Организация работы по обучению грамоте ( из опыта работы воспитателя в подготовительной группе)

Организация работы по обучению грамоте

( из опыта работы воспитателя  в подготовительной группе)

1 слайд Организация работы по обучению грамоте ( из опыта работы)

2 слайд От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхожде­ние в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адап­тации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности - они не умеют задавать вопросы, сравнивать предме­ты, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой.

 Обучение грамоте в подготовительной группе является одним из важнейших элементов подготовки к школе, и ему уделяется много внимания. Педагоги считают, что, помимо знаний, ребенку нужно привить навыки учебной деятельности, только тогда он сможет воспринимать новый материал и эффективно его использовать.

3 слайд  Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Целью  которой является: Овладение речью как средством общения и культуры

Подразделы ОО «Речевое развитие»

·        Лексическое развитие

·        Звуковая культура речи

·        Грамматический строй речи

·        Связная речь

·        Подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение)

     • Развивающая речевая среда.

    • Формирование словаря.

Эти компоненты являются обязательными структурными компонентами деятельности с детьми. Как их сделать интересными, запоминающимися и полезными для ребят – вот задача, стоящая перед каждым воспитателем.

4 слайд    На занятиях и в свободной деятельности в подготовительной группе решаются следующие задачи:

- продолжать развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа речи;

- совершенствовать умения пользоваться краткой и развернутой формой ответа;

- совершенствовать подготовку к обучению грамоте.

Подготовка  к освоению детьми  письменной формы речи (письмо и чтение)

- Уделяется особое внимание обучению звуковому анализу слова. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

- Воспитатель формирует у детей представление о предложении (без грамматического определения), упражняет в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- При работе со словом знакомить детей со способами деления двусложных и трехсложных слов с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).

- Вырабатывать ритмизацию движений руки с помощью задаваемых голосом ритмических слоговых рядов и приговорок; в считалках (при медленном и быстром темпе движения руки).

- В течение года крупно рисовать цифры от 9 до 1, писать росчерки.

- Рассматривать образы и рисовать «буквицы», подписывать свои работы (буквой, значком, именем и др.).

- Развивать единый темп и ритм в тех видах общегрупповой работы, в которых необходимо согласование действий и сопровождающей их речи.

Задачами по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста не являются обучение их чтению и письму. Эти навыки им предстоит осваивать в школе. В детском саду мы знакомим дошкольников со словом, предложением, слогами, звуковым строением слов, буквами. Наиболее эффективным методом решения данных задач являются практическая и игровая деятельность, так как именно она является ведущей на этапе дошкольного детства.

5 слайд Формы и методы обучения

Выделяются три основные группы методов обучения детей, каждая из которых базируется на определённой форме мышления ребёнка.

Наглядные методы. К ним относятся: показ предметов, картинок, иллюстраций; разгадывание ребусов; постановка сценок, просмотр презентаций, мультфильмов, посещение театра, решение речевых логических задач.

Практические методы. В эту группу входят: выполнение упражнений, игровые методики, моделирование, конструирование, проговаривание скороговорок, чистоговорок

Словесные методы. Беседы, чтение, составление рассказов по образцу, рассказы по плану, рассказы — фантазии, использование мнемотаблиц.

Проводя занятия, необходимо использовать приёмы так, чтобы чередовались различные виды деятельности детей, переключался способ получения информации: зрительный, тактильный, слуховой. Для того чтобы дошкольники смогли воспринимать все новое и усваивать материал, необходимо использовать самые разнообразные методы воспитания.

При подготовке к обучению чтению использую примеры, игровые упражнения, дидактические словесные игры, модели звуковой структуры слова, картины-схемы звукового состава слова.

Подготовка к обучению письму включает в себя массу пальчиковых игр, игры типа «Мозаика», «Лего», «Конструктор», ручной труд, работу со штампами. Развивать тактильные ощущения можно при помощи вырезания, приёмов вырывания листа бумаги, так называемых «чудесных спичек», упражнений и игр, в том числе подвижные. Постоянно повышают уровень своего мастерства.

6 слайд   В подготовительной к школе группе у детей в процессе обучения:

- совершенствуются формы монологической речи;

- продолжает развиваться умение связно, подробно и живо рассказывать об играх, прогулках, случаи из жизни;

- четко, ясно излагать свои мысли;

- указывать время и место описываемых событий, пользоваться точными наименованиями предметов, их частей и качеств, действий.

У детей 6-7 лет рассказы должны быть несколько сложнее по структуре и строю, в них много фактического материала. Ребенок чаще сам, без дополни-тельных вопросов поясняет события, о которых рассказывает.

Успех этого вида обучения в значительной степени зависит от того, насколько интересно и разнообразно протекает жизнь детей в детском саду.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития детей – усвоение грамматической системы языка. Возрастает удельный вес простых распространенных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых. У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

7 слайд    В группе  проводится  целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное  звуко - и слово-произношение.

Дети учатся правильно составлять предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные речевые навыки на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы детские самостоятельные высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.

8 слайд Целевые ориентиры :

• различают жанры литературных произведений;

• называют любимые сказки и рассказы;

• знают наизусть 2–3 любимых стихотворения, 2–3 считалки, 2–3 загадки;

• называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг;

• выразительно читают стихотворение;

• пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Необходимость подготовки к обучению чтения в старшем дошкольном возрасте способствует  успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности  навыков осознанного обучения чтения зависит успешность обучения в школе. Обучение грамоте предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

9 слайд Принципы используемые в работе:

Принцип наглядности.

В процессе обучения используются следующие виды наглядности: предметная и изобразительная. Используя предметную наглядность, воспитатель показывает детям натуральные предметы внешнего мира, объемные изображения ( муляжи овощей, фруктов). При использовании изобразительной наглядности воспитатель показывает картины, схемы и другой иллюстративный материал.

В обучении детей на занятиях наглядность применяется прежде всего в связи с сообщением детям новых знаний, а также при закреплении их, при организации самостоятельной деятельности детей. К наглядности, используемой на занятиях,предъявляются следующие требования: они должны в полной мере отражать все вокруг, соответствовать уровню развития дошкольников, быть высокои художественными по содержанию и оформлению.

Принцип доступности. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и обучающей средой, поэтому использование игровых технологий положительно влияет на процесс обучения грамоте.

Принципы систематичности, последовательности и постепенности -  идти в обучении от легкого к более трудному, от уже известного детям к новому, неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому. Каждая часть учебного материала подается во взаимосвязи с предшествующими, в усложнении.

Программа обучения грамоте реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала.

10 слайд    Содержания пособия “От слова к букве” соответствует временам года и делится на осенние, зимние, весенние и летние странички. Дети рассматривают рисунки, составляют по ним тексты, учат стихотворения, делают звуковой анализ слов, рассказывают прочитанные им сказки, отгадывают загадки, дополняют рисунки, раскрашивают узоры, учатся вписывать изображения предметов в ограниченное пространство.

В тетрадь включены сказок, рассказов и иллюстраций к ним в соответствии с каждым временем года. Тексты читают взрослые, дети раскрашивают рисунки и пересказывают по ним сказку, рассказ. Работа заканчивается заданиями, помещенными под рубрикой “Проверь себя” и предназначенными для диагностики полученных детьми умений

Пособие «От слова к букве» Н,А. Федосова входит в программно-методический комплекс "Преемственность" и соответствует ФГОС дошкольного образования.
Пособие предназначено для подготовки дошкольников к обучению чтению и письму, работа по нему направлена на развитие речи, фонематического слуха, внимания.
Книга поможет успешному усвоению курса русского языка в начальных классах.

11 Слайд  Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода  при выборе методов обучения в  зависимости от  возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме. 

Занятия основываются на литературном материале: загадки, стихи, сказки. В каждом занятии предлагаются задания по подготовке руки к письму. Все задания построены по принципу постепенного усложнения. Выполняя их, дети учатся читать слоги, определять количество слогов в слове, делать простейший звуковой анализ слов. При обучении на занятиях воспитатель применяет различные дидактические игры и упражнения, которые позволят детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Для снятия напряжения применяются физкультминутки и малоподвижные игры.

12 слайд  Работа с родителями

- выпуск буклета «Игры на обучение грамоте.», практические советы по использованию игр в домашних условиях.

- консультация «Игры для развития речи и мышления дошкольников»

- знакомство родителей с играми по обучению грамоте,  развитию памяти и мышления дошкольников

- вовлечение родителей в работу по обучению детей грамоте и подготовке их руки к письму.

- выставка методической литературы по обучению детей чтению.

- участие в районом конкурсе, организованном газетой Заря, и представление  проектов в группе.

- участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах.

Разнообразить образовательную деятельность развивающим материалом, ввести словесные игры в повседневную и самостоятельную деятельность детей, развить навыки грамотности наиболее эффективным методом – игрой. А также поддерживать взаимосвязь воспитателя с родителями (использование родителями игр из опыта будет способствовать закреплению навыков, полученных в детском саду, расширению возможностей дошкольника).

13 слайд Психологи доказали научно, что легче усваиваются знания, вызывающие у детей положительные эмоции. Учение должно пробуждать чувство радости познания, радости успеха. Я стараюсь поддерживать ребёнка, потерпевшего неудачу, подбодрить его, обязательно похвалить даже за незначительный шаг вперёд.

Готовность детей к обучению грамоте – это личные качества ребёнка, уровень его умственного и физического развития.  Для успешного овладения школьной программой ребенку важно в детском саду приобрести умения слушать и понимать воспитателя, товарища, выполнять указания взрослых, связно отвечать на вопросы, правильно держать карандаш, аккуратно пользоваться книгой, владеть элементарными навыками ручного труда.

С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте - это формирование нового отношения к речи.