Опыт работы по воспитанию духовно-нравственных качеств школьников в процессе освоения курса «Мир родного Урала».

Опыт работы по воспитанию духовно-нравственных качеств школьников в процессе освоения курса «Мир родного Урала».

 Сыропятова С.В.

                                                                 учитель начальных классов

МАОУ АГО  "АСОШ №1"

 Артинского городского округа

Свердловской области

   Воздействие на ребёнка, с целью развития у него духовно-нравственных качеств - тема, которую изучают учёные уже несколько тысяч лет. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью её с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребёнка. Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем воспитания, определяющим духовно-нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Педагогический смысл работы состоит в том, чтобы помочь ребёнку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в развитии духовно-нравственной компетентности школьника зависит от грамотности педагога, разнообразия применяемых им средств и эмоционального отклика детей. Определив в качестве ведущей цели формирование духовно-нравственных качеств младших школьников на уроках «Мира родного Урала» учебно-воспитательную работу строила по следующим направлениям:

«Я и мой край». Получаемые представления о жизни, быте, культуре наших предков ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края. Любовь и уважение к своей малой родине учащиеся передают в рисунках, стихах, сочинениях. Предложенные вопросы и задания на страницах учебника: «Какие старинные национальные одежды сохранились в родном крае?», «Какие старинные вещи хранятся в вашей семье?», «Что предки твоего края оставили в наследство?», и др. позволяют привлечь учащихся к самостоятельной поисковой деятельности. Исследовательские проекты на темы «Костюмы наших бабушек»,  «Серебряные родники Артинского района»,  «Старинные вещи в моей семье», «Люблю тебя мой край родной» и др. предполагают формирование у учащихся исследовательских умений, приобретение действенных нравственных убеждений. При такой форме работы учащиеся соприкасаются с прошлым и настоящим своей малой родины, традициями, обрядами, праздниками, народными промыслами своего края.

Экскурсии по улицам города, его историческим местам, знакомство и встречи с народными умельцами, поэтами, писателями, художниками, ветеранами труда, Великой Отечественной войны воспитывают познавательный интерес к родному краю, патриотические чувства и бережное отношение к историческому наследию своего народа.

«Я и моя семья». Не менее важная грань в формировании духовно-нравственных качеств личности – познание истории своей семьи, поэтому в центре внимания данного направления лежит изучение семейного уклада, обрядов, обычаев, сопровождающих человека в жизни семьи, семейных реликвий, традиций, праздников. Изучение и составление детьми своей родословной, создание герба семьи, определение роли матери и отца, значения своего имени и имени своих родных, происходит через сочетание разнообразных видов деятельности: коммуникативной, изобразительной, музыкальной, театрализованной, проектной деятельности. Написание сочинений: «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с уважением», подготовка к конкурсам рисунков на темы:«Моя мама лучше всех», «Я и моя семья», к фотовыставке «Наша история в семейном альбоме», к выставке семейных реликвий «Мир старинного дома», «Мы все из первой школы», изучение семейных традиций и увлечений дает возможность эффективно решать задачи по воспитанию у младших школьников любви к своему дому, своей семье, по формированию таких понятий как любовь, забота, согласие, милосердие, сострадание, почитание родителей, в них – кладезь мудрости, векового опыта. В классе реализуется проект «Мамина школа», где родители делятся своими увлечениями, любимыми занятиями.

«Народная мудрость».Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим ценностям. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Пословицы можно включать в различные виды деятельности. Особенно важно их применение в беседах. Ведя, например, разговор с ребятами о защитниках Отечества, целесообразно обратиться к народной мудрости, заключённой в пословицах. Разбираем с детьми пословицы, где уделяется внимание теме любви к родине, прославляется мужество и сила русского народа. Например:

С родимой земли – умри не сходи.

Один в поле не воин.

Храбрость города берёт.

Далее предлагается ребятам раскрыть смысл этих пословиц, что хотел сказать народ. Что главное мы можем почерпнуть из этой мудрости, попросить детей вспомнить и назвать похожие пословицы. Тем самым ребята учатся собирать народные изречения, классифицировать смысл пословиц, понимать их обобщающий характер.

Вот примеры некоторых видов работ с пословицами:

1. Распределить пословицы по темам. Перечитать пословицы и ответить, что можно узнать из пословиц о прошлом. Какие качества ценились в народе? Вместе с ребятами отмечаем: пословицы расширяют знание о прошлом нашей родины, о жизни людей. В пословицах всегда выражались преданность и любовь к родине, умение дружить, трудиться, говорилось о том, что надо быть смелым, честным, скромным, добрым, надо любить своих мать, отца.

2. Распределить между тремя рядами детей пословицы. Они их зачитывают и определяют, на какую они тему. После подводится итог.

3. Распределить детей на три группы и дать им пословицы. Ребёнок из первой группы читает начало пословицы, ребёнок из второй группы заканчивает её, а ребёнок из третьей группы раскрывает смысл этой пословицы.

Следующим средством являются загадки. Они умны, высокопоэтичны, многие несут в себе нравственную идею. Соответственно, они оказывают влияние на умственное, эстетическое и нравственное воспитание. Использование загадок в умственном воспитании важно тем, что совокупность сведений о природе и человеческом обществе приобретается ребёнком в процессе активной мыслительной деятельности. Народ всегда был высокого мнения о загадках: “Загадка - разгадка, да семь вёрст правды”.Сегодня это средство народной педагогики служит для развлечения, весёлой игры ума. Но в древности её роль была более серьёзной. Сведения об этом сохранили мифы и сказки. В одной из бесед ребятам было предложено вспомнить те сказки, где решение загадок было испытанием мудрости человека и могло иметь значение для сохранения его жизни в минуту опасности. Выясняем, что во многих сказках рассказывается о том, что герой или героиня разгадывали загадки и получали в награду жениха, невесту, полцарства и другие желанные сокровища. Особое место в процессе воспитания детей занимает диагностическая функция загадки: она позволяет без каких-либо специальных тестов и анкет выявить степень наблюдательности, сообразительности, умственного развития, а также уровень творческого мышления ребёнка.

Ещё одним важным средством, способствующим духовно-нравственной образованности учащихся, являются сказки. Они - сокровищница народной педагогики. Передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении народных сказок и указывали на необходимость широкого их использования в педагогической работе. Чтобы всесторонне развить знания детей о сказках, проводим с ними викторины, путешествия, КВН; посещаем школьную библиотеку; вносим элементы сказок в утренники и праздники, тем самым, способствуя обогащению внутреннего мира ребёнка и развитию его познавательного интереса.

«Уральские мастера».Изучение тем по данному направлению воспитывает любовь к своему Отечеству, уважение к прошлому своих предков, чувство национальной гордости, формирует навыки нравственного поведения в быту, обществе. Ребята с большим удовольствием знакомились с народными ремёслами, пробовали свои силы во время экскурсии в кузню. С огромным вниманием разглядывали рисунки и картины артинских художников Белорукова А.Г., Кулешовой Т.А. В рамках этого направления было выполнено много творческих работ таких как: «Дом, который забыть нельзя», «Кукла- сохранённая красота» и др.

«За страницами учебника». Несмотря на то, что разделы образовательной программы «Мир родного Урала» включают в себя богатый и содержательный материал по приобщению учащихся к духовно-нравственным ценностям, усвоение и осознание учащимися базового содержания происходило и  путем его существенного расширения и обогащения через организацию внеклассной деятельности. Мною были применены на практике следующие формы реализации внеурочной деятельности:

•  Классные часы;

•  Семейные праздники;

•  Встречи с интересными людьми;

•  Устные журналы;

•  Посещение музеев, выставочных залов, библиотек;

•  Экскурсии, походы;

•  Благотворительные акции;

•  Игры;

•  Театрализации.

    На протяжении нескольких лет поддерживаю тесное сотрудничество с Артинским краеведческим музеем в рамках образовательной программы «Мир как дом».При проведении данных мероприятий дети включаются в определенные нравственные отношения, активную коллективную деятельность, приобретая практический опыт. Благотворительные акции «Капелька добра», встречи с ветеранами войны и труда воспитывают патриотические чувства. Родители являются активными участниками и помощниками во внеурочной деятельности, что способствует формированию навыков сотрудничества и взаимодействия взрослых и детей. Развитию детей во многом способствует и посещение Детской школы искусств, Воскресной школы, Дома культуры.

При осуществлении единства и взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности через приобщение детей к опыту своего народа наблюдается повышение познавательной и творческой активности, результативности участия учащихся в школьных, районных и областных конкурсах: районные литературные конкурсы  «Войди в природу другом»-1 место, «Серебряное пёрышко»- 1место, районные конкурсы рисунков «Домовёнок Кузя»-1 место, к юбилею артинской косы-1 место, областной конкурс-фестиваль «Мы можем всё!»-1место, 2 место.

Азинбаева Ангелина со своим стихотворением «Отчизны верные сыны» стала участником Международного литературного фестиваля «Серебряный луч».

 Исследовательские проекты учащихся получили высокую оценку на районных конкурсах исследовательских проектов.

№	Название проекта	Уровень	Результат
1	Проекты «Серебряные родники Артинского района», «Выведем всех на чистую воду»	Муниципальный	1 место, грамота
2	Проект «Они Отчизну защищали, бесстрашно шли на смертный бой» (о ветеранах- учителях АГО)	Муниципальный, областной	Информационный сборник краеведческих материалов, «Вместе выстояли, вместе победили», публикация в приложении журнала «Телесемь»
3	Конкурс  творческих работ «Сильные духом» в рамках конкурса «Юные знатоки Урала».	Муниципальный	Благодарственное письмо
4	Конкурс творческих проектов «Я-гражданин»- проект «Законознайка»	Муниципальный	2 место, грамота

   Всё вышеизложенное указывает на плодотворность включения и изучения ценностей и традиций наших предков в учебно-воспитательный процесс. Основательное изучение содержательного богатства жизни наших предков, их духовного опыта должно занять одно из главных мест в формировании высоконравственной личности. Отсюда вытекает, что методическая разработка программы «Мир родного Урала» представляет значительный интерес для школьной практики.

Список литературы:

1. Амонашвили Ш. А Личностно–гуманная основа педагогического процесса.- Мн.: Университетское, 1990.

2. Божович Л. И., Конникова Т. Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987.

3. Болотов В., Спиро Д. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы // Директор школы. 1995, № 1.

4. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом. гос. пед. ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991

5. Григорович Л. А. Педагогика и психология. - М., 2001.

6. Гальцова Е. А. Нравственное воспитание в начальное школе: разработки внеклассных мероприятий. Волгоград: Учитель, 2007.

7. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка - М: 1979.

8. Козлов Э. П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Филология», 2000.

9. Стандарт второго поколения в начальной школе//Управление начальной школой.2009. №9

10. Яновская М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003 - № 4