Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Организация коррекционного занятия в 7 классе

Организация коррекционного занятия в 7 классе

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Учитель МБОУ "СОШ п.Целинный

Перелюбского муниципального района

Саратовской области"

Тасмухамбетова Надежда Николаевна

Практически в каждом классе учатся дети, которые испытывают трудности в обучении. И чтобы достичь результатов для них необходимо организовывать коррекционные занятия.

При  проведении  таких занятий используются приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные творческие работы. Необходимо обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых  и самостоятельных работ, дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий, требующих творческого мышления. Обязательно создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

При организации коррекционной работы следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать не только в зоне умеренной трудности, но и быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Обучающиеся, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности. Организовывается обучение, чтобы у учащихся была возможность самостоятельного выбирать и принимать решения, таким образом, формируются не только знания, но и навыки. Помощь оказывается до полного решения проблемы.

Хочу рассказать как я организовывала такую работу с детьми. Изучение темы "Квадрат суммы и квадрат разности" в 7 классе вызывает затруднение у слабых учащихся, а многие пропустили уроки из-за болезни.

Для начала мне понадобилось еще раз проиллюстрировать эти формулы в геометрической интерпретации. Мы рассмотрели квадрат со стороной (а+в) и разрезали его на 4 части: 2 квадрата со сторонами а и в соответственно и два прямоугольника со сторонами а и в. Вычислив площадь каждой фигуры предложила ребятам найти сумму всех площадей, тем самым указав что площадь данного квадрата находится двумя способами: (а+в)222+ав+ав.

Приведя подобные слагаемые получили формулу квадрата суммы: (а+в)222+2ав.















Подчеркнули , что в формуле квадрата разности мы вычитаем удвоенное произведение чисел. (а+в)222_2ав

Для отработки навыков применения предложила следующее задание на коррекционных карточках:

Формула

Квадрат суммы:

(& + #)2 =&2+2& #+#2.

(а + b)2 = а2 +2ab + b2.

Квадрат разности:

(&-#)2 =&2-2 & #+#2.

(а - b)2- а2 - 2ab +b2.

Образцы

(Зх + 5)2 = ?

& = Зх,# = 5;

&2 =( Зх)2,

2& # = 2*3х*5,

#2 = 52;

(Зх + 5)2 = (Зх)2 + 2 * 3х*5 + 52

= 9х2 + 30х + 25

Задания: Возвести в квадрат:

(т + п)2 =

(х - y)2 =

(2n + 3)2 =

(2а -3b)2 =

(т-*)22 -10тп + *2

Выделение квадрата двучлена

а2 +2аb +b 2 =(а + b)2.

&2 + 2& #+#2 =(&+#)2.

25х2 + 10ху +у2 = ?

&2 = 25х2 = (5х)2,& = 5х,

#2 = y2, # = y,

2 *&* # = 10ху = 2*5*ху,

25х2 +10хy + у2 = (5х + у)2.

Представить в виде квадрата двучлена:

х2+2ху + у2 =

а2- 4а + 4 =

9b2 -6b + 1 =







36 + 12а + а2 =

b2 + 20b + * =



Дополнительно можно предложить вставить вместо звездочек недостающее слагаемое:

(2+а)2=4 + 4а + *

(3-в)2=* - 6а + в2

(4+2х)2=16 +16х + *

(5-у)2= 25 - * + у2

(* +6а)=25 + 60а + 36а2

(10-*)=100 - 20у2 + у4

Теперь можно поработать с формулой. Возведи в квадрат:

(5+а)2=

(у-2х)2=

(4х+1)2=

(3а-2в)2=

Ребятам всегда важно знать, где можно применить то или иное правила в практике. Поэтому обязательным считаю отработать со слабыми ребятами такие задания.

Как удобнее посчитать:

582=(60 - 2)2=602+22-2*2*60=3364 и сразу же

582=(50 + 8)2=502+82 +2*50*8=3364

Обращаем внимание, что оба способа дают верный результат. Делаем вывод, а что же удобнее? Вывод: если разряд единиц меньше 5, то представляем в виде суммы, если больше - то разности.

Задания типа: 392= 162=

242= 522=

Ребятам нравится, что можно не вычислять умножение столбиком , а воспользоваться более простыми вычислениями.

Следующая задача научить ребят видеть в выражении формулы квадрата суммы и разности. Ребята лучше запоминают, если знают алгоритм работы. Для этого делаю указание:

1) найти среди слагаемых квадраты выражений;

2) Посмотреть какие это выражения;

3)умножить данные выражения друг на друга;

4)Увеличить произведение в 2 раза;

5)Если получившееся произведение и есть ваше третье слагаемое, то это формула квадрата (перед данным произведением стоит знак плюс - значит суммы, если стоит знак минус - разности).

Ученики по алгоритму неплохо стали выполнять задания такого типа:

Представьте в виде квадрата:

25+10х+х2=

2-4ав +в2=

64 - 16х +х2=

36а4+24а2+4=

Завершить занятие можно несложным тестом, который помогает убедить ребят в их возможностях по результатам работы.

Тест « Применение формул квадрат суммы и квадрат разности»

  1. Преобразуйте в многочлен стандартного вида(3а+b)2

  1. 9а2+3ab+b2

  1. 2+ b2

  2. 2+ 6аb +b2

  3. 2+ 6аb +b2

  1. В выражении ( __ -2а)2 = 36в2 – 24ав+4а2 пропущен одночлен

  1. А) 18

  2. В) 9в

  3. С) 6в

  4. Д) 6в2

  1. В выражении ( _в+ _а)2 = 4в2 +36ав +81а2) пропущены числа

  1. А) 2 и 9

  2. В) 4 и 18

  3. С) 4 и 9

  4. Д) –2 и 6

  1. 4)Найдите значение выражения 252

  1. А) 25

  2. В) 625

  3. С) 25

  4. Д) 225

  1. Такие занятия помогли мне в работе, ребята хорошо справлялись с данными формулами и мало отличались от сильных учеников. В вопросе коррекции обучающихся большую роль сыграли вопросы отработки, закрепления и повторения универсальных учебных действий.

Общая информация

Номер материала: ДБ-184067

Похожие материалы