Описание опыта работы Тема: «Создание условий для развития музыкальных способностейдошкольников на основе интеграции музыкально – игровой деятельности»

Управление образования Администрации города Новочеркасска

Городской методический кабинет

Городское  Августовское педагогическое совещание

Секция инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений

Описание опыта работы

Тема:

 «Создание условий для развития музыкальных способностей дошкольников на основе интеграции музыкально – игровой деятельности»

Подготовила:

Романова Г.В.

музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад №49.

г. Новочеркасск

2021г.

Слайд 2-Почему выбрала именно эту тему?

Актуальность.   Во- первых:  Игровая деятельность — является ведущим видом  деятельности ребенка дошкольного возраста.

Методические принципы программы «Радуга» авторы Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, СГ. Якобсон, научный руководитель Е.В.Соловьева;  

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии. Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет право на выражение своих чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обусловливается несколькими причинами: стеснительность, застенчивость, неумение, непонимание, неуравновешенность, капризность.

5. Принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога (Я знаю, я- взрослый, делай как я говорю) - недопустимый в общении с ребенком. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях (Давай поиграем, покажи мне, кто мне поможет) .

   Одной из задач программы «Радуга» является  создание атмосферы эмоционального комфорта, что обеспечивает возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства каждому ребенку. В связи с этим мной используется игровая мотивация ежедневно, чтобы ни один ребенок не заметил, что его, играя – развивают и обучают. Музыка и игра – источник детской радости. Применяя на музыкальных занятиях различные игровые методы, я решаю важную задачу раннего музыкального воспитания детей – развиваю эмоциональную отзывчивость на музыку.

     Во-вторых: тема нашего ГМО музыкальных руководителей: «Развитие музыкальных способностей в музыкально-игровой деятельности, с учетом требований ФГОС ДО»

В-третьих:  В пункте  1.2  общего положения  ФГОС ДО 4-ый из основных принципов гласит: реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему. 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности… Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Слайд №3. Нормативно-правовая база:

·         Федеральный закон от 29.12.2012 №  273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

·         Закон Ростовской области от 14 ноября 2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

·         Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом МО и Н РФ № 1155 от 17.10.2013 г.,

·         письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования",

·         Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление Правительства РФ  от 23 мая 2015 г. № ?497)

·         Требования  «Профессионального стандарта» (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013г. №544н),

·         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;

·         Письмо министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

·         Образовательная программа МБДОУ детского сада №49, основанная на  содержании общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (Авторы Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, СГ. Якобсон, научный руководитель Е.В.Соловьева)

·         Устав  МБДОУ детский сад №49 и нормативные документы МБДОУ детский сад №49;

       Слайд №4.  Так что же такое интеграция музыкально – игровой деятельности?       

     Сначала попробуем разобраться в терминологии. Обратимся к понятийному  словарю: Интеграция- В словаре иностранных слов интеграция-это восстановление, восполнение, объединение в целое каких либо частей. В словаре  С.Н. Ожегова -интеграция - объединение в целое каких либо частей.    

      Музыкально – игровая деятельность представлена в форме музыкально-дидактических игр, игровая технология формирования навыков творческого музицирования, различных подвижных, хороводных, пальчиковых, игр-драматизаций, театрализованных играх, в играх-диалогах, играх-импровизациях, а также игровых приёмов, всегда использую  с детьми раннего и  дошкольного возраста, игровой мотивации, проблемных ситуаций, квест-игры.

    Слайд №5 - ЦЕЛЬ: Создание условий для развития музыкальных способностей дошкольников на основе интеграции музыкально – игровой деятельности.

Задачи:

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.)

3. Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности.

6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Слайд №6 - Предполагаемый результат:

В процессе использования музыкально – игровой деятельности на основе интеграции разовьются музыкальные способности детей:

- эмоциональная отзывчивость на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных  произведений;

- двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Трансляция методического и практического опыта на различных уровнях

Слайд№ 7 - Содержание педагогического опыта представлено этапами работы

   Для развития  музыкальных способностей детей раннего и дошкольного возраста необходимо создать условия с учетом требований ФГОС ДО на основе интеграции музыкально – игровой деятельности.

1 этап – подготовительный:

Цель: повышение квалификации, переподготовка, изучение, анализ и систематизация информации. Пополнение ППРС. Планирование деятельности.

2 этап- деятельностный-практический.

Цель: создание условий  для развития  музыкальных способностей детей раннего и дошкольного возраста на основе интеграции музыкально – игровой деятельности.

3 этап- заключительный:

Цель: подведение итогов, оценка эффективности работы, трансляция опыта.

 Слайд №8 - 1 этап – подготовительный:

     Изучив методическую литературу по интересующей меня теме, проанализировав опыт коллег в Интернете, определила направление своей деятельности.

     Проанализированы существующие методы, приемы, средства и формы организации музыкальных занятий, направленные на развитие музыкальных способностей детей на основе интеграции в музыкально-игровой деятельности.

     Пополнена предметно-развивающая среда: картотеки Театрализованных игр: упражнений и игр на развитие культуры и техники речи (дыхательные и артикулярные упражнения), упражнения на развитие интонационной выразительности, Игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии, пальчиковый игротренинг;

Игры на развитие восприятия характера и содержания муз. произведения, Игры на развитие зрительного внимания, Игры с предметами быта и игрушками, Упражнения с атрибутами на развитие мелкой моторики, внимания, памяти, воображения, Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий, Упражнения по формированию выразительности исполнения (развитию мимики, пантомимики), Игры-этюды на развитие эмоций, Игры-этюды на развитие творческого воображения, Игры-этюды на общение, Творческие игры со словом, Инсценирование стихотворений., музыкально-дидактических игр, игр со словом, речевые игры с палочками, пальчиковые игры, чистоговорок, скороговорок; загадок, четверостиший, стихотворений, игровых  мотиваций, проблемных ситуаций, слайдовых  презентаций, видеороликов, мнемотаблиц для разучивания движений, песен, игры со звучащими жестами, игровая технология формирования навыков творческого музицирования Т. Э. Тютюнниковой и квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Музыкально-тематическое развлечение с использованием квест- игры. 

Слайд №9 - 2 этап- деятельностный- практический

   В ходе реализации второго этапа созданы определенные условия: пополнена ППРС, составлены конспекты, …

    Проведение  интегрированных музыкальных занятий в игровой форме, начиная каждое занятие с игровой мотивации или проблемной ситуации, использование театральных кукол , атрибутов, анимации, слайдовых презентаций, видеороликов.

Пропевание попевок, чистоговорок, скороговорок  цепочкой по-очереди, либо девочки, затем – мальчики или наоборот, или кто лучше: мальчики или девочки.

Использование хороводных, музыкальных, музыкально – дидактических, пальчиковых игр, речевых игр с палочками, коммуникативных танцев, игр, игровой технологии формирования навыков творческого музицирования Т. Э. Тютюнниковой.

Проведение интегрированных тематических занятий в конце месяца, при взаимодействии специалистов, проведение развлечений с использованием квест-игры.

   Работа с педагогами: В течение 4х занятий проводился практикум для педагогов нашего ДОУ по кукловождению  (2,9,16,30 ноября) для максимального проявления и развития педагогического мастерства участников практикума  в использовании театрализованной игры на занятиях и в совместной деятельности. Созданы слайдовые презентации, консультации для педагогов по использованию игровой мотивации в группе, игровой технологии формирования навыков творческого музицирования Т. Э. Тютюнниковой в совместной деятельности, мнемотаблицы, схемы для разучивания движений, текстов песенок, игр.

Взаимодействие с родителями: нужно только заинтересовать их в индивидуальной работе со своим ребёнком. Но как именно их к ней привлечь? Перечислю некоторые формы, которые уже работают.

    Проведение  занятий дистанционно дало родителям возможность получать положительные эмоции, эмоционально откликаться на музыку, делиться впечатлениями вместе с детьми. Получая обратную связь от них, было приятно слушать, смотреть и читать сообщения в Whats App, что «Как в детстве сказки слушали на грампластинках…»            

  Слайдовые презентации  для детей и родителей, консультации в Whats App и соцсетях. Наши  родители имеют возможность получать музыкальный репертуар, тексты песен, стихотворений, театрализованных постановок в электронном виде, а также интерактивные консультации.

   Слайд №10- Виды деятельности – Содержание – методы и приемы: Использование игровой мотивации  на каждом занятии, создание проблемных ситуаций, проведение занятий в игровой форме, использование мнемотаблиц,  видеороликов, презентаций (наглядный метод), использование театрализованных, пальчиковых, речевых, коммуникативных, хороводных,  музыкально - дидактических игр, развлечений с использованием квест –игры.

Слайд №11 - 3 этап- заключительный-

Подводя итоги работы можно сделать следующие выводы:

Диаграмма отображает результаты динамики диагностики развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с целью выявления картины музыкального развития детей по ДОУ по диагностической методике д.п.н. К.В. Тарасовой.

Музыкальные способности	Начало года	Конец года

Слайд №12 - Трансляция опыта

Публикация в СМИ Публикации  конспектов интегрированных занятий http://infourok.ru/user/romanova-galina-valerevna

Открытые занятия: видео Интегрированное занятие «Весенние встречи» на ГМО музыкальных руководителей 30.03.2021г., видео  интегрированного занятия  для детей раннего возраста по теме «Очень рады мы весне» в рамках городского постоянно действующего семинара по апробации и внедрению комплексной образовательной программы «Теремок» для детей от двух месяцев до трёх лет. Интегрированные занятия на тем.неделе:  «Путешествие в осенний лес", «Путешествие в зимний лес» для детей с ОНР с использованием  логоритмики.

Частично описание опыта по этой теме в 3 Всероссийском конкурсе «Воспитатели России 2017»  в номинации «Лучший профессионал образовательной организации»

Слайд№ 14 -  Результативность опыта

Динамика в результатах диагностики детей.

Разработаны: конспекты интегрированных занятий  при взаимодействии с использованием игровой мотивации, банк аудио-видео  занятий с использованием анимации и слайдовых  презентаций для дистанционных музыкальных занятий в период дистанционного обучения (карантин апрель-май 2020г.), консультации  для родителей в формате слайдовых презентаций в сопровождении  плюсовых фонограмм.

Создан банк игровых мотиваций, проблемных ситуаций, загадок, четверостиший, стихотворений,скороговорок, чистоговорок . Подобраны развлечения с использованием квест-игры.

Слайд№15  -  Таким образом, в процессе музыкально –игровой деятельности занятий  у детей развиваются музыкальные способности:

 - сформирована эмоциональная отзывчивость на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных  произведений;

- двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность, выразительность движений);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Игровая технология формирования навыков творческого музицирования Т. Э. Тютюнниковой позволяет сохранять и развивать природную музыкальность дошкольников на основе равноправного, межличностного, творческого, совместного игрового взаимодействия, безоценочного музыкального процесса.

Занятия способствуют творческому самовыражению ребенка, побуждают к общению, освобождают от неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности по всем разделам программы.

Перспектива: В дальнейшем планирую еще составить конспекты занятий интегрированных  занятий с использованием игрового взаимодействия, квест –игр, чаще использовать их в своей работе, подготовить и провести мастер – класс для педагогов и родителей по использованию Игровой  технологии формирования навыков творческого музицирования Т. Э. Тютюнниковой, подготовить видеоролики, буклеты, презентации по данной теме.

     Очень рада, что малыши, выходя из музыкального зала счастливыми и радостными, говорят: «А когда начнется музыкальное занятие? Мы к тебе еще придем». Дети, играя, не замечают, что это и была непосредственно организованная музыкальная деятельность, они готовы спеть, станцевать, научить правильно себя вести, рассказать о музыке, играть на музыкальных инструментах непослушного мишку, трусливого зайчишку  и других персонажей, живущих в нашем «кукольном театральном домике» музыкального зала. Между нами всегда царит взаимоуважение, взаимодоверие, умение договориться, ведь когда ребенок верит в чудо – это прекрасно, ведь сказки любят все, и чудеса иногда случаются.

Список литературы:

1.       Арсеневская, О. Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду : занятия, игры, упражнения / О. Н. Арсеневская. - Волгоград : Учитель, 2011.

2.       Буренина, А. Коммуникативные танцы-игры для детей (с музыкальным приложением) : учеб, пособие / А. Буренина. - СПб. : Музыкальная палитра, 2004. - 36 с.

3.       Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного  возраста). – 2-е изд., испр. И доп. – СПб.:ЛОИРО, 2000.-220с.

4.       Буренина А.И. Театр всевозможного

5.       Буренина А.И., Родина М. Кукляндия;

6.       Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э.Тутти: Программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет.

7.       Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский — М. : Педагогика, 1991.

8.       Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для специалистов ДОО/ И.Г. Галянт.-М.: Просвещение, 2013. – 136с.: ил.- (Радуга).-ISNB 978-5-09-029237-5.

9.       Кононова, Н. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Кононова. - М. : Просвещение, 1982.

10.       Костина, Э. П. Камертон. Программа музыкального образования у детей раннего и до­школьного возраста / Э. П. Костина. - М. : Линка-Пресс, 2008.

11.       Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду;

12.       Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО методическое пособие в 5 частях, под общ.ред. Н. В. Корчаловской;– Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2017

13.        Родина  М. «Бусоград»

14.   Тютюнникова Т. Э. «Звездная дорожка»

15.   Якобсон С.Г., Гризик Т. И., Т.Н. Доронова,  , Е.В. Соловьева, Е.А. Екжанова, научный руководитель Е.В. Соловьева. Примерная основная образовательная программы дошкольного образования «Радуга». Москва, «Просвещение», 2014г.

16.   Лыкова И. А. Приобщаем малышей к народной культуре. Третий год жизни. Методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» (сценарии интегрированных занятий) – М.: Издательский дом «Цветной мир»,2019.- 88с.

17.   Макшанцева, Е. Д. Детские забавы / Е. Д. Макшанцева. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.

18.   Петрова В. А. Музыкальные занятия с малышами: Кн. для муз.руководителя дет.сада: Из опыта работы/ Предисл. К. В. Тарасовой. – М.: Просвещение, 1993.-191 с.

19.   Сауко, Т. Н., Буренина А. И. Топ – хлоп, малыши: программа  музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет .- СПб., 2001.-120 с.

20.    Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр» и «Сценарии театральных кукольных занятий»    приложение к программе  «Театр - творчество- дети»;

21.   Теплова А.Б. Материнский фольклор в образовательной среде. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Терем ок» для детей от двухмесяцевдо трех лет./ Под ред. И. А. Лыковой, О. С. Ушаковой. - М.: Издательский дом «Цветной мир»,2019.- 80с.

22.    Э. Чурилова «Арт-фантазия»