Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
детский сад №14 пгт Шахтёрска
Углегорского городского округа
Сахалинской области
Опыт
работы
на
конкурс «Учитель года 2018».
Конкурсное
задание «Методический семинар».
Тема:
« Организация системы работы по формирование духовно-нравственных качеств у детей
старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок в условиях
ДОУ ».
Воспитатель
МБДОУ №14 пгт Шахтёрск
Дубоносова Наталья Анатольевна
1 квалификационная категория.
Февраль
2018
Введение.
Слайд № 1.
Доброе утро, коллеги и многоуважаемое жюри!
Тема моего выступления «Формирование
духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством
русских народных сказок».
Слайд №2. В.А.Сухомлинский считал,
что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем
отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и
несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности,
очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей
является одной из ключевых проблем, стоящих перед семьей, школой и обществом в
целом. И поэтому основной задачей образования является
формирование духовно-нравственной личности.
Слайд № 3. В
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных
норм, нравственных установок, национальных ценностей определены как задачи первостепенной важности в соответствии с
Законом "Об образовании".
Согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования включены задачи приобщения детей дошкольного
возраста к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения (в том числе
моральным), формирования гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу.
Слайд № 4. Одной из главных задач нашего
детского сада является духовно- нравственное развитие личности ребёнка.
Актуальность . Наблюдая за детьми старшего дошкольного
возраста, мы видим, что материальные ценности доминируют над духовными,
у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности.
Поэтому именно остро встал вопрос о создании
психолого-педагогических средств последовательного духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения.
Одним из таких средств является русская народная
сказка.
«Под влиянием знакомства с миром сказок… – как
отмечает Т.В. Кудрявцев, – в дошкольном детстве складывается все, что
делает человека универсальным строителем». Так сказка превращается в
чудесный источник духовного питания ребенка.
Слайд № 5. Духовный
мир ребёнка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает
через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес. Темы веры,
добра, милосердия и послушания составляют духовно-нравственное содержание
сказок, именно на это мы опираемся, работая со сказкой.
Также
мы поняли, что необходимо создать собственную систему работы,
направленную на развитие духовно-нравственного потенциала дошкольников
посредством использования русских народных сказок – цель.
Слайд № 6. Для
достижения цели были определены следующие задачи:
1.Создать необходимые условия
для знакомства детей с русскими народными сказками.
2.Воспитывать чувство долга, справедливости,
искренности, ответственности, милосердия и других духовно-нравственных качеств,
способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.
3.Приобщать детей к нравственному уроку
сказки, через восприятие сказочной проблемной ситуации.
4.Учить различать добро и зло, любить
добро, быть в состоянии творить добро; пресекать (в разных формах)
безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.
5.Развивать умение думать, сравнивать.
Анализировать поступки сказочных героев, давать оценку поведению своему и
других людей, делать нравственный выбор.
6.Развивать совместное творчество родителей и детей,
заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Практическая значимость заключается
в повышении качества воспитательного процесса, в развитии у детей
духовно-нравственных качеств, поиске новых, эффективных форм и методов работы
по духовно-нравственному воспитанию.
Данный опыт может использоваться другими педагогами
как
система работы по эффективному использованию русских народных сказок в
формировании духовно-нравственных качеств, моральной устойчивости личности
дошкольника.
Слайд № 7. Система
работы с русской народной сказкой.
Разберём подробней каждое звено системы.
1.Правильный отбор сказок. Для начала
нами была сделана подборка методической литературы, иллюстрированных
книг с русскими народными сказками, иллюстраций и репродукций по сюжетам
русских народных сказок.
Слайд № 8, 9, 10, 11 12, 13, 14. ( № 8
- 9) Обогатили предметно-развивающую среду: разными видами театра (на
фланелеграфе, плоскостной, настольный на конусах, перчаточный, пальчиковый); (№10)
дидактическими и настольно-печатными играми по теме; ( №11 – 12) реквизитами
для разыгрывания сценок и спектаклей, куклами для театра, ширмами для
кукольного театра, элементами
костюмов героев сказок, масками; (№13) сшиты русские сарафаны и
косоворотки для всех детей; (№14) в центр «Юный художник» вносим
раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы
для творческих работ.
Подобрали сказки, которые обеспечивают мотивацию на
овладение духовно-нравственных основ личности, обеспечивающих
представление о нравственных поступках.
Затем определяем более эффективные методы и приемы
работы со сказкой (конкретно с каждой), позволяющие активизировать
нравственные позиции ребенка.
Слайд № 15 2.Традиционные
формы и методы. Прежде всего - это традиционные методы и приёмы: чтение
воспитателя, рассказывание, беседы, пересказ, драматизация
сказки, просмотр иллюстраций.
Слайд № 16. Дидактические
игры: они не только способствуют развитию речи детей, обогащению словаря, но и
учат слушать товарища, работать в команде, умения уступать, помогать друг другу
и с благодарностью принимать помощь.
3.Нетрадиционные методы и формы. Мы в своей
работе предлагаем
подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, взяв за основу
наследие Джанни Родари «Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания
историй» и рекомендации авторов ТРИЗ (Г. Альтшуллер, М. Шустерман и др.).
Слайд № 17. Методика
Л. Б. Фесюковой «Воспитание сказкой». Нетрадиционно -
это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не
только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход
повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации,
смешивать несколько сюжетов в один и т.д. Также помочь ребёнку уяснить, что в
сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой
исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и
бесчеловечно.
Чтобы мораль сказки была понятна и доступна
дошкольникам, была разработана специальная универсальная схема.
Нравственный урок.
Ребёнок должен понять, в чем нравственный урок,
главный смысл сказки, на что нацеливает она его, какие моральные установки
закладывает в его душе, в его сознании.
Сивка-бурка -
послушание, милосердие, ответственность за порученные дела, учит детей
преодолевать трудности на пользу общего дела.
Никита Кожемяка - раскрывает
понимание нравственного качества: служения людям, свидетельствовать о душевной
красоте таких людей, воспитывать потребность самим служить другим людям.
Часто используем игру «Хорошо – плохо». Например:
«Рукавичка» – хорошо, что звери встретились в рукавичке (чем хорошо? и
т.д.). Плохо деду без рукавички, бабе нужно шить новую и т.д.
Слайд № 18.
В работе с детьми подготовительной группы стали проводить аналогию между
русской народной сказкой и другими фольклорными формами. Поговорки и пословицы
редко используются в работе с дошкольниками, но если им удастся провести
аналогию между сказкой и поговоркой, то смысл последней становится им
доступным.
Например: в сказке
«Рукавичка» нравственный урок можно раскрывать с помощью следующей поговорки:
«В тесноте, да не в обиде».
Жихарка - Кто любит
трудиться, тому без дела не сидится.
Лиса и журавль -
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Воспитание добрых чувств.
«…..Личность
целостна. Чувство доброты, по моему убеждению, составляет основу нравственной
целостности личности. Доброта имеет национальный оттенок, но она всеобща» Ш. А.
Амонашвили.
Используя этот метод, учим детей быть активными,
ломать стереотипы привычного содержания сказок, чтобы повернуть сюжет сказки в
нужное русло. И это помогает им не только в развитии речи, творческого
мышления, но и в развитии чувств.
Слайд № 19. Метод
«волшебной палочки». Нашим детям он очень нравится. С помощью
«волшебной палочки» можно спасти героя. Например: Снегурочку превратили в
простую девочку, которая осталась такой же доброй и ласковой, но не растаяла,
потому что не боится тепла. «Волшебная палочка» может превращать злого героя в
доброго. В сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с помощью «волшебной
палочки» мы изменили конец сказки: вместо наказания ведьмы, дети превратили ее
в добрую старушку.
Слайд № 20. Участие в
телепередаче
«Творим добро». Все дети с желанием принимают в ней участие. Гостями
телепередачи становятся герои сказок. Корреспондент просит рассказать о добром
поступке, который совершил тот или иной сказочный герой. Приняв участие в
такой телепередаче, дети учатся думать, рассуждать, оценивать хорошие поступки,
ситуации, учатся нравственным нормам жизни.
Слайд № 21 Метод «Превращения». Дети
любят «превращаться» в героев сказки, высказывать «свои» чувства, рассказывать
«о себе». Этот метод позволяет ребенку говорить правду о своем герое, даже если
он отрицательный. Дети думают, рассуждают, оценивают различные характеры, ситуации,
учатся нравственным нормам жизни.
Сочинение письма. Чаще стараемся
сочинять письма героям сказок, нуждающимся в совете. Например, в сказке «Лиса и
козел» сочиняли письмо козлу. Начинали письмо так: «Здравствуй, козел! Разве ты
не знал, что лиса хитрая, нельзя всем так доверять. Есть поговорка: «Доверяй,
но проверяй!». Писали письмо Морозко, просили его не губить дочь мачехину, а
превратить ее в трудолюбивую, ласковую девочку.
Изменение конца сказки. Есть
сказки с не очень добрым концом. Вот их мы и стараемся изменить. Это сказки
«Морозко», «Царевна-лягушка», «Братец Иванушка и сестрица Аленушка» и др.
Слайд № 22. Сериал к
сказке.
Очень любят наши дети многосерийные мультипликационные
фильмы. Они переживают за героев, болеют и страдают вместе с ними. Поэтому у
нас возникла идея брать за основу любимые сказки и составлять множество так
называемых серий. В течении 1-3 недель мы вместе с детьми составляем
различные сказки о Василисе Прекрасной, Крошечке –Хаврошечке», о Колобке
другие.
Сказка «Баба - Яга»:
1 серия - традиционная сказка;
2 серия – Баба – Яга становится певицей;
3 серия - Баба – Яга и солдат.;
4 серия - Баба-Яга на балу у короля
5 серия - моя сказка о доброй Бабе - Яге (твоя,
папина… );
6.серия - сделаем книжку с рисунками о доброй бабе
Яге. и т. д.
Слайд № 23.Потом мы
обыгрываем, объединяем и показываем как фильм, или зарисовываем и делаем как
книгу.
Выводы. Используя методику
Л. Б Фесюковой «Воспитание сказкой», «Грамматика фантазий» Д. Родари воздействуем
на характер детей, мягко и бережно формируем положительные черты и корректируем
негативное поведение детей.
Также применяемые нетрадиционные формы работы со
сказкой, позволяют
развивать коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству со сверстниками
и взрослыми.
Дети принимают активное участие в играх, и
одновременно ребенок
сам активно творит добро, фантазирует, развивает собственное воображение.
Такие виды деятельности помогают детям выражать
свои мысли, чувства, учат их думать, рассуждать, оценивать различные характеры,
ситуации, учатся нравственным нормам жизни.
Слайд № 24. 4.Тематические
дни и недели.
Для расширения систематизации знаний о
духовно-нравственных качеств, используем планирование тематических дней и
недель. В течение дня или недели закрепляем нравственный урок, через режимные
моменты, разные виды деятельности, интеграцию образовательных областей.
«Что такое хорошо и что такое плохо». Развивать понимание
детей нравственных категорий и качества личности, такие как добро – зло,
приветливость – грубость, жадность – бескорыстие, трудолюбие – лень.
«Человек трудом славен» Формировать у детей
представления о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие,
терпение, аккуратность.
«Ты да я, да мы с тобой» Способствовать
формированию таких духовно-нравственных качеств личности как милосердие,
благодарность, взаимовыручка. Воспитывать желание детей подражать герою сказки
в добродетелях взаимопомощи и благодарности.
«Дом, в котором я живу» Формировать
нравственные представления как эталоны для различения таких качеств как
послушание – непослушание, любовь – эгоизм, ответственность.
Слайд № 25.
5.Метод
проектирования.
Также в работе по данной теме был использован метод
проектирования. Проектная деятельность даёт ребёнку
возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, обеспечивает
развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает
возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим
миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, что способствует
качественному формированию духовно- нравственных чувств.
В содержании проектов были включены разнообразные мероприятия, с применением
различных форм и методов работы: непосредственно-образовательная деятельность,
игры, театрализованные постановки, художественное творчество. Публичное
представление продукта проектной деятельности происходило на выставках,
итоговых мероприятий.
Были
реализованы следующие проекты: «Чему учит сказка», «Этот волшебный мир
сказки», «Чудеса превращений», «Герои
русских народных сказок».
Выводы: Применение метода проекта в формировании у детей
духовно-нравственных качеств позволяет обеспечить воспитание у ребёнка
гуманного отношения к окружающему миру, формировать
социально-коммуникативные умения и навыки, этические представления,
социально-общественные качества, умение дружно играть и трудиться, справедливо
оценивать свои поступки и поступки других детей, создаются благоприятные
условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.
6. Взаимодействие с родителями.
В статье 18 Закона РФ «Об образовании»
говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
первые основы физического, духовно-нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в раннем возрасте».
Согласно статье 63 Семейного кодекса РФ
родители обязаны воспитывать своих детей, при этом родители несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о
здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих
детей.
С целью установления контактов с семьей для
обеспечения единства в воспитании духовно-нравственной культуры использовались
следующие формы работы:
-Были проведены заседание клуба: «Поговорим
о нравственности», «Сказка ложь–да в ней намек», «Воспитание добром».
Слайд № 26
-Были проведены совместно с родителями досуги для детей на
литературные темы: игра викторина «В гостях у сказки», «Что?, Где?, Когда?», «В
стране добра и зла».
- Акция «Подари книгу детскому саду»
- пополнили библиотеку группы новыми красочными
книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания, также
родители, у которых сохранились книги их детства приносили в группу
- Осуществили проект «Читающая семья».
Слайд № 27.
Родители принимали участие в мастер – классах совместно с детьми «Книжка своими
руками»; «Поиграем в сказку».
Слайд № 28. -Вместе
с родителями устраиваем выставки работ детей и родителей: «Наши любимые
сказки», «Зимние сказки», «Цветные сказки», «Мой любимый сказочный герой»,
«Добрая Баба Яга».
-Подготовка костюмов и атрибутов к
спектаклям и праздникам, участие в них (Новый год; «Вовка и волшебный цветок»,
к сказкам «Теремок», «Царевна лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван Царевич и Серый волк». и другие.).
-Выполнение родителями и детьми домашних
заданий творческого характера (придумывание загадок; оформление книги сказок, подбор
иллюстраций к сказкам, конструирование сказок из бумаги, природного материала
(совместная работа с родителями).
Слайд № 29. -На День Матери организовали конкурс «Бабушкин пирог» и для
всех гостей дети показали сказку «Репка на новый лад»,— сказку переделывали
вместе с детьми.
Слайд 30.
-Была показана постановка сказки «Вовка и волшебный цветок», «Гуси – лебеди».
Благодаря совместной
работе педагог-родитель-ребенок произошли качественные изменения во
взаимоотношениях педагога с родителями. Включившись в социально-значимую
деятельность и установив партнерские отношения с педагогами, родители осознали
несостоятельность предыдущего взаимодействия и оказались готовы к
содержательному общению.
Слайд № 31.Следует
отметить, что после проделанной работы с детьми существенно изменились
показатели уровня сформированности духовно-нравственных качеств дошкольников: у
10% выявлен низкий уровень представлений о духовно-нравственных качествах, у
35% выявлен средний уровень представлений о духовно-нравственных качествах и
уже у 55% детей выявлен высокий уровень представлений о духовно-нравственных
качествах.
В группе значительно увеличилось
количество детей с высокими показателями. Количество детей с низким уровнем
значительно уменьшился.
Слайд № 32.
Результаты работы
Проведённая работа позволила
доказать, что данная система работы с русской народной сказкой,
способна стать эффективным средством формирования духовно-нравственных норм у
детей старшего дошкольного возраста.
У детей формируется гуманное
отношение к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу,
Родине, навыки культурного поведения,
научились радоваться своим успехам, успехам сверстников.
Дети в процессе приобщения к
русской народной сказке стали более сдержанными, умеют действовать в интересах
партнера или группы сверстников, проявляя при этом достаточные волевые усилия,
научились давать оценку своим поступкам и поступкам своих товарищей
Родители стали активно откликаться
на наши просьбы и учитывают наши советы и рекомендации о воспитании детей в
семье, правильно оценивают душевное состояние ребенка, разделяют его радости,
принимают активное участие в творческих проектах, которые очень сближают их с
детьми, между ними зарождается взаимопонимание.
На основе
этих результатов можно сделать вывод: что сложившаяся система работы в данном направлении по формированию духовно- нравственных
качеств детей посредством русской народной сказки воспитывает такие качества как
взаимовыручка, товарищество, дружелюбие, честность в игре, справедливость,
милосердие; способствует налаживанию межличностных отношений между детьми
группы.
Также
способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих
интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя
повышению качества образовательного процесса.
Работа над темой «Формирование духовно-
нравственных качеств старших дошкольников посредством русских народных сказок»
необходимо продолжать. Для дальнейшего достижения поставленной цели будем
продолжать, использовать русскую народную сказку в
непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП, обучение грамоте,
ознакомлении с окружающим.
Будем использовать и дальше проектный метод.
Планируем продолжать формировать духовно-
нравственные качества старших дошкольников через театрализацию русских народных
сказок. Планируем показать театрализованную постановку «Как Иван Царевич
потерялся», «Крошечка – Хаврошечка»
Слайд № 33. "Из
всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить,
делая как можно меньше зла и как можно больше добра".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.