Основные приемы развития Функциональной грамотности в начальных классах

Учитель начальных классов МБОУ»СОШ №1»

 Шумилова Ольга Ильинична

Шакирзянова Алина Алексеевна

Тема: «Современные приемы формирования функциональной грамотности в начальных классах».

         Цель:  мотивация педагогов к применению  в своей деятельности приёмов, направленных на формирование навыков функционального чтения у обучающихся начальной школы.

         Задачи:

- создать  условия для восприятия опыта работы по развитию навыков функционального чтения;

          - познакомить с  некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;

          - содействовать формированию мотивации на осуществление  деятельностного подхода в обучении.

Ход мастер-класса:   

            В современном мире умение работать с информацией — одно из ключевых. Сегодня человек получает новые данные каждую минуту: с экрана компьютера и смартфона, общаясь онлайн и оффлайн. Иногда фактов так много, что найти среди них нужный — и правдивый — крайне сложно. Особенно ребёнку.

Казалось бы, умение работать с информацией должно развиваться вместе с обучением в школе и взрослением. Но специалисты полагают, что для того, чтобы угнаться за нынешним темпом появления новостей, обучению работе с информацией на уроках в начальной школе нужно уделять особое внимание. Недаром это умение лежит в основе функциональной грамотности — способности человека применять свои знания в реальной жизни.  СлайдОсновы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Развитие функциональной грамотности без отточенных навыков работы с информацией невозможно.   Функциональная грамотность – способность ребенка вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

СлайдВ современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию. 

Вот и встают перед учителем вопросы: как научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность?

Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах и приемах обучения…

 Расскажу о некоторых приемах которые использую на своих уроках

Прием создающий эмоциональное отношение к изучаемому материалу:

Слайд 4 Свой урок я начинаю с приветствия, делаю это по-разному: можно начать в стихотворной форме, можно придумать свой ритуал и тогда дети будут с нетерпением ждать ваш урок.  приём «Здравствуйте»  (на слайде)

Слайд 5 Приемы мотивации и постановки темы урока 

Название: урок без темы

Описание: универсальный приём триз, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

Пример

Учитель записывает на доске слово «тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводить саму тему.

- Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока?

Данный вопрос записывает в уголке классной доски.

……..Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…

Кроссворды, ребусы, в которых зашифрованы задания.

Найдите в каждой строчке слово, расшифруйте название темы. Предлагаю вам, уважаемые гости, в ребусе найти ключевые слова, которые связаны с темой нашего занятия

Слайд

Слайд 6 Приемы активизации мыслительной деятельности. «Ложная альтернатива», «Да нет», «Логические задания», «Целое-часть, часть-целое».,

Название: логические поисковые задания

Технология приема: существует очень много видов этих заданий. Я перечислю основные.

1. Определение родо-видовых понятий, найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно).

2. Группировка и систематизация ( обобщить несколько слов одним понятием или термином)

3. Анализ через синтез:

4. Нахождение закономерности:

5. Найди соответствие:

 Слайд 9 Название: ложная альтернатива (прием триз)

Описание: внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Пример.

Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:

§  Что растет не березе - яблоки или груши?

Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"? Кто быстрее плавает - котенок или цыпленок?

§  Столица россии - париж или минск?

§  Какие звери живут в африке - мамонты или динозавры?

 Слайд 11 Приемы активизации знаний «Верные неверные утверждения», «Шаг за шагом».

Название: «верные - неверные утверждения»

Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус». 

Название: приём “шаг за шагом”.

Описание: приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор - е.д.тимашева (г.люберцы).

Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. Из изученного ранее материала.

«Молчанка»

В классе есть всегда такие шустрые ученики, которые очень любят вслух кричать свои ответы. На слова налагается игровой запрет.  Но вот вставать, поворачиваться спиной и в воздухе писать получившийся ответ – можно.

Для гиперактивных детей возникает прекрасный повод и помолчать, и подвигаться, особо не мешая работе других…

Иногда слова не проговариваются, а показываются…

Слайд Приемы изучения нового материала «Ассоциации», «Мозаика», «Кластер»

Прием ассоциации использую при работе над словарным словом.

Например: мороз – холод, береза – белая, морковь – сочная, ребята- дети,

 Приём мозаика: использую при работе с текстом.

Дети работают в группе, им достается текст в разрезанном варианте, им необходимо восстановить текст и презентовать его. Это может быть чтение цепочкой, хоровая декламация, чтение по ролям и т.д. 

Кластер- это  такая схема, в которой выделяются основные смысловые единицы с обозначением всех связей между ними. Перед вами схема кластера под названием «Содержание функциональной грамотности». Ваша задача заполнить и раскрыть значение каждой из групп.(в помощь буклет) Проверка игра «Волшебная палочка».

ВЫВОД: функциональная грамотность-это набор определенных компетенций, а компетенции – иными словами способность применять полученные в школе умения и знания в жизненных ситуациях

Слайд Приёмы обобщения и систематизации знаний

Прием «Шапка вопросов»,  «Фишбоун», «Синквейн»

Шапка вопросов Участники сами сочиняют вопросы – записки друг для друга. Помещают их в шапку, потом вытягивают – кому какая достанется. Ответы готовят в парах или тройках. В результате возникает обмен мнениями и живая  дискуссия

Фишбоун Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации: головы, в которой обозначается вопрос или проблема; косточек вверху (или справа), где фиксируются причины и основные понятия того или иного явления, проблемы; косточек внизу (слева), подтверждающих наличие тех или иных  причин; хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.В итоге получается схема, она может служить опорой для рассказа содержания   темы.   Таким   образом,   благодаря   "фишбоуну”   мы получили   опорный   конспект,   учились   выделять   события   и   их причины, делать краткие записи и работать в группе. 

Синквейн  - стихотворение требующее синтеза информации и материала в кратких выражениях. Задание для вас педагоги, составьте синквейн к слову «Приемы»

Слайд Приёмы подведения итогов «Корреспондент», «Мудрый совет», «Незаконченные предложения, Волшебная палочка

Слайд Приёмы рефлексии настроения, деятельности и самооценки (Нарисуйте на снежинке эмоции которые у вас возникли в результате нашего мастер класса

Как и у всего, приемы имеют свои плюсы и минусы.

+ помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, учат работать с книгой и текстом, развивают познавательную активность, формируют и развивают функциональную грамотность учащихся, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать своими эмоциями, на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;

Методы и приёмы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на одном уроке, главное, чтобы работа велась в системе.

Список используемой литературы.

1. Активные методы обучения. Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru.

2. Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная программа «Школа 2100», Педагогика здравого смысла / Сборник материалов / Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.: «Баласс», Издательский Дом РАО, 2003.

3. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ // Социологические исследования. № 5, 2007.

4. Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социологические исследования. 2006. № 12.

5. Гин А. А. Приемы педагогической техники. — М.: „Вита-Пресс“, 6-е изд., доп., 2005. — 112 с., 9-е изд., 2009.

6.Кривохижа, Ю. А. Эффективные методы и приемы работы с учащимися начальной школы на уроках русского и английского языка (из опыта работы) / Ю. А. Кривохижа, Екатерина Спасова Павлова, О. А. Степанова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 138-141.

7. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. - М.: Издательство «Владос», 2006. - 360 с.