Организация воспитательного процесса в классном коллективе

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Атырауский городской отдел образования

XIII педагогическое чтение

Организация воспитательного процесса в классном коллективе

Еремина Надежда Васильевна

Учитель начальных классов

Средняя школа №8 им.У.Д.Атамбаева

1 категория, 13 разряд

Атырау – 2012

Исследовательская тема

учителя начальных классов

Ереминой Н.В.

«Организация воспитательного процесса

в классном коллективе»

Средняя школа №8 им.УД.Атамбаева

РЕЦЕНЗИЯ

Еремина Надежда Васильевна, учитель начальных классов, имеет высшее образование, педагогический стаж работы 36 лет, имеет  первую категорию.

Педагогический опыт представлен на тему «Организация воспитательного процесса в классном коллективе».

Представленный опыт является результатом работы  учителя в течение девятнадцати лет в данной школе. В нем основаны актуальность и значимость выбранной темы.

Еремина Надежда Васильевна считает, что работа по организации воспитательного процесса у младших школьников предусматривает целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития, формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности, приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства,  воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности, развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований, организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание, организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности, стимулирующей формирование обусловленных целью воспитания качеств личности, развитие важнейшей социальной функции личности – общения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышения социальной напряженности.

Предметом и объектом исследования доклада является содержание, организационные формы и методы совместной работы начальной школы и семьи по воспитанию детей.

Цель исследования: выявить, обосновать условия совместной работы начальной школы и семьи по воспитанию детей.

Задачи исследования:

1)                 изучение литературы по проблеме;

2)                 изучение теоретических особенностей совместной работы начальной 

           школы и семьи по воспитанию детей;

3)                 подбор диагностических методик, внеклассных мероприятий,  

           классных часов по исследуемой проблеме.

Еремина Н.В. использует не только готовые пособия, опыт коллег, но и создает собственные разработки внеклассных мероприятий, в которых отражены  непрерывное, систематическое взаимодействие учителя, учащихся и их родителей.

Актуальный педагогический опыт Ереминой Надежды Васильевны заслуживает положительной оценки и рекомендуется к внедрению в практику работы учителей начальных классов.

Завуч по воспитательной работе                                                       Сахипкереева К.М.

«Пусть педагог всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними; тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться встрече со своим педагогом»!                                                                                            («Здравствуйте, дети!»)                                       Ш. А.Амонашвили 

Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным "полигоном" радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа определяет, в каком направлении пойдет развитие личности - позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач.

Начальное общее образование - первая очень важная ступень общего образования. Убеждена, что школа нужна человеку для того, чтобы помочь ему научиться достойно  жить, адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, работать в группе, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

На сегодняшний день утверждён  Государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика («портрет ученика начальной школы»):

Ø  Любящий свой народ, свой край и свою Родину.

Ø  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Ø  Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

Ø  Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

Ø  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом.

Ø  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказать своё мнение.

Ø  Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Я понимаю, какие высокие требования предъявляются сегодня к результату образования. Качество формирования личности младшего школьника зависит от учителя начальных классов, который является классным руководителем. Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: разбудить дремлющие в ребенке таланты и способности, а затем предоставляет максимальные возможности для их развития.

Целью воспитательной деятельности считаю создание благоприятных условий для личностного развития учащихся; для сотрудничества педагогов, родителей и учеников; для самореализации учащихся.

 Ценности детского коллектива

 Родители - Семья - Родина

Дружба – Общение - Коллектив

Здоровье - Активная деятельная жизнь

Важнейшим принципом воспитания является  личностно-ориентированный подход. Личностно-ориентированная педагогика создает такую образовательную среду, где реализуются индивидуальные интересы и потребности реальных детей, эффективно накапливается детьми личный опыт.

Деятельность педагога осуществляется с учетом особенностей развития каждого ребенка, направлена  на изучение качеств личности, её интересов, склонностей. Эффективность данной работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагога-воспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом, что она всегда индивидуальна, с неповторимым сочетанием физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей. Учитывая их, учитель определяет методы и формы воспитательного воздействия на личность каждого школьника.

         В индивидуальной работе с детьми руководствуюсь следующими принципами:

·        Принцип гуманных взаимоотношений (комфортная атмосфера для благоприятного самочувствия);

·        Принцип интеллектуального фона (многообразие познавательных стимулов определенного вида трудностей);

·        Принцип самоанализа и саморазвития (рефлексивный компонент как завершающий этап любого вида деятельности);

·        Принцип системности и интеграции.

  Всю работу в классе я организую через проведение коллективных творческих дел. Это  предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. Коллективные творческие дела позволяют создать в классе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе  ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового.

Основу коллективной творческой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: творческая мастерская в День знаний, Праздник осени, День языков, День здоровья, Новогодний праздник, Рыцарский турнир, конкурс «А ну-ка, девочки!», «Веселые старты»,  День именинника, праздник «Мы стали на год взрослее»,  и  другие.

Этапы коллективного творческого дела:

Планирование дела  - руководитель детского коллектива "зажигает” детей интересным и полезным делом.

Распределение обязанностей - в микрогруппах планируется конкретное КТД: Что и для кого будем делать? С кем вместе это будем делать? Кто будет участником? Кто и кому будет помогать?

Подготовка дела - создается специальный орган-Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД.

Проведение дела - предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от 15 минут до целого дня. Главное для педагога на этом этапе - создание психологического комфорта.

Подведение итогов - три ключевых момента: отметить все положительное,  обсудить негативные моменты, имевшие место в подготовке и проведении дела, наметить перспективы позитивного развития каждой личности и детского коллектива. Главные вопросы: Кто как участвовал? Кто внес больший вклад? Кто остался в стороне и по какой причине? Учим детей обосновывать свое мнение.

      КТД,  обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяют каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей. Воспитательную работу строю на принципе системности, используя богатый социально-культурный потенциал города:

- филиал школьной и городской библиотек, где прививаем любовь к чтению, участвуем в познавательных  викторинах и мероприятиях, совместно с библиотекарем Тасмагамбетовой Б.;

·        дом культуры имени Курмангазы, где посещаем кружки, выставки, спектакли;

·        в бассейне осваиваем курс плавания;

·        в спортивном зале школы еженедельно на спортивном часе занимаемся ритмикой, спортивными играми, под руководством Перонко Т.Н., прививаем здоровый образ жизни;

·        детскую музыкальную  школу искусств, где дети занимаются на отделении фортепиано, хореографии.

     Воспитание начинается с семьи, откуда ребенок попадает в мир школы.    Именно в семье закладываются основы личностных качеств ребенка, формируется характер его общения с окружающими, приобретаются определенные навыки и привычки, именно в семье дети получают первые уроки жизни. Учитывая это, я в своей работе стараюсь применять педагогику сотрудничества: учитель – ученик – родитель.

     С самого начала пребывания детей в школе стараюсь узнать каждого ученика, принять и полюбить его таким, какой он есть, создать в классе атмосферу, которая позволила бы ребенку чувствовать себя комфортно, проявить свои индивидуальные способности, свою уникальность. Поэтому связь с семьей, установление партнерских отношений с родителями учеников - это важное звено в моей работе классного руководителя. Стараюсь донести до родителей одну простую мысль: пока ребенок нуждается в них, ждет любви и поддержки, свято верит в родительский идеал, нужно быть рядом с ним, чтобы в дальнейшем не пришлось жалеть об упущенном времени. Как результат: все четыре года обучения ребенка в начальной школе мы проживаем одной дружной семьей: "школа = дети + родители + классный руководитель ".

Родители - активные участники образовательного процесса, они всегда находятся рядом и бывают в курсе всех событий школьной жизни своего ребенка.

 При активном участии и помощи родителей мои ученики становятся участниками и победителями конкурсов, олимпиад, по итогам участия в которых получают огромное количество грамот, благодарностей, дипломов. Этими победами дорожат не только дети, но и их родители. Награды становятся семейными ценностями, являются стимулом к новым достижениям, что, на мой взгляд, немаловажно в воспитании ребенка. Приятно видеть, когда на лице мамы сияет улыбка, и блестят слезы от гордости за успехи своего ребенка.

Мое общение с учениками и их родителями не заканчивается окончанием начальной школы. Обучаясь в старших классах, дети часто приходят в школу, рассказывают о своих успехах и неудачах, для моих маленьких учеников они становятся старшими друзьями: помогают изготовить поделку, сложить в портфель школьные принадлежности, участвуют в проведении внеклассных мероприятий. Слезы радости и гордости за своих учеников выступают у меня, когда я бываю на их "Последнем звонке" или "Выпускном вечере".

Одним из главных направлений воспитательной работы является формирование активной гражданской позиции. Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости принадлежности к своей Родине, уважительного отношения к своему родному дому, семье, родному краю, понимания учащимися их личной ответственности за будущее страны.

Для этого проводили творческие занятие « Я – ученик», «Мой учебный день» (осознаем себя частью окружающего мира);

В школе создан музей Великого сына казахского народа  имени Утешкали Дуйсенгалиевича, чье имя гордо носит средняя школа №8.

Совершили экскурсию по родному краю (в краеведческий музей г.Атырау). Встречаемся с людьми интересных профессий,  узнаем о роли в обществе каждого человека, осознаем себя частью классного коллектива. Совместно с инспекторами ГАИ  проводим увлекательные и познавательные занятия по ПДД, учимся быть грамотными участниками дорожного движения. Формирую у учащихся умения и навыки самоорганизации, самовыражения и самовоспитания; развиваю  мотивацию, стремление каждого к саморазвитию. Этому способствует проведение развивающих мероприятий: конкурсов, игр, диспутов, предметных недель для демонстрации интеллектуальных умений и навыков.

Педагогика сотрудничества взрослого и ребенка предполагает умение выслушивать ребенка. А детей необходимо учить думать, размышлять,  прислушиваться к чужому мнению и доказывать свою точку зрения.  Лишь при таком общении ребенок сможет почувствовать себя раскрепощено, сможет проявить свое  «Я».

Детям очень нравится работать  в детской библиотеке: участвовать в викторинах, разыгрывать инсценировки, проводить мероприятиях. Воспитываю потребность проявлять свое личностное эмоциональное отношение к произведениям искусства (проводим  творческий час «Сказки Пушкина»). Готовимся к праздникам, проводим дни именинника, рыцарские турниры, конкурс «А ну-ка, девочки».

Главной ценностью человека было и остается здоровье. Понимая важность сохранения и укрепления здоровья детей, привития навыков культуры здорового образа жизни, я стараюсь вовлекать детей в различные спортивные мероприятия. Родители являются примером для учащихся. Мы  успешно участвовали в соревнованиях в честь 20-летия Независимости.

Для успешной реализации опыта необходимы следующие условия:

Знание и выполнение  Конституции Республики Казахстан, Закона «О правах ребенка в Республике Казахстан», Послание Президента страны народу Казахстана, «Конвекции прав ребенка», Государственного образовательного стандарта начального общего образования,.

Взаимодействие со службами школы (зам. директора  по воспитательной работе Сахипкереева К.М., психолог Ким Н.С., специалисты: учителя музыки Тумышева Г.А., ИЗО – Джахая Ю.Е., физкультуры- Перонко Т.Н.) и города (бассейн, дом культуры, библиотека, спортивно-оздоровительный комплекс).

Используются мотивационные подкрепляющие элементы, стимулирующие вклад каждого участника воспитательного процесса: вручение благодарственных писем  активным родителям, рубрики «спасибо», «наши чемпионы», «поздравляем» в классном уголке. Развиваю  инициативу  и творчество учащихся, изучаю индивидуальные интересы и потребностей учащихся во внеурочной деятельности, помогаю  в выборе кружков, клубов, секций; постоянно демонстрирую достижения, результаты способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам.

Постоянно изучаю результаты воспитательного процесса, провожу анкетирование детей и родителей, анализ проведенных мероприятий (что получилось, что можно было сделать лучше и эффективнее?).

Для обобщения и распространения  опыта провожу методические выставки и открытые мероприятия, выступаю на методическом объединении учителей начальных классов, участвую в конкурсах педагогического мастерства, делюсь опытом с молодыми коллегами.

 С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год опирается на результаты предыдущего года воспитания.                                  

1 класс « Познай самого себя» - первый этап, где происходит адаптация младшего школьника к обучению, ведущей  деятельностью становится учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих, формируется эмоциональная устойчивость обучающихся;  создаются предпосылки для формирования классного коллектива; активного участия родителей в жизни класса, школы.

2 класс «Учись дружить» - второй этап, главное - совместная деятельность: забота не только о себе, но и о сверстниках, близких. Закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие». Формируется негативное отношение к вредным привычкам, прививается потребность в активном участии детей в жизни класса, школы,

3 класс «Азбука коллективной жизни» - третий этап учит жить  и работать в коллективе, подчинять свои интересы интересам коллектива. Создаются органы классного самоуправления, проявляются интеллектуальные способности на уровне класса, параллели, ребята учатся организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; нести ответственность за совершаемые поступки. Изучают историю своей семьи, школы, достопримечательности города.

4 класс « Вместе мы сила» - завершающий этап, посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности. Ребята овладевают методами самовоспитания, самоконтроля и самоанализа  своей деятельности, поступков. Проявляют самостоятельную творческую активность; учатся самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности; готовятся к самоопределению в социуме.

           "Учитель - профессия дальнего действия", - эти слова Р. Рождественского я по праву могу отнести к результатам своей работы, когда слышу о достижениях моих учеников в учебе, спорте, творчестве, поскольку зернышки этих успехов были посеяны мною еще в начальной школе. Я рада, что меня ценят мои ученики и их родители, для меня это высшая оценка труда

В своей работе следую словам из замечательной, доброй книги Ш. А. Амонашвили  “Улыбка моя, где ты?”: “Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих”.

Быть учителем и классным руководителем - это не работа, это мое призвание. Я счастлива, что мой ежедневный, кропотливый труд находит признание у детей и их родителей.

Закончить свой рассказ хочу словами персидского мудреца, поэта, мыслителя Саади. Написанные более 800 лет назад они современны и актуальны.

Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит.

                                       Саади

Список используемой литературы

1. Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по про­блемам воспитания. М., 2002.
2. Газман О.С. Содержание деятельности и опыт рабо­ты освобожденного классного руководителя (воспитателя) / О.С. Газман, А.В. Иванов. – М., 1992.
3. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной ра­боты в школе / Л.Д. Гуткина. – М., 2003.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 5-11 клас­сы / Н.И. Дереклеева. М., 2004.
5. Как вести за собой. Большая книга вожатого / Авт.-сост. Мален­кова Л.И. – М., 2004.
6. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы / Н.П. Капустин. – М., 1999.
7. Классному руководителю о воспитательной системе класса: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2000.
8. Кульневич С.В. Воспитательная работа в сред­ней школе. От коллективизма к взаимодействию / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – М., 2001.
9. Лозинский В.М. Практическое воспитание в школе: В 2 частях / В.М. Лозинский.  – М., 2002.
10. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М., 2004.
11. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети / Л.И. Маленкова. – М., 2000.
12. Маленкова Л.И. Человековедение / Л.И. Маленкова. – М., 2000.
13. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя / В.И. Петрушин. – М., 2001.
14. Рожков М.И., Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В.Байбородова. – М., 2001.
15. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и органи­зация работы от А до Я / В.П. Сергеева. – М., 2001.
16. Управление воспитательной системой школы: проблемы и ре­шения / Под ред. В.А. Караковского и др.  – М., 1999.
17. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, техно­логия / Н.Е. Щуркова.– М., 1999.
18. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.
19. Инсценированные классные часы в начальной школе Издательство «Учитель» 2006г.
20. Классные часы Издательство «Учитель» 2008г.
21. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1 -4 классы – М. «Вако», 2005г.
22. Рожков Н.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. –М. ГИЦ Владос. 2001.
23. Спутник классного руководителя. М., Педагогический поиск, 2002г.
24. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Праздники в начальной школе. 1-4 классы. – М АСТ, 2003г.
25. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Сценарии школьных праздников: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001г.