Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Основы проектной деятельности. 6 класс

Основы проектной деятельности. 6 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 21»




Утверждаю

Директор ________/Королева Л.В./

«__»_____________2016 г.

М.П.



Согласовано

«___»________2016 г.

Зам. директора по УВР

________/Черчик Т.А./


Программа рассмотрена на заседании МО физико-математического цикла

Протокол № ___от «__»_____2016 г.

Руководитель МО

________________/Катрыч Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Основы проектной деятельности»

(Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.,– Самара: «Профи», 2003)


Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности»/ Под. ред. О.В.Чураковой. – Самара: Изд-во «Профи», 2003. – 132 с.


Класс 6







Программу разработала

учитель основ проектной

деятельности

Солманидина Елена Викторовна





Тольятти, 2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе программы регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» О.В. Чуракова (2003). Согласно базисному учебному плану школы, курс ОПД входит в школьный компонент. Программа рассчитана на 35 ч. (1ч. в неделю).

В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

  • формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении;

  • развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

  • формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;

  • были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

  • реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов. Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения актуальных проблем:

  • обучающиеся зачастую не умеют превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации; обилие информации не приводит к системности знаний;

  • отсутствие у школьников интереса, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;

  • ведущий тип деятельности, осваиваемый обучающимися, - репродуктивный, воспроизводящий, знания оторваны от жизни;

  • субъектно-объектный характер взаимоотношений между учителем и учащимися.

Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы. Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования согласовывается с программами социализации и профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.

Основная цель программы – способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.

Цели курса

  • освоение учащимися способов деятельности, необходимых при решении проблем.

  • формирование информационной компетентности – умения использовать информацию для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях;

  • формирование навыков самопрезентации, публичного выступления, умения представить свою точку зрения или результаты собственного труда в наиболее выгодном свете.


Задачи курса

  • освоение таких способов деятельности, как анализ ситуации и анализ проблемы, постановка цели, анализ ресурсов, планирование деятельности, учет рисков

  • освоение алгоритма поиска информации по заданному учителем параметру; формирование умения самостоятельно задавать параметры поиска;

  • освоение норм речи и элементов риторики, необходимых для создания текста выступления;

  • знакомство с формой представления текста и отработка основных приемов публичного выступления (как вербальных, так и невербальных компонентов);

  • овладение элементами группового взаимодействия при подготовке и проведении группового выступления.


Общая характеристика учебного предмета

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.


Содержание курса

Курс «Основы проектной деятельности» в 6 классе состоит из материалов трех последовательно преподаваемых модулей:

  1. «От проблемы к цели» 14часов;

  2. «Работа с каталогами» 6 часов;

  3. «Основы риторики и публичное выступление» 15 часов.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение основ проектной деятельности в основной школе выделяется 35 часов (1 час в неделю).



Формы контроля

  • Рабочие листы портфолио проектной деятельности учащихся (компетентность разрешения проблем);

  • наблюдение за консультацией (информационная компетентность);

  • наблюдение за работой в группах и презентацией (коммуникативная компетентность);

  • учебный продукт – результаты выполнения практических заданий модуля;

  • контроль достижения планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий, а также посредством организации презентаций результатов групповой работы учащихся.


Методы опроса

Критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся, рекомендованные министерством образования и науки Самарской области.

Критерии оценки надпредметных умений, заданные в программе модуля.


Ценностные ориентиры содержания предмета


Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные).

Личностные результаты

-умение работать с источниками информации по заданному параметру;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни в учебной и внеурочной деятельности;

-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-реализация творческого потенциала в процессе групповой работы над проектом;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

-освоение простейших статистических и динамических наблюдений;

- применение ассоциативного мышления для обработки информации;

- умение сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим;

- умение работать индивидуально и коллективно в группах.


Метапредметные результаты

-овладение способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- осознание учащимися значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различной деятельности;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность;

- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей;

- самостоятельная организация своей учебной деятельности;

-адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности;

- находить наиболее простой и эффективный способ решения жизненной задачи;

-уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе.


Предметные результаты

- навык отбора информации;

- осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов;

- освоение последовательности проведения наблюдения и эксперимента;

- готовность получать в диалоге необходимую информацию;

- умение отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к общечеловеческим ценностям;

- опыт выбора метода исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи;

- овладение разными видами представления результатов своей деятельности.


Творчески изучая основы проектной деятельности, к концу 6 класса обучающиеся должны уметь:

- формулировать цель на основании проблемы;

- выстраивать в хронологической последовательности действия (шаги);

- рассчитывать время, необходимое для их выполнения;

- пользоваться каталогами;

- устранять ошибки, допущенные при поиске информации;

- составлять и задавать вопросы;

- использовать некоторые риторические приемы для улучшения восприятия выступления;

- взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведения публичного выступления.


Общее число часов в год: 35 часов.

Число часов и занятий в неделю: 1 час в неделю.

Периодичность занятий: 1 урок в неделю, 35 недель.

Содержание курса

Содержание программы «Основы проектной деятельности»

(1 час в неделю, всего 35 часов)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел I. От проблемы к цели (14 ч.)

Тема 1. Преобразования реальности в желаемое (идеальное) состояние. Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем. Проблема как противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией.

Тема 2. Постановка проблемы. Причины и последствия существования проблемы. Заинтересованные стороны.

Тема 3. «Зеркало прогрессивных преобразований». Цель и требования к ее формулировке: измеримость, конкретность, достижимость, прозрачность, реалистичность. Понятие результата.

Тема 4. Постановка задач, адекватных цели. Пошаговое представление (планирование) деятельности. Понятие результата.

Тема 5. Риски: распознавание, оценка, предотвращение \ нейтрализация.

Тема 6. Анализ ресурсов. Понятие ограниченности ресурсов. Виды ресурсов.

Введение (1 час)


Преобразование реальности в желаемое состояние (1 час)


Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем. (1 час)


Проблема как противоречие между желаемым будущим и реальностью (1 час)


Постановка проблемы (1 час)


«Зеркало прогрессивных преобразований»

(1 час)


Цель и требования преобразований (1 час)


Измеримость, конкретность, достижимость, прозрачность, реалистичность (1 час)


Понятие результата (1 час)


Постановка задач, адекватных цели (1 час)


Пошаговое представление (планирование)

(1 час)

деятельности

Анализ ресурсов (2 часа)

Понятие ограниченности ресурсов (1 час)

Формулировать противоречия, лежащее в основе проблемы, заданной учителем.

Выявлять причины возникновения проблемы.

Определять способ проверки достижения цели.

Работать в группе.

Планировать действия (шаги) в соответствии с задачами.

Определять необходимые ресурсы.


Раздел II. Работа с каталогами (6 ч.)

Тема 1. Организация информации в каталоге. Виды каталогов. Поиск информации в каталоге по заданному параметру.

Тема 2. Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру.

Тема 3. Поиск информации в карточном и электронном каталоге.


Организация информации в каталоге. Виды каталогов (1 час)


Поиск информации в каталоге по заданному параметру (1 час)


Параметры поиска информации в каталоге

(1 час)


Поиск информации по самостоятельно заданному параметру (1 час)


Поиск информации в карточном каталоге

(1 час)


Поиск информации в электронном каталоге (1 час)


Овладеть способами первичной обработки информации.

Понимать основные термины и понятия.

Фиксировать имеющиеся знания.

Участвовать в групповом и парном обсуждении.

Участвовать в обсуждении группы.

Оформлять полученные результаты в виде презентации.

Представлять публично результаты исследований.

Индивидуально работать с каталогом по поиску информации.

Работать в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге.

Устанавливать параметры поиска информации в каталоге.

Анализировать успешность поиска информации в каталоге.

Овладеть работой с карточным и электронным каталогом.

Формулировать вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Уметь высказывать свою точку зрения в группе, участвовать в обсуждении.

Общаться и взаимодействовать в процессе представления результатов.

Раздел III. Основы риторики и публичное выступление (15 ч.)

Тема 1. Что такое быть оратором?

Ораторское искусство. Великие ораторы древности. Что такое быть хорошим оратором? Критерии хорошей речи. Риторика как искусство хорошей речи.

Тема 2. Рождение текста.

Разработка темы на уровне идей и плана речи. Метод Ломоносова. «Дерево идей». План и цель выступления. Обязательные части публичного выступления. Нормы этикета.

Тема 3. ЧТО и КАК мы говорим.

Вербальные и невербальные формы передачи информации. Элементы вербальной коммуникации, влияющие на восприятие речи (темп, тембр голоса, громкость, четкость и т.д.). Элементы невербальной коммуникации (выражение лица, жесты, поза, параметры голоса, зрительный контакт, внешность, личное пространство). Сочетание вербальной и невербальной информации, некоторые правила этикета выступающего. Нормы речи при публичном выступлении.

Тема 4. «Украшения» для речи.

Риторические приемы, позволяющие сделать речь более удобной для восприятия (анафора, период, повтор, риторический вопрос, сравнение, др. тропы). Целесообразность использования риторических приемов. Мера красоты и доступности в речи (логическое и эстетическое начала публичного выступления). Некоторые методы привлечения внимания аудитории.

Тема 5. Работа с вопросами.

Для чего мы спрашиваем? Виды вопросов в зависимости от их цели и формы. Виды ответов по форме. Речевые формулы задания вопроса. Связь цели и формы вопроса. Поведение выступающего при вопросах. Форма вопроса и форма ответа.

Тема 6. Групповое выступление.

Особенности группового выступления. Композиция и распределение ролей. Эффективное взаимодействие участников выступления (тренинг).

Ораторское искусство. Великие ораторы древности (1 час)


Критерии хорошей речи (1 час)


Разработка темы на уровне идей и плана речи (1 час)


План и цель выступления. Норма этикета (1 час)


Вербальные и невербальные формы передачи информации (1 час)


Элементы вербальной коммуникации

(1 час)


Элементы невербальной коммуникации

(1 час)


Риторические приемы и целесообразность их использования (1 час)


Мера красоты и доступности речи. Методы привлечения внимания аудитории (1 час)


Виды вопросов. Виды ответов (1 час)


Формы вопроса и формы ответа (1 час)


Особенности группового выступления композиция и распределение ролей

(1 час)


Взаимодействие участников выступления

(1 час)


Итоговое повторение (1 час)


Обобщение и систематизация основных понятий (1 час)

Анализировать образцы публичных речей.

Вырабатывать под руководством учителя критериев хорошей речи.

Разрабатывать план выступления по заданной теме.

Составлять текст к определенному пункту плана.

Умение использовать различны формы вербальной и невербальной коммуникации.

Наблюдать за выступлением учащихся.

Осознавать необходимость исследовательской деятельности для сбора научных фактов.

Составлять вопросы по заданной речевой формуле («на понимание», «к источнику», «в развитие темы»).

Взаимодействовать с рабочей группой по проведению эксперимента.

Оформлять и представлять результаты в виде презентации.

Делать выводы по проделанной работе в результате исследований.

Использовать заданные приемы в письменной речи.

Готовить импровизированную речь по заданным теме и плану с использованием риторических приемов, указанных учителем.

Анализировать выступление.


Календарно-тематическое планирование уроков «Основы проектной деятельности» в 6 классе (35 часов)



п\п

1.

Тема урока

2

Тип урока

Кол. Часов.

Используемые

Образователь-ные технологии

3

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(Ученик должен знать)

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

I. От проблемы к цели 14 часов






1

Введение

Вводный урок - беседа (1 час).

Игровая, здоровье сберегающая, информационная.

Постановка проблемы.

Уметь самостоятельно осознавать нужды, потребности, желания, проблемы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умение устанавливать причинно-следственные связи;


Умение задавать вопросы.

Работа в группе, сотрудничество.

уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.


принимать и сохранять учебную задачу.

2

Преобразование реальности в желаемое состояние

Лекция, работа в группах (1 час).

Здоровье сберегающая, коллективное обучение.

Работа в группе по описанию проблемной ситуации.

Сбор информации.

Презентация результатов.

Готовность к разрешению проблем, т.е. готовность анализировать нестандартные ситуации.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)




Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

умение устанавливать причинно-следственные связи


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение работать в группе.

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

адекватно воспринимать оценку учителя.

различать способ и результат действия.

3

Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем.

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Таблица признаков ситуации.

Уметь: описывать ситуацию, в которой возникает проблема, выделять признаки ситуации.

Умение выступать на публике.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Структурирование знания.



Умение взаимодействовать в социуме.

Уметь задавать вопросы.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


4

Проблема как противоречие между желаемым будущим и реальностью

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Проблема как недостаток данных;

как избыток данных;

как наличие противоречия.

Уметь выделять противоречие, лежащее в основе проблемы.

Опыт сравнения различных точек зрения, опыт компоновки дополняющей информации.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).


Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

5

Постановка проблемы

Работа в группах (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Индивидуальные работы учащихся в группах по анализу предложенной ситуации.

Работа с текстом. Составление таблицы, в которой отражены признаки ситуации.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Готовность выступать публично.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).

Решение проблем.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использование схем для решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Ориентировка на разнообразие способов решения задач. Структурирование знания.

Умение задавать вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Умение работать в группе.

Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Умение задавать вопросы.

Уметь находить компромиссы и договариваться друг с другом.



Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Находить наиболее простой и эффективный способ решения задачи.

6

«Зеркало прогрессивных преобразований»

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Заполнение рабочих листов.

Уметь ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).


Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение задавать вопросы.


Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

7

Цель и требования преобразований

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группе по постановке цели на основании проблемы, сформулированной учителем.

Уметь определять способ проверки достижения цели.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).


Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Структурирование знания.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


8

Измеримость, конкретность, достижимость, прозрачность, реалистичность

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группе по постановке цели на основании проблемы, сформулированной учителем.

Уметь определять способ проверки достижения цели.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Умение выступать на публике.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного выступления и выступлений других учащихся.


Навык установления причинно-следственных связей. Структурирование знаний.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


9

Понятие результата

Лекция (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Анализ предложенных ситуаций. Учащиеся формулируют рассказ о содержании текста проектной группой.

Уметь ставить цель на основании проблемы, сформулированной учителем.


Формирование границ собственного знания и «незнания».

Умение подбирать слова, заменяющие авторские, для выражения мысли кратко.


Использование знаково-символических средств - схем решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

10

Постановка задач, адекватных цели

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Письменный план. Учащиеся предлагают ряд задач, выполнение которых поможет достичь поставленной цели.

Планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм достижения целей.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).




Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.

Использование знаково-символических средств, в том числе схем.


Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы.

Самостоятельно организовать свою учебную деятельность.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

11

Пошаговое представление (планирование) деятельности

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группе по выстраиванию в хронологической последовательности действий (шагов) и расчету времени, необходимого для их выполнения.

Уметь при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Использование схем, таблиц для решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Умение задавать вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


12-13

Анализ ресурсов

Комбинированный (2 часа).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группе по определению ресурсов.

Уметь

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).

Уважительное отношения к человеческим ценностям.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Навык установления причинно-следственных связей.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Структурирование знаний.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.


Отстаивать свою точку зрения в диалоге на основе признания разнообразия позиций.

Уметь задавать вопросы.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


14

Понятие ограниченности ресурсов

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группе по определению ресурсов.

Уметь

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).




Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.

Использование знаково-символических средств.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь задавать вопросы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

II. Работа с каталогами 6 часов






15

Организация информации в каталоге. Виды каталогов

Семинар (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа с художественными текстами. Работа по карточкам. Обсуждение в парах.

Получение представления о структуре каталогов.

Овладеть способами первичной обработки информации.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).

Ориентация на выполнение моральных норм.


Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, съемных носителей.

Использование знаково-символических средств.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения художественных текстов.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение работать в группе.

Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Умение задавать вопросы.



Уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Принимать и сохранять учебную задачу.


16

Поиск информации в каталоге по заданному параметру

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Составление схемы.

Оформление карточки в каталоге, получение информации из карточки.

Уметь: осуществлять информационный поиск и извлекать информацию, устанавливать параметр поиска.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

Оценивать необходимость информации для своей деятельности.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Структурирование знания.



Готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций.

Различать способ и результат действия.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

17

Параметры поиска информации в каталоге

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа с текстом.

Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения. Анализ причин и неудач при поиске информации.

Уметь комбинировать разные способы обработки информации, пользоваться каталогами.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).




Использование знаково-символических средств, в том числе таблиц для решения задач.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение работать в группе.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

18

Поиск информации по самостоятельно заданному параметру

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Самостоятельный поиск материалов в сети интернет. Обсуждения в группах. Учащиеся формулируют рассказ о содержании текста проектной группой

Уметь устранять ошибки, допущенные при поиске информации.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Умение выступать на публике.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Структурирование знаний.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Навык установления причинно-следственных связей.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


19

Поиск информации в карточном каталоге

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Выступления учащихся с презентацией результатов групповой работы или работы в паре. Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения.

Уметь устранять ошибки, допущенные при поиске информации, устанавливать логические связи между терминами и понятиями.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирования границ собственного знания и «незнания».


Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Навыки построения рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Строить высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.



20

Поиск информации в электронном каталоге

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа с электронным каталогом: со словарями и справочниками.

Уметь анализировать успешность поиска информации в каталоге.

Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора)

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Использование схем, таблиц для решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение задавать вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

III. Основы риторики и публичное выступление 15 часов




21

Ораторское искусство. Великие ораторы древности

Лекция (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Знакомство с ораторами. Анализ образцов публичных речей.

Освоить на практике некоторые приемы активного слушания.


Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Проводить наблюдения, делать выводы.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



22

Критерии хорошей речи

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Подготовка выступления.

Уметь применять в своей речи основные риторические приемы.

Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



23

Разработка темы на уровне идей и плана речи

Работа в группах (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группах. Составление плана речи.

Уметь составлять план речи по характеру задачи.

Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



24

План и цель выступления. Норма этикета

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технологии


Работа в группах.

Подготовка докладов.

Выработка плана выступления по заданной теме. Составление текста к определенному пункту плана.

Уметь составлять развернутый план выступления.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Получение опыта прогнозирования результатов наблюдения.


Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обобщать и сравнивать результаты событий и ситуаций.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



25

Вербальные и невербальные формы передачи информации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группах.

Таблица «Невербальные средства общения»

Уметь использовать различные формы вербальной и невербальной коммуникации.

Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



26

Элементы вербальной коммуникации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группах.

Составление схемы.

Выбор способа деятельности в решении исследовательской задачи. Уметь сочетать вербальную и невербальную информацию, применять правила этикета выступающего.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Получение опыта прогнозирования и сравнения результатов прогноза и результатов наблюдения в ходе эксперимента.


Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



27

Элементы невербальной коммуникации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группах.

Речь-анализ невербальных средств.

Уметь сочетать вербальную и невербальную информацию, применять правила этикета выступающего.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.


Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Выполнять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



28

Риторические приемы и целесообразность их использования

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Работа в группах. Составление примеров применения риторических приемов.

Уметь использовать риторические приемы в письменной речи.

Уметь определять метод исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи.

Уметь применять ассоциативное мышление для обработки информации

Умение выступать на публике. Ориентация на выполнение моральных норм. Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.




29

Мера красоты и доступности речи. Методы привлечения внимания аудитории

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Подготовка краткой речи на заданную тему.

Уметь использовать риторические приемы в устной речи.


Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



30

Виды вопросов. Виды ответов

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Составление вопросов к тексту. Виды вопросов в зависимости от их цели и формы. Речевые формулы задания вопроса. Поведение выступающего при вопросах.

Уметь находить связь цели и формы вопроса.


Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.



31

Формы вопроса и формы ответа

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Подготовка выступления группой. Участие в тренинге.

Уметь составлять вопросы по заданной речевой формуле («на понимание», «к источнику», «в развитие темы»)


Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Получение опыта прогнозирования и сравнения результатов прогноза и результатов наблюдения.


Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.




32

Особенности группового выступления композиция и распределение ролей

Контроль (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Презентация.

Композиция и распределение ролей. Умение учащегося эффективно взаимодействовать с участниками выступления.


Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).


Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.



Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Уметь задавать вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Различать способ и результат действия. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

33

Взаимодействие участников выступления

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.


Анализ выступления. Составление и задание вопросов.

Уметь применять при выступлении некоторые приемы работы с аудиторией.


Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.



Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Уметь задавать вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Различать способ и результат действия.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

34

Итоговое повторение


Подведение итогов.

Осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).


Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.



Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Уметь задавать вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Различать способ и результат действия. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

35

Обобщение и систематизация основных понятий.

Комбинированный (1 час).

Технология здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, поэтапного формиро­вания ум­ственных действий, самодиагно­стики

Иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки

воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения


строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Контроль и система оценивания

  1. При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить учебный материал своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить учебный материал своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.


  1. При выполнении практических работ.


Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • творчески планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.


Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • правильно планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • в основном правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.


Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • допускает ошибки при планировании выполнения работы;

  • не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

  • допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.


Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • не может правильно спланировать выполнение работы;

  • не может использовать знаний программного материала;

  • допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.


  1. Критерии и показатели оценки творческих проектов учащихся

Оценка текста творческого проекта: Наличие авторского текста

3


4


5

Текст полностью заимствован из различных источников.

Текст частично заимствован из различных источников.

Текст проекта является авторским.

Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов

3


4


5

Использован только один источник информации.

Использовано 2-4 источника информации.

Использовано более четырёх источников информации.

Логичность изложения материала


3


4


5

Логика изложения материала отсутствует.

Отмечены частичные нарушения логики изложения.

Текст проекта логически выдержан.

Оценка структуры творческого проекта:

Формулирование основной проблемы, целей проекта


3


4


5

Основная проблема и цели проекта не сформулированы.

Цели проекта носят неконкретный характер.

Цели проекта соответствуют его теме.

Структурное оформление работы (наличие

введения, заключения, списка источников)



3


4


5

Проект не имеет выраженной структуры.

Выделены не все необходимые элементы проекта.

Структура проекта имеет все необходимые элементы.

Формулирование основных результатов работы над проектом


3


4


5

Результаты работы над проектом не сформулированы.

Представленные результаты носят неконкретный характер.

Результаты работы соответствуют поставленным целям.

Наличие иллюстративного материала

3


4


5

Иллюстративный материал отсутствует.

Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта.

Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет)




3




4





5

Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета.

Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок.

Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета.

Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов)

3




4




5

Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией.

Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог.

Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные).

Аргументированность защиты проекта, свободное владение материалом

3




4



5

Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией.



  1. При выполнении тестов, контрольных работ


Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

  1. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом под редакцией Голуб Г.Б., Перелыгиной Е.А., Чураковой О.В. «Основы проектной деятельности школьника» под редакцией профессора Е.Я. Когана, издательство «Учебная литература», издательским домом «Федоров», 2006.

  2. Методическое пособие - «Основы проектной деятельности. Рабочая тетрадь 5-7 класс» под редакцией профессора Е.Я. Когана, авторы - Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., издательство «Учебная литература», 2007.


Печатные пособия:

- таблицы;

- схемы;

- карточки – ситуации;

- дидактический раздаточный материал.


Экранно-звуковые пособия

-аудиозаписи

-видеофильмы;

-презентации.


Оборудование и приборы

  1. Мультимедийный проектор.

  2. Экран.

  3. Звуковые колонки.

  4. Моноблок, клавиатура, мышь.


Программные средства

  • Операционная система –Windows 8.

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

  • Браузер.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-335167
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх