (моде- лирование, конструиро- вание, рассуждение, описание и др.)


30

19.12


Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей

Урок-экскурсия

Сравнивать условия возникновения и развития русских городов. Составить мини-прект «Москва», «Основатель Москвы – Юрий Долгорукий»

Понимание и воспроиз ведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

Понимание особой роли Москвы в мировой исто рии. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совмес- тном решении проблемы, искать информацию.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


31

23.12


Древние города 26России.

Р/к Главный город края.

Урок-проект

Составлять описательный рассказ о древних городах Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу « Русские города».

Понимание и воспроиз ведение некоторых фак тов из истории возник новения Владимира и великого Новгорода.

Формирование понима- ния особой роли много национальной России в развитии общемировой культуры.

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследова- тельский, творческий), понимание специфики каж дой.


32

26.12


Мы – граждане России. Народы России.

Виртуальная экскурсия в музей народов России.

Р\к Югра - единая семья народов.

Урок– иссле-

дование

Ориентироваться в понятиях « Гражданин России», «Конституция», «Права граждан», «Гимн», «Герб».

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей»,название нашей страны - РФ. Знание несколько Националь- ностей россиян. Состав ление небольшого рас сказа по теме.

Формирование основ рос- сийской гражданской иден тичности. Формирование понимания особой роли многонациональной Рос сии в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проб лемы, искать информа- цию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объ- ектов окружающего мира.


33

13.01


Проверочная работа

Контроль-

ный урок

Составлять рассказ-рассуждение по пройденному материалу.

Достижение необходи- мых результатов обуче ния по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


Мы – жители Земли


34

16.01


Солнечная система

Урок вхождения в новую тему

Характеризовать Солнеч ную систему: называть, кратко описывать плане ты, входящие в неё. Рас- сматривать иллюстрацион ный материал. Делать вывод, что такое «гори- зонт». Проводить опяты, доказывающие шарообраз- ность Земли.

Понимание понятия «солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить инфор мацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической куль- туры.

Владение методами пред ставления полученной информации (моделиро вание, конструирование, рассуждение, описание и др.)


35

20.01


Земля – планета Солнеч- ной системы

Урок-иссле-

дование

Читать текст, самостоя- тельно находить ответ на вопрос «Почему солнце является источником теп ла?» Проводить опыт, под тверждающий распростра нение тепла от его источ ника. Объяснять значение терминов «экватор». «по- люс». Характеризовать положение солнца в раз- ных точках Земли. Рабо- тать в группах. Моделиро вать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставлен ной учебной задачей.

Воспроизведение названия планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Формирование основ экологической куль туры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще- ние, анализ, доказа- тельства и др.)


36

23.01


Глобус – модель Земли

КУ

Расширить знания о формах земной поверхности. Уметь показать стороны горизонта на глобусе.

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений

Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опе рации (сравнение, обоб- щение, анализ, доказа- тельства и др.)


37

27.01


Царства живой природы. Бактерии

КУ

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су щества на Земле самые маленькие?» Рассматри- вать бактерии в электрон- ный микроскоп. Высказы вать предположения о полезности/вредности бак терий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)


38

30.01


Грибы

Р/К Разнообразие растений и места их произрастания.

КУ

Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делая вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах, составление рассказа «Какие бывают грибы», Готовить сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в паре.

Владение методами пред- ставления полученной ин- формации (моделирова ние, конструирование, рас- суждение, описание и др.)


39

03.02


Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

Урок-диалог

Характеризовать роль жи- вотных в природе. Приво- дить примеры (классифи цировать) одноклеточных и многоклеточных живот ных. Характеризовать жи вотное как организм. Уста навливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания жи вотного. Работать с руб рикой «Выскажем предпо ложения». Работать в группах: подготовка отве та на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Ра- ботать с текстом учебника.

Название царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понима ние специфики каждой.


40

06.02


Как животные воспринимают мир.

Р/к Охота на пушных зверей.

Урок-проект

Находить ответ на пробле мный вопрос «Зачем ну- жен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришколь ного участка и составле нию плана своего школь ного участка. Ориентиро ваться на плане, карте: находить объекты в соотве тствии с учебной задачей.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рас сказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


41

10.02


Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Урок-квест

Конструирует плакат «мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа)

Знание, как питаются, живут и защищаются животных. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждением, описанием, повествовани- ем.


42

13.02


Как животные воспитывают потомство.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

Урок-проект

. Работать с рубрикой «Вы- скажем предположения». Обсуждать тексты учебни- ка. Слушать рассказ учите- ля об интересных фактах из жизни животных. При-

водить примеры разнооб- разного поведения живот- ных.

Понимание, как некоторые животные воспитывают своих детёнышей.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа, обработки информации

(обобщение, классифика- ция, сериация, чтение.)


43

17.02


Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности)

Урок изучения нового материала

Строить схему «части рас тений». Работать с рубри кой «Выскажем предполо жения». Работать с текс том и иллюстрациями уче бника. Проводить и ком ментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландаыш.

Осознание разнообразия растительного мира

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами пред- ставления полученной ин- формации (моделирова ние, конструирование, рас- суждение, описание и др.)


44

20.02


Органы растений и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений)

Урок-исследова-ние

. Анали зировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения

Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, паре.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)


45

24.02


Что такое лес.

Экскурсия

Урок-экскурсия

Работать с рубрикой «Выскажем предположения» Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах: (подготовка пересказа учебника). Собирать материалы для гербария. Наблюдать за изменениями в природе.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, паре. Формирование основ экологической культуры.

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понима ние специфики каждой.


46

27.02


Как развиваются растения

Р\к Растения края.

Урок применения знаний на практике

Проводит несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

Умение сотрудничать в группе, паре. Понимание ценностей любой жизни

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


47

03.03


Деревья леса

Р\к Деревья края.

Урок-исследова-ние

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения рас- тений (на краеведческом материале)

Понимать, что такое «паспорт» дерева

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждением, описанием, повествовани- ем.


48

06.03


Кустарники леса

Р\к Кустарники края.

Урок-наблюдение

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян»

Осознание того, что второй ярус леса – кустари ники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа, обработки информации

(обобщение, классифика- ция, сериация, чтение.)


49

10.03


Травянистые растения.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами


Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Понимание, что такое травянистые растения

Умение сотрудничать в группе, паре. Понимание ценностей любой жизни

Владение методами пред- ставления полученной ин- формации (моделирова ние, конструирование, рас- суждение, описание и др.)


50

13.03


Лесная аптека

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.

Р/к Использование дикорастущих растений края.

Урок-игра

Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих лекартвеных растениях.

Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов

Умение сотрудничать в группе, паре; искать инфо рмацию. Формирование

основ экологической культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)


51

17.03


Звери леса

Р\к Разнообразный мир животных Югры.

Урок-загадка

Приводить примеры (конс труировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных раз ных классов: работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуж- дать тексты учебника. Вы- полнять парную (группо- вую) работу «Пищевые цепи».

Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понима ние специфики каждой.


52

20.03


Проверочная работа

Контроль-

ный урок

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки. Приводить примеры домашних животных.

Достижение необходи- мых результатов обуче ния по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


53

31.03


Птицы – лесные жители.

Ужи – обитатели леса.

Р\к Разнообразный мир животных Югры.

Урок-вопрос

Характеризовать роль птиц в природе. Работать в группах: подготовка отве та на вопрос «Нужны ли человеку птицы?». Ра- ботать с текстом учебника.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведений. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.


54

03.04


Насекомые леса

Р\к Разнообразный мир животных Югры.

Урок-исследова-

ние

Конструирует плакат «мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных насекомых (групповая работа)

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами пред- ставления полученной ин- формации (моделирова ние, конструирование, рас- суждение, описание и др.)


55

07.04


Мы пришли в лес.

Экскурсия

Урок-экскурсия

Различать объекты живой и неживой природы. При- водить примеры разных групп животных (2-3 пред ставителя из изученных). Собирать материалы к проекту.

Понимание и воспроиз- ведение нескольких правил поведения в лесу

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)


56

10.04


Путешествие капельки

Урок-сказка

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воз духа, тепла, света. Моде лировать несложные ситу ации (опыты, эксперимен- ты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широ- колиственные, тропичес- кие леса и пустыню.

Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды ( жид- кое, твёрдое, газообраз- ное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, паре; искать инфо рмацию. Понимание ценности любой жизни

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понима ние специфики каждой.


57

14.04


Свойства воды

Р\к Влияние человека на природу.

Урок-исследова-

ние

? Анализировать источники воды, характеризовать раз личные водоёмы. Рассмат ривать картину И.К. Айва- зовского «Девятый вал»

Понимание и воспроизве- дение свойств воды, раз- личные её состояния.

Умение сотрудничать в группе, паре; искать инфо рмацию. Формирование

основ экологической культуры.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


58

17.04


Рыбы – обитатели водоёмов

Р/к Значение рыбы в в пищевом рационе народов севера.

Урок-проект

Характеризовать роль рыб в природе. Работать в группах: подготовка отве та на вопрос «Нужны ли человеку рыбы?». Ра- ботать с текстом учебника

Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


59

21.04


Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов.

Экскурсия на водоём.

Урок-экскурсия.

Характеризовать обитателей пресных водоемов. Роль рыб в природе. Работать в группах: подготовка отве та на вопрос «Нужны ли человеку рыбы?». Ра- ботать с текстом учебника

Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их особенностей их обра- за жизни, приспособления к водной среде обитания. Умения называть несколь ких представителей живот ного и растительного мира пресного водоёма.

Понимание ценности любой жизни.

Владение способами полу чения, анализа, обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение.)


60

24.04


Болото – естественный водоём.

Практическая работа с натуральными объектами.

Урок-исследова-ния

Характеризовать болото – как естественный водоем.

Назвать обитателей болот.

Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни. Представителей животного и раститель- ного мира болот.

Умение сотрудничать в группе, паре. Формирование основ экологической культуры.

Формирование основ экологической куль туры.


61

28.04

Бин/ур

Растения и животные луга.

Виртуальная экскурсия на луг.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга)

КУ

Характеризовать растения луга. И его обитателей. Теле путешествие.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач раз личные умственные опера ции (сравнение, обобще ние, анализ, доказатель- ства и др.)


62

05.05


Растения и животные поля.

Виртуальная экскурсия в поле.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля)

КУ

Рассматривать и описывать различные растений и животных поля.. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных»

Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животн- ого и растительного мира поля.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры

Владение способами орга- низации, планирования различных видов деятель- ности (репродуктивный, поисковый, исследователь ский, творческий), понима ние специфики каждой.


63

08.05


Растения и животные сада.

Виртуальная экскурсия в сад.

Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада)

КУ

Работать с текстом учебника. Работать с энциклопедией. Выполнять словарную работу.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животн- ого и растительного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


64-65

12.05

15.05



Будем беречь природу

Р\к Твоё отношение к природе. Красная книга Югры.

Урок-защита проектов

Коллективная работа «Красная книга Югры.»

Узнавание и называние нескольких представи- телей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить ин- формацию с имеющимися знаниями.. Формирование основ экологической куль туры.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


66

19.05


Комплексная диагностическая работа

Контроль-

ный урок

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Тестирование.

Достижение необходи- мых результатов обуче ния по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


67 –


68

22.05



25.05




Бин/ур

Будем беречь нашу Землю

Р\к Значение природы для человека.

Урок-праздник

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в четвёртой четверти темам.

Работать с рубрикой «Жил на свете человек…» Работать с иллюстрациями учебника

Закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе

Формирование основ экологической куль туры.

Формирование основ экологической куль туры.





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание

Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру. 2 класс

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьни­ков интереса к познанию окружающего мира, формированию со­временных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмы­слению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Технические средства обучения

1. Мультимедийный проектор

2. Компьютер

3. Принтер лазерный



В Федеральном государственном образовательном стандарте общею образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю­щий мир», 2 класс.

.




Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

В Федеральном государственном образовательном стандарте общею образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учеб-ников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.


Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения)




























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему мируразработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Ч.1 – М: Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, автор Н. Ф. Виноградова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».
Автор
Дата добавления 11.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала 304406
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх