"Основная образовательная программа" на 2016

"Основная образовательная программа" на 2016 - 2017 учебный год

Скачать материал

Утверждаю:

заведующий МКДОУ «Новохоперский

детский сад общеразвивающего вида

№3 «Солнышко»

______________ Н.В.Латышова

Приказ № 3 от «31» августа 2016г.

Основная образовательная программа

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

Новохоперского муниципального района

Воронежской области

«Новохоперский детский сад

общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

на 2016 – 2017 учебный год

Новохоперск, 2016г.

I	Целевой раздел	3
1.	Пояснительная записка	3
1.1	Введение	3
1.2	Цели и задачи реализации программы дошкольного образования	4
1.3	Принципы и подходы к реализации программы	9
1.4	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.	10
2.	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования	12
2.1.	Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования	12
2.2.	Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте	13
2.3.	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования	13
2.4.	Система оценки результатов освоения программы	14
II	Содержательный раздел	16
3.	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.	16
3.1.	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями	16
3.2.	Комплексно-тематическое планирование	19
3.3.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.	34
4.	Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.	35
5.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	40
5.1	Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ	41
5.2.	Преемственность ДОУ и школы	45
5.3.	Взаимодействие с социумом	47
5.4.	Дополнительные образовательные услуги	48
6.	Способы и направления поддержки детской инициативы	49
7.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	50
III	Организационный раздел	52
8.	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	52
9.	Режим дня	54
10.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	61
11.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	63
IV	Дополнительный раздел	68
4.	Краткая презентация	68
4.1.	Возрастные категории детей	69
4.2.	Используемые программы	71
4.3.	Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей	72

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

1.1.Введение

Настоящая основная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) самостоятельно разработана, утверждена и реализуется муниципальным казенным дошкольным образовательным учреждением Новохоперского муниципального района Воронежской области «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко», является программным документом, обеспечивает достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МКДОУ примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основная образовательная программа МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко», разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Общие сведения о МКДОУ

Полное наименование учреждения: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новохоперского муниципального района Воронежской области «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко».

Официальное сокращенное наименование учреждения: МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

Тип - дошкольное образовательное учреждение.

Вид - детский сад.

Место нахождения учреждения: 397400, Воронежская область, г.Новохоперск, ул.Советская, 99.

МКДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:

- Устав МКДОУ

- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

1.2. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности МКДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Устава ДОУ, реализуемой примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

· создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

· на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1. В Уставе МКДОУ основной целью является:

Основной целью деятельности Учреждения является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение следующих задач:

1. Обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы.

2. Обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического).

3. Всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Процесс образования дошкольников строится на обеспечении возможности проявления и пробуждения активности ребенка. Вне детской активности невозможны ни познание, ни обретение нравственного опыта, ни его деятельность (Р.Г. Казанова, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин). Именно эта позиция предоставляет ребенку свойственную ему от природы уникальную возможность действовать самостоятельно, опираясь на собственное желание, стимулирует у него постоянно высокую мотивацию и развитие эмоциональной сферы и волевых качеств.

Основной целью работы является:

1. Сохранение психофизического здоровья детей и сотрудников ДОУ.
2. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
3.Создание оптимальной предметно - развивающей среды для детей, способствующей творческому выражению личности каждого ребёнка.
Определенные педагогическим коллективом МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательной, речевой, исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная, музыкальная, театрализованная и др.), проектной, чтения литературы и др.
Организация деятельности планируется и осуществляется в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями, образовательными потребностями детей, их интересами и ресурсами дошкольного учреждения, а так же склонностями педагогов, отраженных в
вариативной части программы.
Содержание Программы направлено на развитие личности воспитанников, формирование мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает основные образовательные области, ориентированные на ФГОС ДО:
1. Физическое развитие
2. Социально-коммуникативное развитие
3. Речевое развитие
4. Познавательное развитие
5. Художественно-эстетическое развитие.
Выделенные в соответствии с ФГОС ДО направления работы обеспечивают социальную ситуацию развития личности и деятельности детей на всех этапах дошкольного детства, предполагают интеграцию содержания областей программы, специалистов ее осуществляющих.
Реализация Образовательной программы предполагает тесное взаимодействие дошкольного учреждения с:
- семьями воспитанников через их непосредственное участие в деятельности и событиях образовательного процесса в ДОУ;
- учителями МКОУ СОШ №2, Гимназией №1;
- социальными партнерами ДОУ ( городская детская библиотека; Культурно – досуговый центр, ФОК, Станцией юных натуралистов, Центром дополнительного образования детей, Музыкальной школой»;
- Пожарной частью.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей от 1,6 до 7 лет. Основой реализации выступает организованное взаимодействие всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов) в условиях специально созданной среды традиционной народной культуры.

Методологической основой программы выступает концепция развития и воспитания ребенка в специально созданной образовательной среде. Образовательные технологии, приемы и методы призваны помочь педагогу моделировать развивающую среду. Это понятие является одним из ключевых в программе и трактуется как результат продуманного педагогического переконструирования окружающего ребенка пространства с учетом принципов природосообразности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов), народности (К.Д. Ушинский), принципа сотрудничества и сотворчества. Создание и обогащение такой среды позволяет ребенку удовлетворить его потребность в познании окружающего мира в единстве традиций, обычаев, нравственных ценностей своего народа, преобразовывать его по законам добра и красоты, а также дает возможность для самостоятельного конструирования собственного образа «Я».

Предметная среда, обеспечивая эмоциональное благополучие ребенка, пробуждает чувство уверенности в себе и защищенности через обретение опыта поведения в основных сферах жизнедеятельности (мир природы, мир предметов, искусства, мир других людей, собственный мир) на основе познания и принятия особенностей культуры родного народа, соотнося настоящее с прошлым, двигаясь в будущее. Такой метод организации развивающей предметно-пространственной среды является наиболее естественным и целесообразным для дошкольника, поскольку учитывает его возрастные и индивидуальные особенности, исходит из большого и уникального социокультурного опыта поколений.

Все содержание Программы разбито на тематические недели: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» «Я в мире человек», «Мой дом, мой город, моя страна».

Содержание каждой тематической недели реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной и индивидуальной деятельности детей. Совместная деятельность взрослых и детей осуществляется через народные праздники, игры, трудовую деятельность, живописные, литературные, музыкальные произведения, где закладываются основы нравственности и морали, духовности, самосознания, культуры общения, практические навыки и умения.

Во второй младшей и средней группах доля совместной деятельности воспитателя с детьми превышает объем самостоятельной деятельности детей, поскольку они лишь начинают овладевать способами и средствами построения разных видов деятельности.

В старшем дошкольном возрасте дети более самостоятельны, независимы в своем выборе. Они уже сами являются непосредственными «носителями» культуры в детской среде.

Объем свободной деятельности в старшей и подготовительной к школе группах значительно увеличивается, однако и здесь взаимодействие со взрослыми в разных видах деятельности активно продолжается (народные праздники, игры, труд, продуктивные виды деятельности). Создаются условия для совместной деятельности, игры, общения не только со сверстниками, но и с детьми разных возрастных групп.

Программа МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» включает две содержательные логические части. Они составляют органичное единство:
1 часть - стандартизированная часть содержания дошкольного образования, построенной на основе ФГОС ДО и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования занимает 60 % от общей программы «От рождения до школы» (Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2 часть - (не более 40%) формируемая участниками педагогического процесса в ДОУ на основе потребностей, внутренних резервов, профессионального мировоззрения и имеющихся условий, индивидуальности детей, родителей (законных представителей), педагогов.
Все разделы Программы являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа на первый план выдвигает развивающую функцию образования, обеспечивающую становление личности ребенка и ориентирующую педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.).
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Организация педагогического процесса осуществляется на основе раскрытия индивидуальных возможностей и удовлетворения личностных потребностей воспитанников. Программа направлена на системное взаимодействие с семьями воспитанников, школами и организациями,
помогающими эффективно реализовывать задачи педагогического процесса во всех возрастных группах.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы, сформулированные на основе особенностей примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Принципы:

1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;

2. принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

3. решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;

5. принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;

6. принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

Принципы работы регионального компонента:

1. Системность и непрерывность.

2. Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

3. Свобода индивидуального личностного развития.

4. Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

5. Принцип регионализации (учет специфики региона)

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Возрастная категория	Направленность групп	Количество групп	Количество детей
1 младшая От 1,6 до 3 лет	Общеразвивающая	1	23
2 младшая От 3 до 4 лет	Общеразвивающая	1	23
Средняя №3 От 4 до 5 лет	Общеразвивающая	1	23
Средняя №4 От 4 до 5 лет	Общеразвивающая	1	25
Старшая От 5 до 6 лет	Общеразвивающая	1	21
Смешанная От 3 до 5 лет	Общеразвивающая	1	20
От 6 до 7 лет	Общеразвивающая	1	28
ГКП от 1,6 до 7 лет	Общеразвивающая	1	28
Семейный детский сад от 1,6 до 7 лет	Общеразвивающая	1	4
Всего 9 групп – 195 ребенка

Кадровый потенциал

Детский сад полностью укомплектован кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 17 педагогов: из них 13 воспитателей и специалисты: старший воспитатель, музыкальный руководитель, педагог – психолог, инструктор по физической культуре.

Характеристика кадрового состава
1. По образованию	высшее педагогическое образование	5 человек
	среднее педагогическое образование	12 человек

2. По стажу	до 5 лет	4
	от 5 до 10 лет	7
	от 10 до 15 лет	-
	свыше 15 лет	6
3.По результатам аттестации	высшая квалификационная категория	2
	первая квалификационная категория	7
	не имеют квалификационная категории	3
	соответствие занимаемой должности	5

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 1,6 до 7 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

· Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

· Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

2.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

· ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

· использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

· владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

· стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

· проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

· проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

· у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.4 Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.

Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.

В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

Педагогический мониторинг.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II.Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в МБДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

3.1. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

· социально-коммуникативное развитие;

· познавательное развитие;

· речевое развитие;

· художественно-эстетическое развитие;

· физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

· усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

· развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

· становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

· формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

· формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

· развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

· формирование познавательных действий, становление сознания;

· развитие воображения и творческой активности;

· формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

· о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает

· владение речью как средством общения и культуры;

· обогащение активного словаря;

· развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

· развитие речевого творчества;

· развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

· знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

· формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает

· развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

· становление эстетического отношения к окружающему миру;

· формирование элементарных представлений о видах искусства;

· восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

· стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

· реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает

· приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

· способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

· формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

· становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

· становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

3.2. Комплексно – тематическое планирование

Комплексно – тематическое планирование

в первой младшей группе

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,-М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Тема

Развернутое содержание работы

Итоговые мероприятия

Детский сад

(1-я неделя сентября)

Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом, ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям

Я в мире человек

(2-я, 3-я недели сентября)

Формирование представлений о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепление знания своего имени, имен членов семьи. Формировать навыки называть воспитателя по имени и отчеству. Формирование первичного понимания того, что такое плохо и что такое хорошо; начальных представлений о здоровом образе жизни

Совместное с родителями чаепитие

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

Игра «Кто у нас хороший?»

Осень

(4-я неделя сентября, 1-я, 2-я недели октября)

Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); первичных представлений о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине, расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью

Праздник осени

Выставка детского творчества

Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми листьями участка и сквера

Мой дом

(3-я, 4-я неделя октября – 1-я неделя ноября)

Знакомство детей с родным городом (поселком); его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, полицейский)

Выставка детского творчества

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»

Новогодний праздник

(3 неделя ноября – 4 неделя декабря)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

Новогодний утренник

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой

Праздник «Зимушка-зима в гостях ребят»

Выставка детского творчества

Мамин день

(1 неделя февраля – 1 неделя марта)

Мамин праздник

Фотовыставка «Такие разные мамы»

Народная игрушка

(2-я, 3-я, 4-я недели марта)

Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.

Знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности

Игры-забавы

Праздник народной игрушки

Весна

(1 – 4 недели апреля)

Формирование элементарных представлений о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширение знаний о домашних животных и птицах.

Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной

Праздник «Весна-красна»

Выставка детского творчества

Лето

(1 – 4 недели мая)

Формирование элементарных представлений о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.

Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Знакомство с некоторыми животными жарких стран

Праздник «Здравствуй, лето красное, прекрасное!»

В летний период работа организуется в соответствии с графиком работы учреждения

Комплексно – тематическое планирование

во второй младшей группе

Интегрирующая тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

До свидания лето, здравствуй детский сад

(1-я неделя сентября)

Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, старшая медсестра, инструктор по физическому воспитанию, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, название их формы, цвета, строения.

Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.

Я в мире человек(2-я ,3-я, 4-я недели сентября

Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Формирование образа Я.

Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений.

Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.

Спортивное развлечение.

Открытый день здоровья

Осень

(1 – 4 недели октября)

Расширение представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); о времени сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).

Знакомство с правилами безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени.

Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Рисование, лепка, аппликация на осенние темы

Праздник осени

Выставка детского творчества

Мой дом

(1-я, 2-я недели ноября)

Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомство с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательствами. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомство с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения

Новогодний праздник

(3 неделя ноября – 4 неделя декабря)

Новогодний утренник

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима.

Отражение полученных впечатлений в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями

Праздник «Зимушка-зима в гостях ребят»

Выставка детского творчества

День защитника Отечества

(1 – 3 недели февраля)

Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Мамин день

(4 неделя февраля – 1 неделя марта)

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей

Знакомство с народной культурой и традициями

(2 – 4 недели марта)

Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами.

Продолжение знакомства с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Весна

(1 – 4 недели апреля)

Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.

Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.).

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности

Праздник «Весны»

Выставка детского творчества

Лето

(1 – 4 недели мая)

Расширение представлений о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения а природе, умение замечать красоту летней природы

Праздник «Здравствуй, лето красное, прекрасное!»

В летний период работа организуется в соответствии с графиком работы учреждения

Комплексно – тематическое планирование

в средней группе

Тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

День знаний (1-я неделя сентября)

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы и т.д.), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник «День знаний»

Я в мире человек(2-я, 3-я, 4-я недели сентября)

Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Расширение представлений детей о своей семье. Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.).

Закреплять знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Развитие представлений детей о своем внешнем облике.

Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Открытый день здоровья

Осень

(1-я, 2-я, 3-я, 4-я недели октября)

Расширение представлений об осени.

Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширение представлений

о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.

Праздник осени

Выставка детского творчества

Мой город, моя страна

(1-я, 2-я недели ноября)

Знакомство с родным городом (поселком).

Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю.

Расширение представлений о видах транспорта и его назначении. Расширение представлений о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширение представлений о профессиях. Знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник

Новогодний праздник

(3-я, 4-я неделя ноября – 1-я, 2-я, 3-я, 4-я неделя декабря)

Новогодний утренник

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Расширение представлений о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать в рисунке, лепке. Знакомство с зимними видами спорта.

Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда.

Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима.

Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики

Праздник «Зима»

Выставка детского творчества

День защитника Отечества

(1-я, 2-я, 3-я недели февраля)

Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный корабль, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине.

Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Выставка детского творчества

8 Марта

(4 неделя февраля – 1 неделя марта)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей

Знакомство с народной культурой и традициями

(2-я, 3-я, 4-я недели марта)

Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи.

Продолжение знакомства с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Весна

(1-я, 2-я, 3-я недели апреля)

Расширение представлений о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике

Праздник «Весны»

Выставка детского творчества

День Победы

(4 неделя апреля – 1 неделя мая)

Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитание уважения к ветеранам войны

Посещение и концерт «Мемориала Скорбящей матери»

Выставка детского творчества

Лето

(2-я, 3-я, 4-я недели мая)

Расширение представлений о лете. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомство с летними видами спорта.

Формирование представлений о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Здравствуй, лето красное, прекрасное!»

В летний период работа организуется в соответствии с графиком работы учреждения

Комплексно – тематическое планирование

в старшей группе, смешанной (от 3 до 5лет).

Тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

День знаний

(1 неделя сентября)

Праздник «День знаний»

Я вырасту здоровым

(2-я, 3-я недели сентября)

Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд

Открытый день здоровья

Мой город,

моя страна

(4-я неделя сентября, 1-я неделя октября)

Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитание любви к «малой Родине, гордости за достижение своей страны.

Выставка детского творчества

Оформление альбомов о своем городе

Осень

(2-я, 3-я, 4-я недели октября)

Расширение представлений об осени.

Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения на природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года приспособленности растений и животных к изменениям в природе явлениях природы.

Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах.

Расширение представлений о неживой природе.

Праздник осени

Выставка детского творчества

День народного единства

(1-я, 2-я неделя ноября)

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней.

Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

Праздник День народного единства

Выставка детского творчества

Новогодний праздник

(3-я, 4-я недели ноября, 1 – 4 недели декабря)

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывание основ праздничной культуры.

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.

Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах

Праздник Новый год

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.

Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима»

Зимняя олимпиада

Выставка детского творчества

День защитника Отечества

(1-я, 2-я, 3-я недели февраля)

Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины

Праздник 23 февраля - день защитника Отечества

Выставка детского творчества

8 Марта

(4-я неделя февраля, 1-я неделя марта)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества.

Народная культура и традиции

(2-я, 3-я, 4-я недели марта)

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством.

Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Весна

(1-я, 2-я, 4-я недели апреля)

Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Праздник «Весны»

День Земли – 22 апреля

Выставка детского творчества

День Победы

(4-я недели апреля, 1-я недели мая)

Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны

Посещение и концерт «Мемориала Скорбящей матери»

Выставка детского творчества

Лето

(2-я, 3-я, 4-я недели мая)

Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах

Праздник «Здравствуй, лето красное, прекрасное!»

День защиты окружающей среды – 5 июня

Выставка детского творчества

В летний период работа организуется в соответствии с графиком работы учреждения

Комплексно – тематическое планирование

в подготовительной к школе группе, Семейный детский сад (от 1,6 до 7лет).

Тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

День знаний

(1 неделя сентября)

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.

Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д.

Формирование представлений о профессии учителя и «Профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности

Праздник

«День знаний»

Мой город,

моя страна,

моя планета

(2-я, 3-я, 4-я недели сентября)

Воспитание любви к «малой Родине, гордости за достижение своей страны.

Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции

Выставка детского творчества

Осень

(1-я, 2-я, 3-я, 4-я недели октября)

Расширение представлений об осени.

Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения на природе.

Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году.

Воспитание бережного отношения к природе.

Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества

День народного единства

(1-я, 2-я неделя ноября)

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России.

Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения.

Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России.

Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Праздник День народного единства

Выставка детского творчества

Новогодний праздник

(3-я, 4-я недели ноября, 1 – 4 недели декабря)

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающие при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомство с основами праздничной культуры.

Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.

Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах

Праздник

Новый год

Выставка детского творчества

Зима

(1 – 4 недели января)

Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктиды.

Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли

Праздник «Зима»

Зимняя олимпиада

Выставка детского творчества

День защитника Отечества

(1-я, 2-я, 3-я недели февраля)

Праздник 23 февраля - день защитника Отечества

Выставка детского творчества

8 Марта

(4-я неделя февраля, 1-я неделя марта)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами

Праздник 8 Марта

Выставка детского творчества.

Народная культура и традиции

(2-я, 3-я, 4-я недели марта)

Знакомство детей с народными традициями и обычаями.

Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.

Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира).

Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства

Фольклорный праздник

Выставка детского творчества

Весна

(1-я, 2-я, 4-я недели апреля)

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе

Праздник «Весны»

День Земли – 22 апреля

Выставка детского творчества

День Победы

(4-я недели апреля, 1-я недели мая)

Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны

Посещение и концерт «Мемориала Скорбящей матери»

Выставка детского творчества

Лето

(2-я, 3-я, 4-я недели мая)

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.

Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-й класс

Праздник «До свидания, детский

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

3.3. Содержание психолого-педагогической работы по реализации

приоритетных направлений

Часть, формируемая педагогическим коллективом МКДОУ
«Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» общеразвивающеговида (вариативная содержательная часть) определяется реализацией парциальных программ работы с детьми; программами, подготовленными педагогами дошкольногоучреждения в соответствии с приоритетными направлениями развития ДОУ, а так же интересами и способностями педагогического коллектива.
Цель вариативной части Образовательной Программы - обеспечить
условия для личностного роста детей с учетом их психофизиологических,
возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей.
Задачи вариативной части Образовательной Программы. К основным задачам коллектив МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» относит следующие:
1. Расширить актуальные представления детей дошкольного возраста о самом себе, других людях, окружающем мире.
2. Формировать и совершенствовать основные детские компетенции, познавательную, поисковую, технологическую, коммуникативную, личностную.
3. Создать условия для раскрытия и разносторонней реализации индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей в процессе организации детской деятельности в разных формах.
4. Обеспечить гармоничное социально-личностное развитие каждого воспитанника в соответствии с их возрастными возможностями и индивидуальными особенностями и потребностями.

Принципы отбора материал для вариативной части Образовательной программы:
- принцип преемственности содержания материала основной и вариативной частей Программы;
- принцип интеграции основной и вариативной частей Программы;
- принцип учета возрастных и индивидуальных возможностей и способностей детей;
- принцип вариативности образовательных и воспитательных программ и технологий;
- принцип здоровьесбережения в проектировании образовательного процесса во всех возрастных группах, на всей территории ДОУ.
Содержание вариативной части определяется комплектом парциальных и авторских программ педагогов дошкольного учреждения.
Выбор программ определяется:
-требованиямиФГОСДО;
- основными целями и задачами, приоритетными направлениями дошкольного учреждения;
-образовательными потребностями и интересами детей и родителей (законных представителей);
- имеющимися условиями и ресурсами МКДОУ.
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием программ.

4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы работы по образовательным областям

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

· Игровая беседа с элементами

· движений

· Игра

· Утренняя гимнастика

· Интегративная деятельность

· Упражнения

· Экспериментирование

· Ситуативный разговор

· Беседа

· Рассказ

· Чтение

· Проблемная ситуация

· Физкультурное занятие

· Утренняя гимнастика

· Игра

· Беседа

· Рассказ

· Чтение

· Рассматривание.

· Интегративная

· деятельность

· Контрольно-

· диагностическая

· деятельность

· Спортивные и

· физкультурные досуги

· Спортивные состязания

· Совместная деятельность

· взрослого и детей

· тематического характера

· Проектная деятельность

· Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

· Игровое упражнение

· Индивидуальная игра

· Совместная с воспитателем игра

· Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

· Игра

· Чтение

· Беседа

· Наблюдение

· Рассматривание

· Чтение

· Педагогическая ситуация

· Праздник

· Экскурсия

· Ситуация морального выбора

· Поручение

· Дежурство.

· Индивидуальная игра.

· Совместная с воспитателем игра.

· Совместная со сверстниками игра

· Игра

· Чтение

· Беседа

· Наблюдение

· Педагогическая ситуация.

· Экскурсия

· Ситуация морального выбора.

· Проектная деятельность Интегративная деятельность

· Праздник

· Совместные действия

· Рассматривание.

· Проектная деятельность

· Просмотр и анализ мультфильмов,

· видеофильмов, телепередач.

· Экспериментирование

· Поручение и задание

· Дежурство.

· Совместная деятельность

· взрослого и детей тематического

· характера

· Проектная деятельность

Речевое развитие

· Рассматривание

· Игровая ситуация

· Дидактическая игра

· Ситуация общения.

· Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

· Интегративная деятельность

· Хороводная игра с пением

· Игра-драматизация

· Чтение

· Обсуждение

· Рассказ

· Игра

· Чтение.

· Беседа

· Рассматривание

· Решение проблемных ситуаций.

· Разговор с детьми

· Игра

· Проектная деятельность

· Создание коллекций

· Интегративная деятельность

· Обсуждение.

· Рассказ.

· Инсценирование

· Ситуативный разговор с детьми

· Сочинение загадок

· Проблемная ситуация

· Использование

различных видов театра

Познавательное развитие

· Рассматривание

· Наблюдение

· Игра-экспериментирование.

· Исследовательская

· деятельность

· Конструирование.

· Развивающая игра

· Экскурсия

· Ситуативный разговор

· Рассказ

· Интегративная деятельность

· Беседа

· Проблемная ситуация

· Создание коллекций

· Проектная деятельность

· Исследовательская деятельность.

· Конструирование

· Экспериментирование

· Развивающая игра

· Наблюдение

· Проблемная ситуация

· Рассказ

· Беседа

· Интегративная деятельность

· Экскурсии

· Коллекционирование

· Моделирование

· Реализация проекта

· Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

· Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

· Игра

· Организация выставок

Изготовление украшений

· Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки

· Экспериментирование со

Звуками

· Музыкально-дидактическая игра

· Разучивание музыкальных игр и танцев

· Совместное пение

· Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

· Создание макетов, коллекций и их

оформление

· Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

· Игра

· Организация выставок

· Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

· Музыкально- дидактическая игра

· Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

· Интегративная деятельность

· Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

· Музыкальное упражнение.

· Попевка. Распевка

· Двигательный, пластический

танцевальный этюд

· Танец

· Творческое задание

· Концерт- импровизация

· Музыкальная сюжетная игра

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Ранний возраст

( 1,6-3 года)

Для детей дошкольного возраста

(3 года - 7 лет)

· предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

· экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

· общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

· самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

· восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

· игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

· коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

· познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

· восприятие художественной литературы и фольклора,

· самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

· конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

· изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

· музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

· двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)	совместная деятельность	самостоятельная деятельность
1,6-3 года	2 по 10мин	7-7,5	3-4
3-4 года	2 по 15 мин	7- 7,5	3-4
4-5 лет, 3-5лет	2 по 20 мин	7	3-3,5
5 – 6 лет	2-3 по 25 мин	6 – 6,5	2,5 – 3,5
6-7 лет, 1,6 до 7 лет)	3 по 30 мин.	5,5 - 6	2,5 – 3

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- для детей с 1,6 лет до 3 лет – подгрупповая;

- в дошкольных группах - групповые, подгрупповые, фронтальные

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной образовательной деятельности не должна превышать 10 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 минут,

для детей от 4 до 5-ти лет - не более 20 минут,

для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут

для детей от 6 до 7-ми лет - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,

в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня, для профилактики утомления проводятся физкультурные и музыкальные занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников МБДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст).

5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

5.1. Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

· принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей

· принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

· принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов
деятельности

· принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

· принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

· организация здоровье сберегающей среды в ДОУ

· обеспечение благоприятного течения адаптации

· выполнение санитарно-гигиенического режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

· пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов

· изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик

· систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

· составление планов оздоровления

· определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

· решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры

· коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье

4. Профилактическое направление

· проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний

· предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики

· дегельминтизация

· оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Группы	Периодичность	Ответственные
1.	Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим / в адаптационный период/ - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата	1 младшая группа Все группы Все группы	Ежедневно в адаптационный период ежедневно ежедневно	Воспитатели, педагоги все педагоги,
2.	Двигательная активность	Все группы	Ежедневно	Воспитатели,
2.1.	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели,
2.2.	Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в зале; - - - - - на улице.	Дети 1,6-3 лет Дети 3-4 лет Дети 4-5 Дети 5-6 лет, Дети 6-7 лет Дети 5-7 лет	2 р. в неделю 2 р. в неделю 2 р. в неделю 2 р. в неделю 2 р. в неделю 1р. В неделю	Воспитатели
2.3.	Спортивные упражнения	Во всех группах	2 р. в неделю	Воспитатели
2.4.	Элементы спортивных игр	старшая, подготовительная	2 р. в неделю	Воспитатели
2.5	Кружковая работа	старшая, подготовительная	2 р. в неделю	Воспитатели
2.6.	Активный отдых - физкультурный досуг; - поход в парк.	Все группы Подготовительная	1 р. в месяц 1 р. в год	Воспитатели
2.7.	Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья»	все группы подготовительная	1 р. в квартал 1 р. в год	Воспитатели, муз. рук.
2.8.	Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)	Все группы	1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком)	Все педагоги
3.	Профилактические мероприятия
3.1.	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	Все группы	В неблагоприятный период (осень, весна)	Воспитатели, мл. воспитатели
3.2.	Фитонезидотерапия (лук, чеснок)	Все группы	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Воспитатели
4.	Закаливание
4.1.	Контрастные воздушные ванны	Все группы	После дневного сна	Воспитатели
4.2.	Ходьба босиком	Все группы	Лето	Воспитатели
4.3.	Облегчённая одежда детей	Все группы	В течении дня	Воспитатели, мл. воспитатели
4.4.	Мытьё рук, лица	Все группы	Несколько раз в день	Воспитатели

Модель двигательного режима по всем возрастным группам

	1, 2 Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 3-5 мин.	Ежедневно 5-7 мин.	Ежедневно 7-10 мин.	Ежедневно 10-12 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин.	Ежедневно 5-7 мин.	Ежедневно 7-10 мин.	Ежедневно 10-12 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.	2-3 мин.	2-3 мин.	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 6-8 мин.	НОД по музыкальному развитию 8-10 мин.	НОД по музыкальному развитию 10-12 мин.	НОД по музыкальному развитию 12-15 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раз в неделю 15 мин.	3 раза в неделю 20 мин.	3 раза в неделю 25 мин.	3 раза в неделю 30 мин.
Подвижные игры: - сюжетные; - бессюжетные; - игры-забавы; - соревнования; - эстафеты; - аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.	Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.
Оздоровительные мероприятия: - гимнастика пробуждения - дыхательная гимнастика	Ежедневно 5 мин.	Ежедневно 6 мин.	Ежедневно 7 мин.	Ежедневно 8 мин.
Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 10-15 мин.	1 раз в месяц по 15-20 мин.	1 раз в месяц по 25-30 мин.	1 раз в месяц 30–35мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 10-15 мин.	2 раза в год по 15-20 мин.	2 раза в год по 25-30 мин.	2 раза в год по 30-35 м.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

1.2. Преемственность ДОУ и школы

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.

Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

· организационно-методическое обеспечение;

· работа с детьми;

· работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечение включает:

· Совместные заседания по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.

· Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

· Разработку и создание единой системы мониторинга “предшкольного” образования.

Работа с детьми включает:

· Организацию адаптационных занятий с детьми в (Скоро в школу).

· Работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.

· Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

· Проведение родительских собраний с приглашением учителя начальных классов.

· Проведение дней открытых дверей.

· Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

· Консультации учителя.

· Организация экскурсий по школе.

· Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые результаты

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

· Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

· личностного развития ребенка;

· укрепления психического и физического здоровья;

· целостного восприятия картины окружающего мира;

· формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

· преодоления разноуровневой подготовки.

· Созданию единой системы мониторинга за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.

· Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.

· Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться

· Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

5.3. Взаимодействие ДОУ и социума

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется
на основании договора между организациями

Направление	Наименование общественных организаций, учреждений	Формы сотрудничества	Периодичность
Образование		Курсы повышения квалификации,
		ДОУ – база практики для будущих воспитателей; показательные занятия
	МКОУ	посещение уроков и занятий, семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения.	По плану преемственности МКДОУ и МКОУ
	Дошкольные учреждения района	Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом	По плану ОО, по мере необх-ти
	Музыкальная школа	Выступление учеников музыкальной школы на базе МКДОУ Показ театрализованных постановок на базе МКДОУ	1 раз в год
	Культурно- досуговый центр	Выступление воспитанников ДОУ на районных мероприятиях	В теч. Года
	Центр дополнительного образования детей	Участие в районных конкурсах	В теч. Года
	Станция натураллистов	Участие в районных конкурсах	В теч. Года
Безопасность	Пожарная часть	Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи.	По плану
Безопасность	ГИББД	Проведение бесед с детьми по правилам дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах	По плану
Информационность	Районная газета	Публикации в газетах.	По мере необходимости
Информационность	СМИ ( федеральный уровень)	Электронные педагогические издания: написание статей из опыта работы, публикация методических разработок педагогов	По мере необходимости

5.4. Дополнительные образовательные услуги Кружки

В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагогический коллектив ориентировался на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями.

Цель: реализация планов работы кружков способствует всестороннему развитию ребенка-дошкольника, раскрытию его творческих возможностей и способностей. Свободный выбор ребенком вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.

Образовательная область	Название услуги	Программа	Возрастная группа
художественно-эстетическое развитие	«Хоперочка»	Обучение дошкольников	Младший дошкольный возраст
Познавательное развитие (экологич. Воспитание)	«Юный эколог»		Младший дошкольный возраст
Познавательное развитие (экологич. Воспитание)	«Эколошка»		Старший дошкольный возраст
Речевое развитие	«Скоро в школу»		Подготовительный возраст
Физическое развитие	«Спорт и дети»		Старший дошкольный возраст

6. Способы направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

· единый подход к процессу воспитания ребёнка;

· открытость дошкольного учреждения для родителей;

· взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

· уважение и доброжелательность друг к другу;

· дифференцированный подход к каждой семье;

· равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Задачи:

1) формирование психолого-педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни МКДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

· ознакомление родителей с результатами работы МКДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни МКДОУ;

· ознакомление родителей с содержанием работы МКДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

· участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

· целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

· обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Реальное участие родителей

в жизни МБДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

1-2 раза в год

По мере необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении МКДОУ

- участие в работе родительского комитета.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

- выпуск газеты для родителей;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе МКДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Недели творчества

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

1 раз в год

III. Организационный раздел

8. Материально-техническое обеспечение программы:

· соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

· соответствие правилам пожарной безопасности;

· средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

· оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

· учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Методическое обеспечение

Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование

Г.С. Швайко «Игры, игровые упражнения для развития речи»

А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»

К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников» Т.Г. Хромцова «Воспитание безопасного поведения в быту»

Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»

Э.Я. Степаненкова «Дошкольникам о ПДД»

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Методическое обеспечение

Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование

Н.А Рыжова «Наш дом - природа» (утверждена Министерством образования РФ)

Г.Н Данилова «Дошкольнику об истории и культуре России»

О.Л Князева «Я-Ты-Мы» Программа социально-эмоционального развития» (рекомендовано Министерством образования РФ)

С.Н. Николаева «Юный эколог» (система работы в группах детского сада)

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Методическое обеспечение	Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»
Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте»
В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе»	В.В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия» О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с литературой

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Методическое обеспечение	Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование
	О.Н. Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Н.Г. Барсукова «Музыка в детском саду» Г.А. Лапшина Календарные праздники в детском саду»
Г.С Комарова. «Занятие по изодеятельности в детском саду».	Н.А Курочкина. «Знакомство с натюрмортом» Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью» З.Марина «Лепим из пластилина» И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала»

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Методическое обеспечение

Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей»

Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет»

Н.И. Николаева «Школа мяча»

Методическое обеспечение регионального компонента

Методическое обеспечение

Методические пособия, обеспечивающие качество воспитательно-образовательной работы и полное планирование

Авторы: Князева О.П., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». (приложение №1)

Автор: С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог».

9. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В МКДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Р Е Ж И М Д Н Я

МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

	Подготовительная	Старшая	Смешанная от 3 – 5лет	Средняя №3,4	2 Младшая	1 Младшая
прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность	7.30 - 8.25	7.30 - 8.20	7.30 - 8.05	7.30 - 8.05	7.30 - 8.20	7.30 - 8.20
подготовка к утренней гимнастике	8.25 - 8.35	8.20 - 8.25	8.05 - 8.15	8.05 - 8.15	8.20 - 8.30	8.20 - 8.30
утренняя гимнастика	8.35 - 8.45	8.25 - 8.35	8.15 - 8.25	8.15 - 8.25	8.30 - 8.40 в гр	8.30 - 8.40 в гр
игры, самостоятельная деятельность	-	-	8.25 - 8.40	8.25 - 8.40	-	-
подготовка к завтраку	8.45 - 8.55	8.45 - 8.55	8.40 - 8.50	8.40 - 8.50	8.40 - 8.50	8.40 - 8.50
завтрак	8.55 - 9.10	8.55 - 9.10	8.50 - 9.10	8.50 - 9.10	8.50 - 9.10	8.50 - 9.10
подготовка к НОД	9.10 - 9.15	9.10 - 9.15	9.10 - 9.15	9.10 - 9.15	9.10 - 9.20	9.10 - 9.20
Нод №1	9.15 - 9.45	9.15 - 9.40	9.15 - 9.35	9.15 - 9.35	9.20 - 9.35	9.20 - 9.35
перерыв	9.45 - 9.55	9.40 - 9.50	9.35 - 9.45	9.35 - 9.45	9.35 - 9.45	9.35 - 9.45
НОД №2	9.55 - 10.25	9.50 - 10.15	9.45 - 10.05	9.45 - 10.05	9.45 - 10.00	9.45 - 10.00
перерыв	10.25 - 10.35	10.15 - 10.25	10.05 - 10.15	10.05 - 10.15	10.10 - 10.25	10.10 - 10.25
НОД №3	10.35 - 11.05	10.25 - 10.55	10.15 - 10.35	10.15 - 10.35	-	-
подготовка к прогулке	11.05 - 11.15	10.55 - 11.05	10.35 - 10.45	10.35 - 10.45	10.25 - 10.40	10.25 - 10.40
прогулка	11.15 - 12.10	11.05 - 12.05	10.45 - 11.55	10.45 - 11.55	10.40 - 11.40	10.40 - 11.40
возвращение с прогулки	12.10 - 12.20	12.05 - 12.15	11.55 - 12.10	11.55 - 12.10	11.40 - 11.50	11.40 - 11.50
подготовка к обеду	12.20 - 12.30	12.15 - 12.25	12.10 - 12.20	12.10 - 12.20	11.50 - 12.00	11.50 - 12.00
Обед	12.30 - 13.00	12.25 - 12.55	12.20 - 12.50	12.20 - 12.50	12.00 - 12.30	12.00 - 12.30
подготовка ко сну	13.00 - 13.05	12.55 - 13.00	12.50 - 13.00	12.50 - 13.00	12.30 - 12.45	12.30 - 12.45
Сон	13.05 - 15.05	13.00 - 15.00	13.00 - 15.00	13.00 - 15.00	12.45 - 15. 10	12.45 - 15.10
подъем, воздушные, водные процедуры	15.05 - 15.10	15.00 - 15.10	15.00 - 15.10	15.00 - 15.10	15.10 - 15.20	15.10 - 15.20
подготовка к занятию/ или	15.10 - 15.20	15.10 - 15.20	15.10 -15.20	15.10 - 15.20	-	-
*подготовка к полднику*	15.10 - 15.20	15.10 - 15.20	15.10 -15.20	15.10 - 15.20	-	-
НОД:	-	15.20 - 15.45	15.20 - 15.40	15.20 - 15.40	-	-
*/полдник*	*15.20 - 15.35*	-	-	-	-	-
подготовка к полднику/	15.45 - 15.55	15.45 - 15.55	15.40 - 15.50	15.40 - 15.50	15.20 - 15.30	15.20 - 15.30
/подготовка к занятию	15.35 - 15.45	15.35 - 15.45	-	-	-	-
полдник /	15.55 - 16.15	15.55 - 16.15	15.50 - 16.15	15.50 - 16.15	15.30 - 15.45	15.30 - 15.45
/занятие	15.45 - 16.15	15.45 - 16.10	-	-	-	-
подготовка к прогулке	16.15 - 16.25	16.10 - 16.20	16.15 - 16.25	16.15 - 16.25	15.45 - 16.05	15.45 - 16.05
прогулка	16.25 - 17.25	16.20 - 17.20	16.25 - 17.15	16.25 - 17.15	16.05 - 17.10	16.05 - 17.10
возвращение с прогулки	17.25 - 17.35	17.20 - 17.30	17.15 - 17.25	17.15 - 17.25	17.10 - 17.20	17.10 - 17.20
подготовка к ужину	17.35 - 17.45	17.30 - 17.40	17.25 - 17.35	17.25 - 17.35	17.20 - 17.30	17.20 - 17.30
Ужин	17.45 - 18.05	17.40 - 18.00	17.35 - 17.55	17.35 - 17.55	17.30 - 17.50	17.30 - 17.50
прогулка (по погоде), игры в группе, уход детей домой	18.05 - 19.30	18.00 - 19.30	17.55 - 19.30	17.55 - 19.30	17.55 - 19.30	17.55 - 19.30

План образовательной деятельности

Обязательная часть ООП
	Периодичность в неделю
Образовательные области	1младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа, смешанная от 3 до 5 лет)	Подготовительная группа, Семейный детский сад
Познавательное развитие
Целостная картина мира	1	1	1	1	1
ФЭМП	1	1	1	1	2
Речевое развитие
Развитие речи	2	1	1	1	1
Подготовка к обучению грамоте	-	-	-	1	1
Физическое развитие	3	3	3	3	3
Художественно-эстетическое развитие
Рисование	1	1	1	2	2
Лепка	1	0,5	0,5	0,5	0,5
Аппликация	-	0,5	0,5	0,5	0,5
Конструирование		1	1	1	1

Музыка	2	2	2	2	2

Итого	10	10	10	14	14
	1ч 40 мин	2 ч 30мин	3ч 20мин	5ч 50	7ч
Региональный компонент
Факультативная образовательная деятельность		1 (в 2 недели)	1 (в 2 недели)	1 (в неделю)	1(в неделю)
		15 мин	20мин	25 мин	30мин

Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

- совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в МКДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

Детей

Взаимодействие

с семьями

w Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

w Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

w Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

w Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

w Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

w Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

w Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

w Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Анкетирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.

Младший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

w Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

w Формирование навыков культуры еды

w Этика быта, трудовые поручения

w Формирование навыков культуры общения

w Театрализованные игры

w Сюжетно-ролевые игры

w Индивидуальная работа

w Эстетика быта

w Трудовые поручения

w Игры с ряжением

w Работа в книжном уголке

w Общение младших и старших детей

w Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

w Игры-занятия

w Дидактические игры

w Наблюдения

w Беседы

w Экскурсии по участку

w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

w Игры

w Досуги

w Индивидуальная работа

Речевое развитие

w Игры- занятия

w Чтение

w Дидактические игры

w Беседы

w Ситуации общения

w Игры

w Чтение

w Беседы

w Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

w НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

w Эстетика быта

w Экскурсии в природу (на участке)

w Музыкально-художественные досуги

w Индивидуальная работа

Физическое развитие

w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

w Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

w Физкультминутки на занятиях

w НОД по физкультуре

w Прогулка в двигательной активности

w Гимнастика после сна

w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

w Физкультурные досуги, игры и развлечения

w Самостоятельная двигательная деятельность

w Ритмическая гимнастика

w Хореография

w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

w Оценка эмоционального настроения группы

w Формирование навыков культуры еды

w Этика быта, трудовые поручения

w Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

w Формирование навыков культуры общения

w Театрализованные игры

w Сюжетно-ролевые игры

w Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

w Эстетика быта

w Тематические досуги в игровой форме

w Работа в книжном уголке

w Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

w Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

w НОД по познавательному развитию

w Дидактические игры

w Наблюдения

w Беседы

w Экскурсии по участку

w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

w Развивающие игры

w Интеллектуальные досуги

w Индивидуальная работа

Речевое развитие

w НОД по развитию речи

w Чтение

w Беседа

w Театрализованные игры

w Развивающие игры

w Дидактические игры

w Словесные игры

w Чтение

Художественно-эстетическое развитие

w Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

w Эстетика быта

w Экскурсии в природу

w Посещение музеев

w Музыкально-художественные досуги

w Индивидуальная работа

Физическое развитие

w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

w Специальные виды закаливания

w Физкультминутки

w НОД по физическому развитию

w Прогулка в двигательной активности

w Гимнастика после сна

w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

w Физкультурные досуги, игры и развлечения

w Самостоятельная двигательная деятельность

w Ритмическая гимнастика

w Хореография

w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

10. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Примерное комплексно-тематическое планирование

	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа, смешанная 3-5лет	Подготови-тельная группа	Праздники, мероприятия
4 неделя августа	Детский сад	До свидания лето, здравствуй детский сад	День знаний	День знаний	День знаний	В стране знаний
1 неделя сентября
2 неделя	Осень	Осень	Осень	Осень	Осень	День дошкольного работника
3 неделя
4 неделя
1неделя октября	Я в мире человек	Я и моя семья	Я в мире человек	Я вырасту здоровым	Мой город, моя страна, моя планета
2 неделя
3 неделя	Мой дом	Мой дом, мой город		День народного единства	День народного единства	День пожилого человека
4 неделя			Мой город, моя страна
1-2 неделя ноября
3 неделя	Новогодний праздник	Новогодний праздник	Новогодний праздник	Новый год	Новый год	День рождения Деда Мороза Новогодний праздник
4 неделя
1-4 неделя декабря
1 - 4 неделя января	Зима	Зима	Зима	Зима	Зима	Зимние колядки
1 неделя февраля	Мамин день	День защитника отечества	День защитника отечества	День защитника отечества	День защитника отечества	23 февраля
2 неделя
3 неделя
4 неделя		8 Марта	8 Марта	Международный женский день	Международный женский день	8 марта
1 неделя марта
2 неделя	Народная игрушка	Знакомство с народной культурой и традициями	Знакомство с народной культурой и традициями	Народная культура и традиция	Народная культура и традиция	Масленица
3 неделя
4 неделя
1 неделя апреля	Весна	Весна	Весна	Весна	Весна	День космонавтики
2 неделя
3 неделя				День Победы	День Победы	Праздник Победы
4 неделя			День Победы
1 неделя мая	Лето	Лето
2 неделя			Лето	Лето	Лето	Выпускной бал
3 неделя
4 неделя

11.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, группы, а также территории, прилегающей к МКДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Помещение	Вид деятельности, процесс	Участники
Музыкально-физкультурный зал	Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", утренняя гимнастика	Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп
	Праздники, развлечения, концерты, театры	Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети всех возрастных групп, театральные коллективы города и региона
	Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)	Музыкальный руководитель, воспитатели, дети дошкольного возраста
	Театральная деятельность	Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители, гости.
	Утренняя гимнастика	Воспитатели, дети всех возрастных групп
	Образовательная область "Физическое развитие"	Воспитатели, дети всех возрастных групп
	Спортивные праздники, развлечения, досуги	Воспитатели, дети всех возрастных групп, родители
	Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	Педагоги ДОУ, родители, дети
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Познавательное развитие Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко – географических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Дети, педагоги
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Дети, воспитатели, мл. воспитатель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	Дети, родители
Медицинский кабинет	Осуществление медицинской помощи Профилактические мероприятия. Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.)	Медицинские работники
Методический кабинет	Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов	Педагоги ДОУ

Вид помещения функциональное использование	Оснащение
Групповая комната Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко – географических представлений	Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Географический глобус Географическая карта мира Карта России, карта Алтайского края, Барнаула Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Музыкальный центр, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности
Групповые комнаты Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека» Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Спальное помещение совмещено с групповыми комнатами Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Раздевальная комната Информационно – просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал
Методический кабинет Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов	Библиотека педагогической и методической литературы Библиотека периодических изданий Пособия для занятий Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми Иллюстративный материал Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки. Скульптуры малых форм (глина, дерево) Игрушки, муляжи
Физкультурно-музыкальный зал, Занятия по музыкальному воспитанию Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театральные представления Праздники и утренники Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	Библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала Музыкальный центр Пианино Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские взрослые костюмы Детские стулья
Физкультурные занятия Спортивные досуги Развлечения, праздники Консультативная работа с родителями и воспитателями	Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

IV. Дополнительный раздел

4.1. Презентация для родителей

В данной презентации мы познакомим Вас:

- С понятием образовательная программа и для чего она необходима?

- Какие существуют возрастные категории детей?

- Что такое образовательная деятельность и особенности программы?

- Какие примерные программы применяются в дошкольном учреждении?

- Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Образовательная программа является одним из основных нормативных документов, который регламентирует жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения. В основе образовательной программы лежит

- цель

- содержание

- методики и технологии

- формы организации

Для каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения своя цель, планируется содержание воспитательно-образовательной работы, методики, т.е. подбирается литература и формы организации детей (игра, беседа, чтение, трудовые поручения и т.д.). Образовательная программа учитывает потребности воспитанников, их родителей (законных представителей)

Образовательная программа МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» разработана с учетом:

- Конституции Российской Федерации;

- Конвенции ООН о правах ребенка;

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

Образовательная программа ДОУ определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Важным является содержание образовательной программы ДОУ - образовательные области, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально-коммутативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому, физическому.

Таким образом, образовательная программа ДОУ охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста, которые посещают детский сад.

Основной целью образовательной программы ДОУ является создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия, полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенчество, раннего и дошкольного возраста) и обогащение детского развития, сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка и оказание ему помощи в соответствии с индивидуальными особенностями.

4.1.1. Возрастные категории детей

ранний возраст	1,6 – 3 лет
дошкольный возраст	3 – 7 лет

Образовательная программа соответствует основным принципам дошкольного образования:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

4.1.2. Используемые программы:

• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

• Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Князева О.П., Маханева М.Д.

• Программа «Юный эколог». С.Н.Николаева

Применяемые программы не нарушают целостности педагогического процесса, обеспечивают создание условий для сохранения, укрепления и развития физического и психического здоровья ребенка, его творческих способностей, и приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Программы предусматривают организацию детской жизни в трех формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность и самостоятельная деятельность детей в течение дня.

4.1.3. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными образовательными стандартами дошкольного образования, Уставом МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» одной из основных задач является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития и реализации личности ребенка. Особое место уделяется правовому и психолого-педагогическому просвещению родителей (законных представителей) детей.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

Направления	Формы участия
В создании условий	- Участие в благоустройстве территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды;
В управлении ДОУ	- участие в работе родительского комитета, Совета педагогов ДОУ.
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки); -памятки; -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	- Дни здоровья. - Недели творчества - Совместные праздники, развлечения. - Клубы по интересам для родителей; - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Творческие отчеты кружков

Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

Скачать материал

Скачать материал ""Основная образовательная программа" на 2016 - 2017 учебный год"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 934 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка " Витамины принимайте про болезни забывайте"

22.12.2016
653
1

docx

«Инновационные формы сотрудничества ДОУ и семьи».

22.12.2016
2719
9

docx

Консультация «Физическая готовность детей дошкольного возраста к школьному обучению по ФГОС»

22.12.2016
823
3

docx

Планирование работы по теме "Азбука вежливости".

22.12.2016
1846
3

docx

Статья "Профессиональное выгорание педагогов"

22.12.2016
1847
3

docx

Конспект занятия в подготовительной группе

22.12.2016
429
2

docx

Конспект занятия в подготовительной группе ДОУ

22.12.2016
711
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.12.2016 7166
- DOCX 722.5 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гончарова Лилия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гончарова Лилия Александровна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 81369
- Всего материалов: 67