Организация исследовательской работы с младшими школьниками

(Слайд 1)Организация исследовательской работы с младшими школьниками

1.      Вступительное слово

   Сегодня здесь собрались, те учителя  кто уже  может написать исследовательскую  работу, те, кто еще только начинает знакомиться с исследовательской работой  и те, кому предстоит задуматься над этим.

Работая с детьми нам рано или поздно, нам приходится сталкиваться с исследовательской работой.  

(Слайд 2) В организации работы мне помогли  методы и приемы исследовательского обучения, предлагаемые  (Алекса́ндр Ильи́ч) Савенковым  «Методика исследовательского обучения младших школьников» и учебник-тетрадь «Я - исследователь»,

Специфика организации

Предлагаемая методика позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Она включает в себя полный цикл исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

Для того чтобы познакомить детей с методикой, потребуется 1-2 фронтальных тренировочных занятия. Для проведения фронтальных, тренировочных занятий класс лучше всего разделить на подгруппы.

(Слайд 3) Первый этап: «Тренировочные занятия»

ПОДГОТОВКА

 1. Описание методики.

2.Карточки с символическими изображениями «методов исследования». На тыльной стороне каждой карточки словесное обозначение.

 3.  Карточки с рисунками, обозначающими темы возможных детских исследований.

4. Ручки, карандаши, фломастеры и небольшие листочки бумаги для фиксации детьми полученной в ходе исследования информации.

 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

 структура проведения занятия заключается в следующем:

   Посадим класс в круг так, чтобы дети видели лица друг друга и пространство внутри. Объявим детям, что сегодня мы будем учиться проводить самостоятельные исследования так, как это делают взрослые ученые.

Для того чтобы показать детям, как вести себя на каждом из этапов исследовательского поиска, надо выделить пару наиболее активных ребят. Желательно подобрать детей энергичных, активных, с хорошо развитой речью. Они вместе с педагогом будут выполнять главную работу исследователей от первого до последнего этапа, все остальные дети на первых занятиях будут участвовать как активные помощники.

(Слайд 4) Выбор темы

Шаг первый – детям предлагаются карточки с различными изображениями - темами будущих исследований. После короткого обсуждения, направляемого педагогом, дети обычно останавливают свой выбор на какой-либо теме. Выбирая тему, надо фиксировать внимание детей на том, что если мы имеем возможность выбора, то надо выбирать тот предмет исследования, который  позволяет применить большую часть методов.

Например, мы можем взять тему «Разработка космического корабля для межгалактических полетов», но эта тема не позволит нам использовать метод наблюдения и не даст провести собственные эксперименты. Поэтому на первых тренировочных занятиях лучше ориентировать детей на такие темы, которые можно было бы исследовать максимально широко. Тема выбрана.

(Слайд 5) Составление плана исследования

Объясняем детям, что их задача - получить как можно больше новых сведений о выбранной теме их исследования, и подготовить о нем сообщение - небольшой доклад. Для того чтобы выполнить эту работу, надо исследовать все, что можно, собрать всю доступную информацию и обработать ее.

Как это можно сделать?

Можно начать с обычных проблемных вопросов, например:

 «Что мы должны сделать вначале?»,

 «Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый?»

(Слайд 6) Выбор методов исследования

Методы исследования – те приемы, которыми пользуется исследователь. К ним относятся такие, как анализ, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование. «Узнать из книг», «Спросить у другого человека»

Итак, план проведения исследования составлен. Наши исследователи готовы к поиску.

(Слайд 7) Сбор материала

Следующий, третий шаг - сбор материала. Напоминаем  детям, что собираемые сведения лучше не запоминать, а записывать. 1 класс, не умея писать, может делать рисунки или использовать символы.

«Спросить у другого человека»  Вопросы можно задавать всем присутствующим детям и взрослым. Это на первых порах вызывает большие трудности. Мы часто сталкиваемся с тем, что дети не умеют слушать учителя и друг друга. Данные занятия могут помочь в развитии умения спрашивать и слушать других.

В результате расспросов других людей можно узнать что-то совсем новое, неизвестное раньше. Можно провести даже эксперименты. Отметим, что у обучающихся способность концентрировать внимание невысока. Поэтому работу по сбору информации надо проводить быстро. Если какой-то из методов на начальных этапах работы не идет, не страшно - можно не акцентировать на этом внимание. Помогите детям сгруппировать то, что они уже имеют. Очень важно поддерживать темп, чтобы работа шла энергично - на «одном дыхании».

(Слайд 8) Обобщение полученных данных

Собранные сведения надо проанализировать и обобщить. Раскладываем на  столе  материалы так, чтобы их видели все. И начинаем смотреть и рассуждать, что интересного мы узнали, что нового мы можем рассказать другим по результатам проведенного исследования.

Необходимо разложить всё в определенной последовательности. Слева на первом месте кладем материал с самой важной информацией, затем то, что на втором, на третьем месте...

(Слайд 9) Доклад

Как только информация обобщена, наши исследователи делают доклад или сообщение.  Желательно надеть на исследователей академические головные уборы и мантии. Это требуется для того, чтобы усилить значимость момента и сделать игровую ситуацию более концентрированной.

Длится первый «доклад» обычно недолго, но с приобретением исследовательского опыта собирается все больше информации, появляется больше деталей. Доклады становятся более глубокими, развернутыми и обстоятельными.

7.      Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

(Слайд 10 – 11 )Второй этап: «Самостоятельные учебные исследования»

Это самая любимая часть для детей.

Включает те же самые этапы работы,  весь собранный материал дети помещают в папки, которые они самостоятельно сделали на уроке технологии. Также в этой папке у каждого есть схема проведения исследований.

(Слайд 13) Исключительно большая роль в проведении такой огромной работы отводится родителям. Ведь школа – это учитель, ученик, родитель. Они являются важным и неотъемлемым звеном данной работы. Их задачей является содействие своим детям в поиске информации, иллюстраций по изучаемым темам.

(Слайд 14) Давая детям задания, надеясь, что им помогут родители  Вы  когда – нибудь задумывались, что далеко не все дети могут получить информацию дома. Родители заняты своими проблемами.

(Слайд 15) Когда в школе мы создаём ситуацию успеха, проводим исследования, развиваем интерес к познавательной, творческой деятельности.

(Слайд 16) Некоторые родители нам усиленно помогают.

(Слайд 17) Поэтому включение родителей в образовательный процесс одно из направлений взаимодействия школы с семьей. Наши родители проявили большую активность после проведения мастер – классов, где они имели возможность поработать в группах со своими детьми и посещения уроков в день открытых дверей.

(Слайд 18) Вашему вниманию хочу представить видеоролик. Внимание на экран. Первая часть ролика это урок математики задачи – расчёты, где обучающиеся не только решают задачи, но и знакомятся с профессией химика – исследователя. Это не открытый урок, как вы видите, никого кроме детей в классе нет. Фрагмент урока был показан родителям на собрании.

А вот вторая  часть это тоже урок математики, который смогли посмотреть родители на дне открытых дверей. Мы повторили задачи – расчёты, только предметом исследования была физика. Все задачи были связаны с физической величиной - плотность. Как вы уже поняли, мы очень тесно работаем с учителями химии и физики.

Вывод: Школа объединяет педагогов, обучающихся и их родителей. А какая она  будет школа?

-  Школой   строгого режима!

_ Где учитель – всегда прав!

- На уроке должна быть ти – ши – на!

И ученик должен всё время сидеть….

Его  творческие порывы ограничены…

И он не всегда можешь выразить свои мысли.

А такой школе мечтаю ученики, собирая в 1 класс портфели?  Нужна родителям такая школа? НЕТ!

________________________________________________________

- А теперь представьте школу, где учитель твой друг

- Все свободно выражают свои мысли

- И постоянно двигаются

-  есть свобода выбора

Такая школа нужна нам всем: ученикам, родителям, учителям! Это школа, дающая радость!

Краткое описание документа:

Выступление на городском методическом объединении по теме: "Организация исследовательской работы с младшими школьниками". В организации работы мне помогли методы и приемы исследовательского обучения, предлагаемые А. И. Савенковым «Методика исследовательского обучения младших школьников» и учебник-тетрадь «Я - исследователь».